季 霞

（江苏农牧科技职业学院 公共教育学院，江苏 泰州 225300）

推进学生全面发展，落实立德树人根本任务，是学校育人的核心环节。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”［1］习近平总书记的讲话阐明了“三全育人”工作的重要性，指明了创新高校育人工作的切入点。高校要在“三全育人”视角下分析学生工作管理出现的问题，落实立德树人理念，服务学生学习发展。以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”作为教学工作的核心要点，为学生学习成长提供更加丰厚的沃土。

一、“三全育人”教育理念内涵分析

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念。“三全育人”教育理念有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，有利于提升高校人才培养质量和建立现代化育人体系，有利于保障卓越人才培养的工作体系建设。“三全育人”教育理念体现了整体性、全面性、全程性的育人特色。

在育人理念上，体现了立德树人工作的内在要求。在“三全育人”理念下高校育人工作需要实现思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育多个层面的有机融合，形成一体化育人体系，从而更好地将立德树人工作落实到位。在育人模式上，实现了专业教育、跨专业教育、产学研结合一线贯通。在培养学生自身社会责任感的同时，着眼于学生的自我发展，引领学生积极创新，从而实现知识、能力、思维、品德、价值观的全面塑造。在实践中，可以对各类学校资源、社会资源、家庭资源进行有效挖掘，实现全要素融合、全领域覆盖，让育人工作更加科学、完善［2］。“三全育人”还强调了协同联动。将育人模式和育人资源在育人形态上有机融合，旨在构建中国特色、世界眼光的立德树人工作体系。聚焦优质资源的跨境流动，共享全球最新教育事态，推动思政工作引进来、走出去相结合，着眼于信息化、智能化的时代特点，让“三全育人”工作有效落地。涵盖哲学社会学、创新创业、中华优秀传统文化、校本文化、文娱新力量，打造有温度、有情怀、有广度、有深度的现代化育人平台与文化氛围。

二、“三全育人”与高校学生管理工作之间的相互关系

（一）优化学生管理工作是落实“三全育人”的重要一步

高校作为人才培养的第一阵地，对学生管理工作的重视是践行“三全育人”理念的重要一步。高校学生管理工作的落实要真正做到以学生发展为本，关注学生学习成长的多个方面，对学生进行有效引导，彰显思政教育育人活力，推动学生有效学习完善。加强学生管理工作，可以彰显学校育人的知行合一，让学生有成熟的思想、良好的人生事业观，为未来发展注入有效动力［3］。

“三全育人”理念之下，高校学生管理工作要融入日常管理过程中，彰显育人活力，从管理学生转变为促进学生学习发展。学校基层管理人员要进一步提高服务意识，体现高校育人的使命感、责任感，推进学生管理工作扎实开展，助力打造“三全育人”体系。在学生管理工作实践中，有效关注学生自身思想、性格、家庭、学习、成长环境等方面，树立立德树人的核心育人理念，关怀学生成长，促进学生成才，打造温馨和谐育人氛围，体现出与时俱进的新时代特色。从管理学生、限制约束学生向守望学生成长、呵护学生心理、关怀学生主体发展、引导学生成人成才的角度转变，从而形成教育合力，通过多管齐下、多元发力，推动学生管理工作与立德树人核心育人理念深度融合，实现教书与育人的和谐发展，提高学生人文素养、道德素养、家国情怀与职业意识。优化学生管理工作，促进学生全面发展，助力“三全育人”工作有效落实。

（二）“三全育人”定义了新时代学生管理工作的新方式

“三全育人”理念提升了新时代学生管理工作的灵活性，也可以打破沉闷的被动管理思维，为高校育人工作注入更多活力。第一，在“三全育人”理念指引之下，学校要坚持全员育人，优化教师队伍建设，增强教师示范引导作用，从而促进学生学习成长和全面发展。第二，在“三全育人”理念指引下，学校的学生管理工作要贯穿学生学习成长的全过程，对学生进行有效的教育引导。以“三全育人”理念为指引，促进学生身心全面健康发展，形成内容完善、标准健全、保障有力、成效显著的现代化育人工作体系。第三，“三全育人”理念之以下学生管理工作要与时俱进，推动学生管理工作创新发展，办好人民满意教育［4］。“三全育人”可以有效放宽学生管理的视角，体现未来教育理念，助力学生全面发展。

三、目前高校学生管理工作开展存在的困境分析

（一）教师队伍建设不够完善

高校学生管理工作相较于基础教育阶段存在很大的松散性。对学生的日常管理工作逐步从条例性约束向学生自制转变，在“三全育人”理念要求下，高校教师队伍需要进一步完善。当前高校教师主要承担了传道授业解惑的责任，对学生的思想行为影响不够全面，高校教师难以在学生管理工作中体现全程育人特色。一方面，高校教师数量较少。在义务教育阶段，不仅每个班级配备专门的班主任，还有多位教师共同辅助班主任管理学生，而学生在进入高校后便进行了专业的分流，专业课教师主要进行文化课程教学，还有些一般采用大课堂模式教学的公共课程，由一名教师负责上百名学生的授课。一些基本的学生管理工作多由辅导员和教师助理来完成，教师数量严重不足。另一方面，高校教师在日常授课的同时，有强烈的成就动机和晋升欲望。很多教师承担了大量的课题研究、实验探索、教材编撰等综合性任务，还有一些工作室、网络授课任务等。教师与学生接触较少，难以在思想、行为等方面对学生产生积极影响，也会使学生产生教师对学生不够重视的观念偏差，影响学生管理工作的全面推进。

（二）学生的组织纪律性不强

与高中阶段高强度紧凑型课程学习相比，大学的学习环境更加轻松，学生就很容易产生安逸心理。另外，当前大学生在学习成长的过程中受到外界的影响较大。很多学生在遇到困难、挫折或需要挑战的目标时，通常在心理层面进行放纵式自我调节，用逃避的心态、躺平的心理来解决问题，这使得学生管理工作的开展困难重重。

（三）学校育人氛围有待提升

学生管理工作的开展不仅要从硬性的条例规章建设来推进，还要注重校园文化软氛围的有力推进。但当前很多高校在校园文化建设方面有待提升，很多学校从学生入学之初就会开展学习动员大会，也会结合学生的专业方向指引学生了解未来发展目标。但是很多学校没有在校园文化建设层面形成有效的教育合力，一些学习活动的组织缺乏持续性，各个部门之间也没有密切沟通，对于学生初进入大学环境可能出现的一些迷茫心理，也没有采取专门的心理辅导，只是三言两语的一带而过。面对松弛的外部环境、放养式的管理模式、缺乏浓郁进取拼搏的学校文化氛围，会使得学生在大学期间自我放逐。还有一些学校试图通过课外活动的方式丰富校园文化，鼓励学生参与各类社团，进行自我提升；但是很多社团活动存在前期热闹、后期推进乏力的问题，社团活动变成了学生之间的交友娱乐活动，并没有起到针对性教育作用。

四、“三全育人”视域下高校学生管理工作推进的有效思路

（一）推进教育教学资源整合以实现全员育人

高校学生管理工作不能按照一成不变的模式推进，而要与时俱进，体现以人为本的特点，彰显育人工作的灵活性。通过整合优质教育教学资源，提升学生管理工作的渗透性、融合性、全面性，助力良好校园学习风气循序养成［5］。

首要的，学校要重视学生管理工作的有效落实。从学生、教师、学校领导以及学生家长多个层面，形成全面育人合力，关注学生学习、成长、发展中遇到的各类问题。聚焦优质教育资源，切实解决学生学习困惑，指引学生进步提升。任课教师、辅导员以及院系领导，还有招生部门、就业指导部门，要做好积极的沟通工作，建立畅通直达的沟通渠道，对学生管理工作中出现的一些问题及时沟通，随时对学生管理方案进行优化。通过培训、面对面交流、线上互动、座谈会、团体辅导、公寓文化、班级管理等多个渠道，建立全员齐参与的学生管理工作机制，让每个人都能够意识到自己的责任，发挥示范引领价值。督促学生认真学习、养成良好生活习惯。在课堂内外建立起有效的互动沟通机制，优化对学生日常管理工作的监督和有效引导，以学生管理工作的开展服务学生、引导学生、鼓励学生、成就学生，真正将立德树人落到实处，实现对学生学习成长的宏观把控，全员联动，形成良好的学风、校风。

（二）落实系统管理关注学生学习成长全过程

高校学生管理工作的开展任务重，学生数量较多，不能试图通过一次辅导或统一化引导就达成有效的管理目标。每一个阶段、每一个时期、每一个学生个体在学习成长中遇到的问题都是不同的，学生自身的管理需求也有极大的不统一性。在“三全育人”理念下，要关注学生学习成长的全过程，推进学生管理工作有效落实。

一方面，要通过把握学生学习成长规律，实现有效育人引导。例如，在大一新生入学就召开动员大会，让一些高年级的师哥师姐做好有效引导，关注学生的学习与生活适应问题，促进学生良好学习习惯的养成，帮助学生建立初步的学习发展规划，从而避免因为升学压力突然消失而放纵自我，推动学生养成自我管理意识。让学生从他律向自律循序转变，养成良好学习习惯［6］。到了大二阶段就要进一步细化育人细节，结合学生专业领域，开展职业生涯规划引导，让学生对自己的未来发展有一个目标定位，结合自身擅长的领域和短板内容，进行针对性的查缺补漏，推进学生扬长避短，建立学习自信。而到了大三、大四阶段，既要重视实践教育的推进，还要为学生搭建创新创业平台，让学生积极参加一些技能竞赛，获得更多专业技能证书、职业资格证书。让学生通过团队协作的方式完成一些有挑战性的项目，实现大学最后阶段的训练积累，为后期学生稳步成长积淀素养。另一方面，在全程育人规划指导的同时，专业课教师、辅导员、学生干部、心理辅导教师，还有职业生涯规划教师等要进一步结合学生的个人诉求，对他们进行小型的团队辅导或者一对一的个人辅导，有效关注学生的个性需求。推进良好师德、师风建设，以良好的师德师风、严谨认真的教学态度，良好的责任感、育人使命感全程陪同、引导学生，实现全程育人，助力学生实现全面发展。

（三）关注学生综合能力提升实现全方位育人

高校育人工作开展的过程中，既要重视学生专业能力的提升，更要关注学生综合素养的全面发展，从而落实“三全育人”理念。在学生管理工作中，要以卓越的政治理念完善学生学习观念，以丰富多彩的校园生活锻炼学生自我管理意识，以团队竞技型活动的开展培养学生集体荣誉感与合作意识。还要搭建平台，让学生积极进行语言表达、专业实践。通过综合育人过程，让学生更好地进行人际交往，达成促进学生专业扎实、能力突出、全面发展的目标。

落实全方位育人，要始终将立德树人放在首位，无论是专业课程学习，还是学生日常行为举止的引导，都要坚持德育为本，增强学生自律意识，提升学生个人魅力，强化责任引导。让学生具备良好的辨别力，树立积极的世界观、人生观、价值观，可以有效拒绝外界的一些不良诱惑。针对学生在专业能力发展方面存在的欠缺，可以通过学校管理队伍的有效辅助，帮助学生更好地制定科学学习计划，实现有效提升。而学生的身体素质，心理健康管理、学习情绪调节，要落实全方位育人意识，避免通过外部填压和机械处罚来管理学生，要更好地从学生自身出发，为学生学习发展而服务。唤醒学生心底的责任感，增强学生的社会认知层面，引领他们树立远大的理想，将个人发展与家国命运有机结合，让学生从历史先贤、榜样人物、时代楷模身上汲取不竭动力［7］。

同时，全方位育人工作开展中，要实现线上线下有机联动，通过现代化管理模式，贴合学生学习特点，进行有效引导。将微博、微信、抖音、官方网站有机结合，向学生推送更加前沿的信息。抓住学生的思想心理，进行针对性引导，与时事热点相结合，让学生“家事国事天下事，事事关心”。践行“三全育人”理念，促进大学生管理工作良性落实。

结语

总之，高校是“三全育人”工作开展的重要阵地。既要关注学生个人发展，又要以为社会培养高质量人才、推进民族复兴伟大目标的角度，把握学生学习成长的黄金时期，构建科学管理体系，整合优质教育资源，关注学生学习成长，将全员育人、全程育人、全方位育人深入落实。“三全育人”理念为高校学生管理工作提供了思想指引，在具体落实中需要实事求是地去分析论证，将服务学生学习发展放在首位，切实解决学生的困难和问题，构建具有张力的现代化育人体系，促进高校学生管理工作生机勃勃鲜活开展。