张雨菲

（武汉东湖学院 湖北 武汉 430212）

中国的古诗词文化博大精深，具有语言精练、意境优美、韵律和谐、寓意深远的特点，古诗词的内容能够激发人们的想象力和创造力，在幼儿阶段学习古诗词能够增强幼儿的记忆力，起到陶冶情操、增长知识的作用。幼儿的年龄特征和身心发展规律决定其认知水平是有限的，很难将古诗词的真正含义理解透彻，倘若采用死记硬背的方式则会导致幼儿逐渐失去对古诗词的兴趣，不利于幼儿对中国优秀文化的学习。舞蹈教学是幼儿活动中深受喜爱的一项活动，将中国古诗词文化与幼儿的舞蹈活动相结合，不仅能够有效激发幼儿对优秀诗词文化学习的兴趣，还能促进幼儿的舞蹈水平得到提升，促使幼儿在舞蹈韵律中感受古诗词的魅力[1]。

一、中国古诗词文化融入幼儿舞蹈律动的意义

幼儿阶段的教学对幼儿的后期发展起着重要的基础性作用，为幼儿的健康成长奠定了基础。在幼儿时期教授中华优秀传统文化，可以促进幼儿形成良好的文化认知观念，同时也是弘扬优秀传统文化的有效途径。它对幼儿形成健全的人格和良好的思想品质起着至关重要的作用。

（一）培养幼儿的爱国主义情怀

中国的古诗词文化是塑造民族自豪感和文化认同感的重要载体，幼儿阶段就开始接触中国古诗词文化，可以陶冶幼儿情操，同时也可以培养幼儿的爱国主义情怀。

（二）促进幼儿的舞蹈节奏感

幼儿舞蹈的基本功非常重要，只有将基本功打牢才能够适应后期更高层次的舞蹈学习，中国古诗词具有鲜明的节奏感和韵律，与音乐中的节奏极其相似，将古诗词中的韵律运用到幼儿的舞蹈教学中能够促使幼儿把握舞蹈的节奏、律动，也能使其充分表达内心的情感世界。古人对古诗词的记忆通常采用唱读的方式，这也就说明中国的古诗词具有较强的韵律性和节奏感，舞蹈的律动教学中最主要的也是掌握其中的节奏，因此，二者相结合会达到事半功倍的效果，将中国的古诗词文化融入幼儿的舞蹈律动教学中能够使幼儿充分了解中华民族的优秀文化，在古诗词中感受意境之美，提高艺术审美能力。

（三）提高幼儿的艺术素养

幼儿阶段学习能力较强，对事物充满好奇心，在这个阶段向幼儿渗透中国古诗词文化对幼儿的成长极其重要，舞蹈律动教学中融入中国古诗词文化能够促使幼儿掌握律动之美，并且赋予舞蹈丰富的文化内涵，舞蹈是诗歌的肉身，诗歌是舞蹈的灵魂，二者相辅相成，缺一不可。古诗词与舞蹈律动的结合能够帮助幼儿在舞蹈学习中达到身心合一的境界[2]。教师向幼儿传授中国古诗词文化在舞蹈中的意义，促使幼儿能够明白舞蹈不仅仅是身体上的一项简单运动，在进行舞蹈学习时需要感受到其中蕴含的艺术价值，感受中华文化的独特魅力[3]。

（四）提高幼儿的综合学习能力

幼儿阶段接受中国古诗词文化的学习能够有效提高幼儿的综合学习能力，中国古诗词具有较强的韵律和节奏感，通过将古诗词融入舞蹈教学中能够增强幼儿对古诗词的记忆，促进幼儿对古诗词的理解掌握，将枯燥乏味的背诵方式转化为丰富有趣的舞蹈教学，能够丰富幼儿的学习体验，并且强化学习态度提高学习效果。中国古诗词历史悠久、内容多样化，将其与舞蹈相结合能够拓展幼儿的知识面，教师在进行舞蹈教学时向幼儿普及相关的古诗词方面知识，促使幼儿语文知识得到拓展，并且增强古诗词教学趣味性[4]。

二、中国古诗词在舞蹈艺术中扮演的角色

（一）营造舞蹈的意境

舞蹈的发展从古至今已经形成了一套完整、有序的舞蹈体系，有许多古诗词都有对舞蹈的记载和描写，将舞蹈的意义与作用体现得淋漓尽致，同样有许多古诗词通过肢体的表演使其活灵活现，极具动感美，例如，汉代文学家傅毅的《舞赋》中描写：“歌以咏言，舞以尽意”。诗词与舞蹈二者既是相互独立的，也是相互贯通的，但是二者的共同点就是都以表达情感为主，只是采用的表现形式不同。古诗词采用文字的方式表达内心情感，舞蹈则是通过肢体语言的方式将内心世界进行展现，二者互为载体。目前许多中国舞蹈的灵感都是来自中国古诗词文化，舞蹈将诗歌中蕴含的韵律美、意境美表现得生动、灵活。中国的古诗词中也有对舞者的歌颂，以及舞蹈服饰的记载，给后世人们对舞蹈的研究提供可靠的资料支撑[5]。

（二）塑造舞蹈的艺术气质

前苏联教育家加里宁说：“人要是学会跳舞，连走路都会美观和文雅些。”舞蹈之美带给人们的是视觉上的享受、心灵世界的愉悦，给人营造赏心悦目的美好氛围。舞蹈的学习可以促使人的形体和仪态变得端庄优雅。将中国古诗词文化融入幼儿的舞蹈律动中有助于培养幼儿的高尚情操和良好的艺术素养，锻炼幼儿的艺术气质。

（三）启发舞蹈的表现力

《诗经》中对舞蹈的记载有很多，并且类型十分丰富，将舞蹈与古诗词的结合无处不在，例如，《宛丘》中将女子曼妙的歌舞与情感相糅合，并且将其化为灵动的诗句。唐诗中也常见对舞蹈的描写，并且从唐代的诗句中可以看出当时的舞蹈水平已经达到一定的高度。白居易笔下描写的舞者美丽大方，貌若天仙，从歌舞中感受诗歌的意境之美，仿佛身临其境，给人无限的想象空间。

三、中国古诗词文化融入幼儿舞蹈律动的对策

（一）教学内容与幼儿的身心发展规律相结合

幼儿阶段是其身心发展的重要阶段，幼儿的认知规律尚未成熟，活泼好动、事物充满探索欲等是幼儿的身心发展特征，对于舞蹈的教学应该根据幼儿的身心发展特征有效开展，将中国古诗词融入幼儿的舞蹈教学中不但符合幼儿当下的身心发展特征，也能满足幼儿的发展需求，对传播弘扬中华优秀传统文化具有重要意义[6]。现阶段，有许多古典舞的灵感都是来自中国古诗词，因此，教师在对幼儿进行舞蹈教学时应该根据实际情况出发，积极拓展幼儿感兴趣的内容，并且将复杂的诗词内涵用幼儿能听懂的方式进行讲解，促进幼儿对古诗词的理解，也能促使其将舞蹈律动表现得更加富有情感。

（二）引导幼儿感悟古诗词的意境美

教师可以通过向幼儿展示丰富多样化的图片、视频等引导幼儿，中国的古诗词中有很多都涉及画面感较强的内容，将这些内容进行展示，能够有效激起幼儿对古诗词学习的兴趣，也能使幼儿更加直观地感受其意境之美，例如，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”用简单的辞藻将大漠的景象表现得活灵活现。教师在进行舞蹈教学时可以采用这种方式，对于幼儿来讲，向其讲述诗歌蕴含的意境是抽象的，并且幼儿难以真正地感受其中的意境，将古诗词的细致描绘进行讲解，并且通过画面进行展示，促使幼儿能够直观地感受到舞蹈所要表达的情感，舞蹈是对诗歌内容以及情感的再现，因此，想要获得优质的表演效果，必须将诗歌的内涵参透。多样化的诗词为舞蹈教学提供丰富的资源，任何类型的舞蹈都有其思想价值，表演者也企图用肢体的表演与观众达到内心的情感共鸣，但是怎样将诗歌中的价值准确把握是个难题，语言的转述虽然是最便捷的方式但不是最完美的方式，最好的办法是身临其境，亲自感受，这种方式获得的感触才是最真实的。教师在进行实际教学时将画面感强的古诗词通过多媒体等方式向幼儿展示，并且进行正确地引导，使幼儿自主地进行感受、思考，充分调动幼儿的主观能动性，培养幼儿的创造力和想象力[7]。

（三）丰富舞蹈教学模式

教师在进行舞蹈教学时应该积极拓展教学手段和教学模式，着眼于时代的发展，与时俱进，不断学习新的教学技巧，例如，适当加入阅读和练字的活动，提高幼儿的文化修养，有效培养幼儿的艺术气质，艺术修养在舞蹈学习中能够促使幼儿逐渐找到舞蹈的魅力，感受舞蹈带来的自信。

将中国古诗词文化与舞蹈教学相结合，对幼儿的全面综合发展起着积极的作用，古诗词中蕴含丰富的文化内涵与人文情怀，不同的作者写作风格也千差万别，例如，杜甫的写作风格偏向沉静苍郁、李白的写作风格倾向浪漫飘逸，不同的古诗词塑造不同的人物特征，展现不同的人文情怀和精神内涵[8]。舞蹈如诗词一样，不同的类型的舞者表现出来的情感价值也是不同，极具个性特征，独特的个性特征也会影响舞者的形体，例如，开朗活泼的舞者表现出来的肢体动作都是流畅的，而阴郁沉闷的舞者表现出来的肢体动作多是局促、节奏较慢的，古诗词展现的情绪不同为表演者提供情绪参考[9]。

（四）激发幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿对事物的学习基本是靠兴趣支撑，他们并没有意识到学习的重要性，只是单纯地凭借自己的兴趣进行学习，倘若学习内容不符合幼儿的期望，则会使其丧失学习的兴趣，严重影响学习效果。幼儿的舞蹈教学也是同样的，首先应该建立起幼儿对古诗词融入舞蹈教学中的兴趣，前期激发幼儿的兴趣，才能促使后期的学习内容能够得到幼儿的高效配合，促进教学质量的提高[10]。

教师在将中国古诗词文化融入舞蹈教学之前必须自己先将古诗词的内涵完全掌握，并且设计科学合理的教学方案，采取积极创新教学模式，多样化的教学方式能够激发幼儿的学习兴趣，教师可以通过现代化信息技术进行资源搜索，网络平台上有丰富的教学资源，教师可以搜集与教学内容相关的为己所用，例如，教师可以将古诗词编成简单的动画，以多媒体的方式进行展示，用生动的方式将其呈现出来，促进幼儿对古诗词的理解。鉴于幼儿普遍对动画的喜爱程度较高，教师可以搜集与教学内容相关的动画舞蹈教学视频，以幼儿喜闻乐见的方式进行讲解，能够有效提高教学质量，促使幼儿在掌握教学内容的同时对古诗词的学习还能保持较高的热情。

四、结语

优秀文化对人的影响是微妙的、深刻的、持久的，中国古诗词具有丰富的内涵，将其渗透到幼儿活动教学中有助于培养幼儿的审美价值和精神素养，对幼儿的发展具有重大意义。同时，将生动的古诗词转化为灵动、优美的舞蹈律动，将文字的内涵用舞蹈的形式进行呈现，不仅能够提高舞蹈教学的质量，还可以促使幼儿对中国古诗词文化产生浓厚的兴趣，从而使我国优秀传统文化能够得到更深远的传播。