崔 红 袁建华 曹馨予

山东农业大学

一、引言

随着现代信息技术的飞速发展，推动信息技术与教学融合创新已成为一种主流趋势。而高等教育则是进行教学改革的重要阵地之一。《初级会计学》作为会计学专业的重要课程之一，绝大部分高校中仍采用着传统教学模式，即灌输式教学模式，主要是在课堂上教师讲授教学，学生被动接受知识，而这种教学方法无疑是落后的。因此，我们应该创新教学方法，以适应新时代会计发展要求与目标。而如今，翻转课堂、对分课堂等国内外新兴的教学模式不断涌现，为《初级会计学》教学改革提供了新的方向。翻转课堂与对分课堂是近代提出的两种新型教学模式，这两种教学模式一经使用就受到高度赞扬。因此，本文尝试将翻转课堂与对分课堂相结合，探索《初级会计学》混合教学模式，并进行验证。

二、《初级会计学》传统教学模式中存在的问题

1.教学方法单一

由于会计具有实践性，这要求我们在学习中不仅要掌握会计理论，还要掌握实践技能。而如今《初级会计学》的主要教学方法仍是教师灌输知识，学生被动接受。这种传统教学模式会导致学生发散思维受阻，仅仅只是接受了知识，却无法将其与其他知识结合并延伸，融入实践过程，不利于其在会计领域的发展。

2.学生缺乏学习热情

传统教学方法会导致学生缺乏学习兴趣，降低学生思考能力。由于大多数考试是闭卷模式，学生会花更多精力在背诵上。因此，他们对知识探索兴趣大大降低，学生学习热情降低，学习效果和教学效果大大降低。

3.学生自学能力欠缺

当今社会已发展进入学习型社会，越来越多的知识得到共享，自学能力已经成为人们必备的能力之一。个人和社会发展要求当代大学生不断增强自主学习能力。但传统的《初级会计学》教学模式妨碍了学生的自主学习能力地培养。

4.教学内容滞后

《初级会计学》的教学内容应满足学生学习的需要，为学生未来发展奠定基础。但是，随着经济的不断发展，国家不断调整财经法规、税收政策等内容。一些会计教材修订不及时，内容滞后，不符合当前学生会计学习的需求。而且目前的会计教学仍侧重于财务处理程序、会计核算等方面。但随着科学技术的逐步发展，会计核算工作有可能由先进的财务机器人代替，会计人员的工作重心也会逐步转向控制、预测、决策等方面，但如今的会计教材却很少提及。

5.教学评价体系不完善

课堂教学评价是围绕课堂教学的一切活动及其结果展开的评价，其目的是评价课堂教学的质量。教师应根据课堂教学评价结果调整教学活动，帮助学生明确学习方向。但绝大部分《初级会计学》的课堂缺少完善的教学评价体系，大部分教师以考勤+期末成绩方式评价学生，这也导致学生产生按时打卡和考前突击的不良学习习惯。

三、“翻转课堂+对分课堂”教学模式的应用意义

（一）相关概念及理论

1.翻转课堂

翻转课堂也可译为“颠倒课堂”，即调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生。翻转课堂起源于美国。它是一种新型教学模式，学生可以通过观看视频、查阅资料、课前讨论和小组交流等方式进行自主预习。在课堂上，老师和学生一起讨论、交流和解答疑惑，帮助学生吸收知识。翻转课堂其实有三方面的翻转：师生角色翻转、教学模式翻转以及课堂时间翻转。

2.对分课堂

对分课堂是张学新教授提出的一种新型的课堂教学改革模式。它的主要思想是把一半的时间花在教师的课堂上，另一半分配给学生自由讨论和互动，教学时间与讨论时间分开，学生自主组织学习，内化和吸收个性化。对分课堂清晰地分为讲授、内化吸收和讨论三个过程，也可简称为PAD 课堂。

（二）“翻转课堂+对分课堂”教学模式发挥的作用

1.教学模式实现多元化

通过运用“翻转课堂+对分课堂”教学模式，《初级会计学》的课堂增强了学生的主导性。课堂不再是采取一刀切的教育模式，而是变为情景教学、个体化教学、自主合作探讨性教学等多种教学模式结合，增强课堂趣味性，学生学习效率得到较大提高，打造高效课堂。

2.学生学习积极性得到提高

学生通过“翻转课堂+对分课堂”的教学模式提高了学习的积极性。绝大部分《初级会计学》课程采取传统教学模式导致学生失去学习兴趣，采取考试前临时抱佛脚的学习方式，这使学生没有真正学习到知识。而采取“翻转课堂+对分课堂”的教学模式使得学生愿意主动了解课堂知识，并积极参与讨论，一定程度上提高了学生学习的积极性。

3.学生自主学习能力得到提升

自主学习能力的培养是社会发展的需要，更是学生必不可少的一种能力。在“翻转课堂+对分课堂”的教学模式中，要求学生在课前利用各种学习资料对本节课内容进行预习，学生自学过程中自主学习能力得到很大的提升。并且在课上经过与其他同学的讨论、交流后产生新的兴趣也会促使学生在课后再次进行自主学习。

4.教学内容得到拓展

通过“翻转课堂+对分课堂”的教学模式，学生学习的内容不再仅是教师所讲授的内容，而且通过课前预习和课上讨论学习了更多知识。它拓展了学生的视野，也增加了学生知识的深度与广度。除此之外，也克服了部分教材章节杂乱，知识点落后等缺点，为进一步会计的学习打下基础，也有利于学生更好地进入社会。

5.教学评价体系得到完善

如今，绝大部分《初级会计学》的课堂缺少完善的教学评价体系，大部分教师以考勤+期末成绩方式评价学生的学习质量。一个完善的教学评价体系对于《初级会计学》教学改革是至关重要的。要完善现行的教学评价体系首先要摒弃现行的评价方式。应根据平时表现，采用多种评价方法，如根据完成程度和课堂展示情况，逐级对平时的作业评分，期末考试可采取闭卷+开卷的考核方式，可以进一步促进学生主动地学习本门课的内容。

四、“翻转课堂+对分课堂”教学模式的应用

1.课前准备环节

首先，在首节课上，将全班学生按3—4 人一组的形式分为多个小组，并且建立微信群或QQ 群便于以后上传文件、视频等学习资料。其次，教师应根据本学期课程总课时与学习内容，将学习内容细分至每节课，在每次课前将本节课内容制作成相关学习资料（视频、图片、音频等学习资料），通过之前建立的微信群或QQ 群在课前2-3 天上传给学生用于预习。在制作这些学习材料时，教师应注意激发学生的学习兴趣，并结合当前热门话题进行讲解。同时，老师应在发布资料时提出本节课要讨论的话题并要求学生以各种形式进行展示。因此，学生可以在课前查阅相关材料，提高课堂讨论和交流的有效性。学生也可以从其他学生和老师的讲解、点评和答疑中了解自己的不足加以补充。最后，在课前，可以询问学生尚未解决的疑问，提前做好准备。通过这一环节，一方面学生提高了自己学习的兴趣，加强了自主学习与沟通的能力。另一方面，老师通过学生的讨论和展示可以更直接地掌握学生的薄弱之处，可以精准的对其进行补充讲解，节省了课堂时间，提高了课堂效率，并可以进一步改善自己的教案和教学方法。

2.课上教学实施环节

教师根据本节课知识的难易程度及课前学生反馈，灵活分配教师讲授和学生讨论交流这两部分时间。课堂主要分为以下几个部分：第一部分，复习回顾。采取提问或小测等形式进行回顾，这样可以使学生重视课后复习。第二部分，新知讲授。主要讲解本节课的重难点和对学生自学过程中的疑问进行解答。并根据课上学生学习状况及时调整学习内容。在学习过程中，我们应该注意引发学生思考，激发学习兴趣。第三部分，交流讨论。先令每个小组内部进行短时的讨论，得出小组结论后，让每个小组代表展示自己的成果，针对其中的不同观点进行自由辩论或让其他小组进行点评，最终得到一致的结论。教师在讨论过程中进行记录，在讨论结束后进行点评总结，纠正错误观点和解答复杂的问题，并肯定学生积极思考的做法，鼓励学生课下继续查找资料对观点进行补充。由于每节课内容难易程度不同，需要讲解的内容也不一定，教师一定要提前规划好三部分的时间分配，提高整体教学质量。

3.课后学生巩固环节

在课堂教学与沟通讨论的基础上，针对本节课知识重难点和学生的薄弱环节布置课后复习作业。可以让学生继续对本节课内容通过网上资料查询、调研等方法进行补充学习，培养学生的思考能力和学习能力。除此之外，可以通过微信群和QQ 群发布与本节课知识点相关的习题，要求有能力的学生可以借此对知识点进行巩固并学会利用。对于学生不会的问题可由其发布至微信群或QQ 群有教师进行解答。

4.教师对学生进行评价

采取多样化的评价方式，不能仅依据考勤和期末成绩进行评价。学生的总成绩可按照平时成绩（60%）+期末成绩（40%）计算，其中平时成绩由课前预习、课堂讨论展示以及课后作业三部分构成，教师可按照实际情况进行比例分配。除此之外，期末考试也可以改变传统闭卷考试，可以改为论文形式进行考核或者在考试卷子设置主观题。它不仅能测试学生对课程知识的理解，还可以测试学生思考问题的能力，以提高学生的学习兴趣。

五、“翻转课堂+对分课堂”教学模式的应用效果

1.增强了学生学习主动性

通过“翻转课堂+对分课堂”教学模式，学生的自主学习能力得到培养。学生会主动根据课程内容进行预习，积极进行成果展示并主动复习。这培养了学生的自主学习能力，思考问题的能力也得到进一步提高。

2.提高了学生学习兴趣

“翻转课堂+对分课堂”的教学模式充分运用了互联网等优质资源，满足了学生个性化学习的需求，围绕课本制作的图片、视频、音频以及PPT 资料可以供学生在课后反复复习使用，大大提高了学生的学习效率。在课上学生发表自己的观点被别人认可时会大大增强自己学习的自信心，提高自身学习的兴趣。

3.学生学习能力得到加强

在“翻转课堂+对分课堂”的教学模式上，学生的学习能力得到加强。在这种混合式教学的模式下，学生养成了良好的预习、复习的学习习惯，不再考试前进行临时抱佛脚。交流讨论环节进一步培养了学生的自主学习能力，促进了学生逻辑思维的培养，提高了学习效率。

4.学生成绩得到提高

根据期末成绩显示可见，大部分学生的成绩与其他没有实行“翻转课堂+对分课堂”教学模式班级学生相比得到提高。这一定程度上体现出混合式教学模式在提高成绩方面起到一定作用，这也进一步说明了“翻转课堂+对分课堂”教学模式对于《初级会计学》课堂起到积极作用。

六、结论

通过对《初级会计学》的课程改革可以看出，“翻转课堂+对分课堂”教学模式对于《初级会计学》有一定的教学成果。“翻转课堂+对分课堂”的教学模式可以增强师生与生生之间的互动，提高学生课堂的参与程度，课前发布学习材料可以提高学生的学习兴趣和主动性，并增强学生自信心，同时帮助学生养成课后复习的习惯。教师运用完善的评价体系对学生进行客观评价，合理安排成绩分配比例。虽然“翻转课堂+对分课堂”教学模式使教学质量方面也得到了一定程度的提高，但教学实践中也发现了一系列问题。例如：部分学生在教师课前布置任务后仍没有自觉主动学习查找资料，对于老师布置的小组任务也不积极参加等等。因此，在这种教学模式下，会导致这些同学成绩下降。我们需要通过实践发现问题并解决问题。教师可以根据学生的反馈和自己对教学反思来总结相关的改进建议，以实现更好的教学效果。总的来说，该模式改变了传统教学模式，弥补了传统模式的缺点，推动了《初级会计学》教学模式改革。