秦雪金

［摘 要］数学是初中阶段的重要学科，数学知识具有较强的逻辑性，这对初中阶段的学生学习数学是十分有利的。然而，在新课改背景下，传统的教学方式已经不再适应时代发展的需求，教师和学生都在不断地适应新课改的要求。因此，为了提高教学质量、培养学生学习能力、发展学生综合素质，教师需要转变教学观念和教学模式，以更好地促进学生发展。在新课改背景下，展学作为一种新型的教學模式，得到了广泛应用。初中数学教师在实际教学中应积极探索展学的有效形式，激发学生的学习内驱力，提高课堂教学效率。文章从四个方面对初中数学课堂中展学对学生产生的积极影响进行分析。

［关键词］初中数学；课堂教学；展学；积极影响

［中图分类号］    G633.6            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）27-0039-04

展学就是将展示问题、过程、成果作为教学的方法和策略，从而让学习看得见的一种形式和样态。学生个人或小组展示是课堂教学的解疑环节，也是课堂教学不断向前推进的外显线索。在课堂上，学生为展而学，以展促思；教师依展施教，借展评学。展学通过教师创设一定的情境，让学生自主探究问题，并在合作交流中发现问题、解决问题、展示结果。在展学教学模式下，学生的学习主动性得到了充分调动，并取得了良好的学习效果。展学教学模式对学生数学思维能力和创新能力的培养具有重要意义。然而，展学教学模式在实际的应用过程中还存在一些问题，因此需要进一步改进和完善，以更好地发挥展学教学模式对学生的积极影响，并使数学课堂教学效果得到保证。

一、展学概述

（一）展学的概念

本文提到的展学，指的是教师在课堂上组织学生展开自主探究学习活动，让学生自主探究并解决问题。在初中数学课堂教学中，展学是指教师以教材为基础，根据学生的学习需求和教学目标，对教学内容进行加工处理后展现给学生，让学生进行自主探究学习的过程［1］。这种学习方式不仅能够充分发挥学生的主体性，而且能够培养学生的思维能力、创新能力等。

（二）展学的操作流程

1.课前准备

课前教师要根据教学内容、教学目标、教学重难点选择适当的教法，精心设计教学环节，设计好展示学习目标、学习内容和学习过程的方案。在教学中注重对学生解决问题能力和团队合作能力的培养。同时，教师要根据课堂教学内容精心设计展学活动，让学生在动手操作中发现问题、解决问题。

2.展学实施

教师要让学生充分展开自主学习和合作探究，让学生在小组合作中相互学习、相互交流、相互帮助。教师可以运用导学案的设计方式，让学生对新课的知识点进行预习，这样既能够帮助学生理解重难点知识，又能够提高学生的自学能力和思维能力。课堂上教师要让所有学生都积极参与到展学活动中，让各个小组都能展示出自己的学习成果。

3.展学评价

在展学活动中，教师要对学生的展示过程进行分析，及时了解每个小组学生的学习情况和展学成果并且做出精准评价。教师也要让其他小组对展示小组进行评价。通过评价，教师可以帮助学生正确认识自己的学习状况，激发其学习热情并让其进行更深入的探究。通过评价，学生感受到自己的努力得到了认可，能增强学习的自信心，激发学习兴趣。通过师生互评，学生可以清楚认识到自己的不足并自觉改进。教师要鼓励学生进行更深入的探究，引导学生发现更多的问题，并尝试解决这些问题。这样可以培养学生的数学思维能力和解决问题能力。教师进行评价的时候要对每一个展示的学生进行精准赋能，让学生感受到被肯定。

4.课堂小结反思

课堂小结时，教师要以展学的形式，让学生对课堂学习过程进行反思、总结和归纳。教师可以将展学过程中学生的方法、经验和体会进行整理、分析和总结，让学生在反思中加深对知识的理解和掌握。教师还要引导学生将展学中学到的知识运用到生活中，用所学知识解决生活中的问题。教师也可以引导学生将自己在展学中的收获记录下来，让学生在课后继续学习、消化所学知识。

二、展学对学生产生的积极影响

（一）激发学生学习兴趣

在传统的课堂教学过程中，教师也要设置学生展学的环节。部分教师将知识直接呈现给学生，学生表达自己见解的机会不多，这样容易让学生感觉课堂枯燥，解决问题的动力不足、方法单一。而让学生多说、教师少说的展学课堂，可以调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，从而培养学生主动学习等能力。教师在初中数学教学过程中可以利用多媒体展示、小组讨论等方式来激发学生的学习兴趣，然后再让小组展示交流结果。教师可以对小组交流结果进行总结，让小组内各成员都参与到课堂教学过程中来。这种方式可以有效地激发学生的学习兴趣。

（二）提高课堂教学效率

在初中数学教学中，教师要想提高课堂教学效率，就要充分发挥自身的主导作用，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，引导学生在课堂上进行自主学习、自主探究和自主总结，从而提高课堂教学效率。这样不仅可以提高学生对知识的理解能力，而且可以激发学生的学习内驱力和参与热情［2］。通过展学的结合应用，学生可以获得更多感知，课堂整体教学效率也可以得到大幅提升。

（三）发展学生综合素质

展学可以让学生充分地参与到课堂教学过程中，这对发展学生的综合素质具有非常重要的意义。学生通过展学可以自己动手操作、自主探究、自主总结，这不仅有利于提高学生的综合素质，而且有利于提高教学效率。在实际教学过程中，教师可以让每组内的每个学生轮流上台展示自己小组的作品，并进行讲解和评价。这种方式不仅可以让每个学生都参与到课堂教学过程中来，而且可以培养学生的团队意识和合作精神。教师在进行课堂教学时还可以让每个学生进行讨论和交流，这样既有利于发展学生的团队协作意识，又有利于培养学生的创新能力。

（四）促进师生交流

在传统的教学过程中，教师与学生之间的有效交流时间较少，教师难以精准了解学生在学习过程中存在的问题以及学生的思维动向，教师与学生之间存在一定的距离感，容易导致师生关系紧张。展学可以让教师和学生之间进行有效的沟通与交流。在进行课堂教学的时候，学生与教师之间的沟通交流在展学模式中会得到加强，如问题式沟通、问答式沟通、交流式沟通等。在这样的情况下，不仅可以使师生关系得到缓和，而且可以使师生之间的交流更为融合，进而让学生的课堂学习效果得到保证。

三、展学在初中数学课堂中的应用

（一）在知识理解中的应用

在初中数学课堂中，学生对知识的掌握很大程度上取决于教师的教学方式和教学水平。新课程改革背景下，传统的数学课堂教学方法已经难以满足学生学习数学知识的需求。因此，教师要积极改进数学课堂教学方法，采用更有效、更适合学生的教学模式。展学可以让学生在有限的课堂时间内掌握更多数学知识。教师在教学过程中要让学生充分认识到展学对学生数学学习的积极影响，让学生通过展学来了解更多的数学知识，提高对数学知识的理解和应用能力［3］。在数学课堂中，教师要积极组织学生进行展学，帮助学生掌握更多的数学知识。教师也可以让学生按照自己的兴趣与喜好来实施展学，鼓励学生展开学习，这样不仅可以使学生对学习产生较高的积极性，而且可以在一定程度上提升学生学习的自主性，使学生的学习效果得到保证。

例如，在教学湘教版数学教材九年级下册“二次函数的图像与性质”这一节内容时，教师可以组织学生展学，让学生通过动手画图来理解二次函数图像的性质。在学生画图结束后，教师可以让学生以小组为单位进行二次函数图像性质的分析，使学生在相互讨论的过程中掌握该函数的性质。在这个过程中，教师要引导学生对二次函数图像上各个点的位置进行标注，并让学生利用二次函数性质来判断每个点与图像上各点之间的关系。根据学生的标注情況，教师可以了解学生对二次函数的理解程度。对于每一位展示的学生，教师都要找到他的亮点并给予表扬，使该学生感受到自己的存在，也使学生在课堂上的表现更积极。对于理解知识点存在问题的学生，教师要对相关问题进行再次讲解，使这类学生的疑惑得以消除。教师在组织学生展学时，要充分发挥学生的主体作用，让学生学会独立思考，提高学生对数学知识的理解能力。学生通过展学，可以了解到二次函数图像的性质和二次函数[y=ax2+bx+c]中a、b、c之间的关系，还可以知道函数[y=ax2+bx+c]的图像是怎样随着x的增大而变化的。采用这种方式进行学习，可以使学生对数学产生较大的兴趣，提升学生的自主学习能力，加深学生对所学知识的理解程度。

（二）在知识探究中的应用

在数学课堂中，学生对问题的探究是一个过程，而探究的过程对于学生来说也是一种学习过程。在探究过程中，学生要不断地思考、不断地积累，才能真正掌握所学的知识，才能形成自己的解题思路和方法［4］。例如，在教学湘教版数学教材八年级下册“平面直角坐标系”的时候，教师可以让学生以座位为原点建立平面直角坐标系，然后在全班展示每一名学生的坐标位置，展示结果的评价交给不同组别的学生进行。不同学生给出的回答是以不同的位置为原点展开的，因此在分析学生回答结果之前，评价的学生需要了解到是以哪个位置作为原点的，在这样的基础上才能对回答予以评价。对于展示学生、评价学生，教师要给予肯定，使学生感受到自豪与满足，也使学生在后续的课堂上具有主动发表自己观点的积极性，激发学生的探究欲望，增强学生的课堂表现欲望，课堂效果得到提升，也使教师的幸福感得到增强，师生的互促形成闭环。

（三）在知识掌握中的应用

在初中数学教学中，展学是非常重要的一种教学方式。学生通过自主探究后展学，不仅可以掌握基本的数学知识和技能，而且可以提高自身的学习能力。例如，在讲解湘教版数学教材九年级上册“相似三角形的判定与性质”这一节内容时，教师就可以在多媒体上展示多种三角形，让学生观察这些三角形之间的关系，使学生在观察的过程中辨识出其中的相似三角形。通过创设这个教学情境，学生可以自主探究出相似三角形的判定和性质，从而掌握相似三角形的判定方法。在探究的过程中，学生可以根据问题情境来加强自己对教材知识点的掌握，学生自身的数学思维也可以得到培养。对于学生自主探究的过程与结果，教师需要给予相应的评价，使学生可以在评价中正确认识自己，对自己的优势与不足有更具体客观的认知。在这样的情况下，不仅学生的表现欲望会得到激发，而且学生的自主学习能力会得到提升。

在展学过程中，教师可以发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人。例如，在教学湘教版数学教材九年级下册“投影与视图”这一章内容时，教师可以先让学生自主动手投影操作，然后通过小组讨论、分析，得出投影与视图的特点。之后教师可以引导学生在小组讨论的基础上进行展学，从而得出投影与视图的规律。最后，教师引导学生将投影与视图的相关知识应用到实际生活中，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。对于学生小组讨论出的结果，教师需要给出客观的评价，若是学生的结果不正确，教师需要及时指正并给予一定鼓励，使学生可以在认识自己错误的同时不失信心，也可以在教师的评价与鼓励中感受到自己被尊重、被重视，促使学生学习数学知识的兴趣更加浓厚。

（四）在合作学习中的应用

展学作为一种新型的教学方式，是建立在合作学习的基础上的。合作学习是学生在学习或解决问题时，通过相互合作、相互帮助完成任务的过程。在数学课堂中，学生在开展展学活动的过程中，通过小组成员之间的相互交流，能够有效地提高学习效率［5］。

例如，在教学湘教版数学教材八年级下册“平行四边形”这一节内容时，教师设计了两个问题：平行四边形和正方形有什么区别？平行四边形和长方形有什么联系？教师可以让学生先带着问题阅读教材，然后让学生小组讨论交流，让小组成员积极发言，分享他们的想法。在这个过程中，教师要鼓励学生对所学知识进行质疑、讨论，让他们表达自己的观点和见解。在学生讨论的过程中，教师尽量不要参与，在学生讨论结束之后，教师再根据学生的表现情况进行相应的点评。这样既可以使学生讨论的效果得到保证，又可以使学生在课堂上占据较强的主动性，丰富学生的体验。在学生针对某一个观点、某一个问题展开讨论时，教师需要以第三方的视角来予以观察。在学生讨论结束之后，教师可以结合每一名学生的表现情况来进行评价，将讨论中的亮点与不足告知学生，使学生可以在后续的学习中予以调整。通过这种方式进行交流，让学生可以增强存在感，也可以对表述自己的观点具有较强的欲望，提高学生学习的积极性。

总而言之，展学的本质是使学生对要学知识产生兴趣，并主动去探究、发现、获取知识，同时能积极主动地参与到学习活动中。在教学中，教师应充分利用展学这种教学形式，以加深学生对所学知识的理解。为此，教师应努力优化数学课堂教学环境，通过创设问题情境、设置数学问题、搭建探究平台等方式，为学生提供丰富的学习资源。在展学这一教学模式中，学生是主导者，教师应引导学生自主探究知识、分析问题和解决问题，并做好课堂组织工作，合理安排教学时间。另外，教师应善于运用数字化技术展示教学内容，激发学生的学习兴趣，将展学与合作学习相结合。

［   参   考   文   献   ］

［1］  谢琴琴.以思维促发展：浅谈初中数学教学中学生思维能力培养策略［J］.数码设计.CG  WORLD，2021（5）：231.

［2］  张丽.创设愉快课堂氛围  促进学生数学发展：浅谈数学课堂中的愉快教育［J］.试题与研究：教学论坛，2021（3）：174.

［3］  王晓燕.发展学生数学思维，展现数学课堂风采：论初中数学有效性教学策略［J］.新课程，2021（45）：205.

［4］  毛宇.在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养的对策研究［J］.启迪与智慧：教育，2021（4）：40.

［5］  张凤英.浅谈初中数学的学习兴趣在教学课堂中培养策略［J］.中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2021（6）：50.

（责任编辑    黄 晓）