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对海西州中小学校园绿化建设的思考
——以海西州德令哈市民族学校为例

2023-12-04青格力特

柴达木开发研究 2023年4期
关键词:绿化景观校园

青格力特 吕 嘉

景色怡人的校园环境,令人神清气爽。舒适和谐的空间,利于人才培养。校园绿化是校园建设的一个重要组成部分,是提升学校管理品位,营造育人氛围和实现学校内涵发展的重要载体。尤其是在环保意识日益增强的今天,创建优美的工作学习环境,是提高师生学习生活品质不可或缺的物质保障。加强校园绿化建设,培育绿色低碳校园文化,开发自然教育课堂,开展生态文明实践活动,强化师生尊重自然、顺应自然、保护自然的理念,可使学校在文明校园创建中走出一条特色之路。

德令哈市地处柴达木盆地,干旱少雨,生态环境脆弱,自然植被稀疏。受自然地理和气候条件影响,校园绿化建设系统性、整体性不够强,具有绿量整体不足、绿地服务功能不健全、绿化特色不明显,植物种类选择和构建模式不够科学等特点,绿化不能突出地域特色和文化内涵。本文以德令哈市民族学校为例,对高原荒漠地区中小学校园绿化建设进行探讨阐述,以期提高校园品质,营造一个良好的工作、学习、生活空间,并提供借鉴。

一、德令哈市民族学校绿化建设现状

德令哈市民族学校位于德令哈市黄河路24号,始建于1980 年,占地面积51250m2,绿化面积11098m2,绿化率仅为21.7%。该校曾先后被授予“汗青格勒传承基地”“德都蒙古非物质文化遗产项目传习基地”“青海省体育后备人才训练基地”等学习基地,是市内唯一的十二年一贯制民族寄宿学校。在德令哈市委市政府的关心和支持下,不断更新教学设施、优化教学方法,改善校园环境、完善教学机制,取得了丰硕成果,形成独具特色的校园文化。学校道路两侧杨树挺立,游园葱绿,环境整洁,为师生提供了生态良好的校园环境。学校绿化的重要性已成为学校和师生的共识,但德令哈市民族学校在校园绿化建设方面还存在一些问题,主要有以下几方面:

(一)缺乏整体绿化规划,配套设施不齐全

近年来,德令哈市民族学校在加强学校硬件建设基础上,积极开展校园绿化建设,但受设施用地和学校发展约束,绿化建设既没有突出学校特点,也没有从全局和长远层面进行绿化规划,基本上是建设一块、设计一块、绿化一块,校园绿化难以实行统一性和完整性,整体绿化效果不理想,缺少园路、凉亭、长椅、雕塑等配套设施。虽然在入校道路两侧设置了部分历史名人塑像,但数量较少。

(二)校园绿量整体不足,绿地分布不均匀

德令哈市民族学校虽已绿化,但总体绿量不够。从国家园林城市评选标准看,国家生态园林城市绿地率≥40%,城市各城区最低值不低于28%,而德令哈市民族学校绿地率为21.7%,与国家标准最低值相比还差6.3%。就目前绿化状况看,校园门口、主干道、景观绿地绿化率较高,教学楼、实训楼、操场、体育馆等绿化率较低。校园内不同环境的绿化带没有形成各自特色,显得非常单调并缺乏自然美,绿化效果欠佳。

(三)树种相对单一,景观不够丰富

德令哈市民族学校绿地建设种类不多,主要以新疆杨、青杨、河北杨、青海云杉等为主,配置少量的丁香、榆叶梅、珍珠梅等花灌木,配置模式单一、重复,没有形成风格,缺乏美感。绿化没有充分利用现有空间,造成疏密差别明显,景观层次不够,观赏效果不好。植物景观布局过于简单,单一运用乔木进行丛植、列植,灌木大多散植或以绿篱形式布设,绿化树种种植显得凌乱,未与校园整体环境相协调,不能较好地展示校容校貌。

(四)土壤条件较差,植物生长缓慢

土壤质量的好坏,直接影响植物长势和生态景观效益发挥。校园原生土壤多为砂砾石、粗砂土等,含盐量较高、偏碱性,养分含量低、物理性质差,不适合绿化。目前,校园绿化土壤主要来源为客土,客土为细沙土,土壤形成因素单一,熟化缓慢,有机质含量低,土壤团粒结构差,导致土壤养分不足。加之取砂换土不彻底和土壤改良措施不得当,易造成植物生长营养不良、林木生长发育迟缓,而且生物量显著低于同类土壤条件下相同林木平均水平。

(五)养护管理粗放,绿化效果不佳

校园绿化后的养护管理是非常重要的环节,是实现预期绿化效果的主要途径。学校普遍存在对绿化养护管理重要性认识不足,出现重建设轻管理现象,养护管理需要大量人力物力,日常养护管理基本属于粗放管理,仅限于日常灌溉,疏于施肥、修剪、病虫害防治等工作。缺少专业养护管理人才,无法遵循植物生长规律适时适量采取有效措施,养护效率低、效果差。

二、德令哈市民族学校绿化建设方案

(一)建设思路

结合学校实际,以创造良好的学习环境为目的,坚持整体性、前瞻性、协调性,突出重点区域,科学规划设计,将绿化建设与文化建设有效结合,绿化与美化相统一,体现校园绿化景观特色。着力拓展校园景观绿化空间,合理布局校园各区域植物配置,做到高中低、乔灌草、点线面结合,体现层次清晰又富于变化的景观效果。在植物配置中注重教育性和安全性,充分利用植物的生态习性和观赏特性,以乡土物种为主,因地制宜选择绿化植物材料,注意植物搭配,加强养护与管理,着力打造一个生态健全、生活舒适、环境优美的生活学习场所。

(二)建设原则

1.因地制宜,科学规划。校园绿化必须结合学校总体规划,既要考虑绿化区域条件、植物配置和校园建筑的和谐性,又要考虑师生学习、活动、休息等方面的适应性,还要考虑绿化养护的经济性,做到布局合理、搭配得当,突出绿化与美化相结合。

2.适地适树,合理配置。在配置上,注重各苗木品种合理搭配,力求植物与环境之间的和谐,形成以乔木为主体,灌木、地被植物相结合的多层次绿化带。

(三)分区设计

校园绿化景观环境按功能不同一般可分为校门口区、道路区、教学区、学生公寓区、运动区和休闲景观区,各区域绿化设计如下:

1.校门口区。该区域位于校园正门南北两侧,是师生往来的必经之路。该区域宜采用规则式布局进行绿化,在校门口两侧围墙内外种植树形整齐的树种,如:青海云杉、祁连圆柏、河北杨、新疆杨等乔木,并适当点缀榆叶梅、丁香、珍珠梅等花灌木,使门口一带达到整齐、美观、严肃大方的效果。同时,可在校园门口设置花架、摆放季节性盆花,映衬校园生机勃勃的氛围。

2.道路区。该区域包括校园内的主干道和支路,主干道的绿化以遮阴为主,支路的绿化以美化为主。主干道应兼顾行道树的优美观赏特性和实用功能,上层宜选择乔木列植,下层宜由灌木、宿根花卉等密植形成绿篱,其间布设雕塑小品。分支道路,兼顾观赏和实用功能可选择祁连圆柏、白榆、榆叶梅等乡土树种栽植。

3.教学区。该区域由教学楼、实训楼、图书馆等组成,是教学最集中的区域。要求植物配置丰富,层次和色彩变化明显,可种植祁连圆柏、白榆、海棠等,其下配置马莲、八宝景天、波斯菊、干柴牡丹等,为师生创造一个优美的教学和学习环境。

4.学生公寓区。该区域主要以方便学生日常生活起居为原则,应在充分考虑安静舒适的生活休闲环境前提下,选择青海云杉、山杏、乌柳等树种混合式或自由式布局,下层宜由草坪形成绿地,创造出具有生活气息的绿地休憩空间。

5.运动区。该区域位于校园西南侧,由体育馆和运动场地组成。绿化配植以美观实用,便于师生开展各种体育运动为目的。既要保持通透,又有一定遮阴功能。运动区南侧和西侧可列植新疆杨、河北杨等高大乔木,并适当配置长椅等设施。

6.景观休闲区。该区域位于校园内主干道北侧和运动场西侧两处景观绿地,采用自然式和规则式相结合方式,创造景观多样、舒适安静的学习生活环境,绿化以白榆、沙枣、珍珠梅、榆叶梅等树种为主,下层以草坪形成绿地,景观各异,其间需布设园路、雕塑小品、塑石和长凳等配套设施,利用景观小品美化环境彰显校园文化。

三、德令哈市民族学校绿化建设对策

(一)广泛宣传,增强群体绿化意识

以“绿化校园,宜人育人”为抓手,全校动员,人人动手,推进绿化、美化工作深入开展。一方面,学校在开展各种教学活动的同时,要加大校园绿色科普和生态文明宣传教育,普及科学绿化知识,增强师生对绿化养护的重视程度和参与绿化养护管理的积极性,增强师生爱护校园环境意识。另一方面,普及植物绿化知识。激发同学们亲近植物、护绿校园的兴趣,努力营造爱绿植、护绿植浓厚氛围。

(二)立足生态,打造自然科普园地

充分利用校园绿化环境,以参与体验为主要方式,引导学生认知和欣赏自然之美、生态之美,让学生走进绿化、体验绿化、参与绿化、爱护绿化,使学生得到绿的享受和美的熏陶。

(三)突出重点,构建特色校园景观

校园绿化不仅要考虑当地自然条件,还要考虑校园自身特色,利用植物实现环境基础美化,注意植物调整、绿化风格等建设的延续性,形成绿化与建筑物协调发展。严格监控苗木质量、土壤改良、苗木栽植等关键技术环节,避免无谓的调整和浪费。根据学校特点,提倡栽植适应性强、抗逆性强、抗病虫害、耐粗放管理的乡土树种。

(四)增绿提质,构建特色文化景观

按照因地制宜、适地适树、以水定绿原则,倡导节俭务实绿化风气,充分利用学校空闲地块“补植增绿”,拓展校园绿色空间。在现有绿化框架基础上进行格局优化,适时调整绿化植物结构,实施校园绿化提质增效,加大补植补栽、抚育管理,优化绿地结构和功能,提高校园绿化质量。校园绿化需要更新观念和方法,坚持以人为本原则,结合学校办学理念,将绿化景观与人文结合,力求使绿化建设与民族文化、校园文化相渗透,通过建设民族文化墙、小品雕塑、自然图片展等方式突出民族学校特点,增强校园文化内涵。

(五)加强管理,巩固绿化建设成果

绿化管理在紧密结合学校实际的同时,多学他校经验,转变思想,大胆创新,既要遵循植物生长自然规律,又要做到绿化管护科学可行、完整高效。积极筹集资金,解决绿化经费。从人、财、物等方面给予充分保障,把校园绿化工作纳入学校议事日程。同时,加强绿化养护人员技术培训,掌握科学绿化养护技术要点,提高整体绿化养护水平。开设学生劳动课,通过栽植、除草、修剪、浇水、施肥等绿化养护劳动课程,激发学生爱护校园一草一木的热情。

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