摘  要：《思想道德与法治（2023年版）》是高教出版社最新出版一本呈现新形态特点的高质量教材。作为高校思政教师理应关注到专家精心编排新教材呈现的新变化，研习新教材中“习语”“拓展”“图说”与“明辨”等栏目新形态特点，并在教学中引领学生协力深耕创新，启动思政教材新形态动能发挥作用，以融合创生为手段实现思政“金课”高质量“铸魂育人”。

关键词：新形态;思政课;思想道德与法治（2023年版）;高校;提质增效

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）31-0066-04

Abstract： "Ideology， Morality and Rule of Law （2023 edition）" is a new high-quality textbook published by Higher Education Press. As ideological and political teachers in colleges and universities， they should pay attention to the new changes presented in the new textbooks carefully arranged by experts， study the new characteristics of the columns such as "idioms"， "expansion"， "illustration" and "discernable" in the new textbooks. They should lead students to make concerted efforts to deepen innovation in teaching， start the new form of ideological and political textbooks to play a role， and realize the high-quality "golden course" of ideological and political education by integrating creation as a means.

Keywords： new form; ideological and political lessons; Ethics and Rule of Law （2023 Edition）; colleges and universities; improving quality and efficiency

2023年2月由高等教育出版社编写的马克思主义研究和建设工程重点教材《思想道德与法治（2023年版）》（以下简称“新教材”），是基于2021年版稍作修订而再版的。这是我国高校公共必修思政课课堂已逾经年，作为思政课一线教师实实在在在教学实践中感受到添加新形态元素等新教材，呈现出了图文并茂、吸引人阅读的新特点。新教材是在2018版基础上，依据中共中央宣传部、教育部联合印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》（教材〔2020〕6号）要求两次修订而成的。同时，新教材新形态特点是融合了现代信息技术，并遵循学生学习心理和认知规律而精心编排的新实践。这里反复阅读、不吝揣测专家意图，探寻多种途径将“习语”“拓展”“图说”与“明辨”等将新形态元素进行高质量拓展，推进教材体系向教学体系有效转化，培养学生实现从知识体系向信仰体系转化，将思政课打造成学生真心喜欢、终身受益“金课”。

一  思政教師应全方位认识新教材的新形态特征

（一）  思政教师全面考察新教材中设置新形态特点的栏目概况

新时代思政教学育人的高质量要求教师能够认识到新教材的创新价值。思政教师面对新教材添加的新形态元素特点，需要自我反复认识基础上带领学生提升对新教材形式变化对内容呈现的体验感，引导学生改变过去对教材重视不够状况。这版新教材增设了“习语”“拓展”“图说”“明辨”“插图”及“二维码”6类栏目。据统计新教材中新形态特点的六类栏目嵌入各章总况见表1。

（二）  思政教师详细掌握新教材呈现新形态分布的特点

思政教师还应该再仔细阅读新教材，并对“习语”“拓展”“图说”“明辨”“插图”及“二维码”6类栏的新形态特点加以详细分析，以便采取适当的教学方法。

“习语”是指习近平总书记在特定时期就特定问题所发表的特定观点、论断和指示，也是从习近平总书记讲话和文章中提出或使用的句子和词语形成短文。“习语”栏目最早是2015年4月7日人民日报海外编辑部微信认证“学习小组”账号上开设的。新教材中借鉴“习语”栏目并精选了与内容相关的55条。其中粹选习近平总书记文章、讲话精辟论述和理论短文，蕴含义理精深、脍炙人口、接地气、有温度文化智慧语言金句共49条，另外粹选马克思、恩格斯、毛泽东和鲁迅等金句共6条，都将这些金句嵌合在与教材内容密切相关的章节、段落中独立设置版面，第六章涉及法律的最多有16条。对于“习语”宜用诵读法进行教学。

“拓展”是指在原有基础上增加新的东西。一般实指表征观念、认识问题视角、思维模式发展等方面的开拓延展，达到质量变化。新教材在“拓展”栏目中精选了51则，这是仅次于“习语”栏目第二多条目。“拓展”栏目选取内容涉及面广较为庞杂，主要有观点阐释、概念拓展、人物轶事、电视节目及法律条例等等，其中涉及法律最多，有20条，突出了与章节内容密切关联的学习资源扩充。对于“拓展”宜用释读法进行教学。

“图说”是由图片及文字组成或由图画为主稍加文字说明组合而成的。这是一种新兴网络图像格式，是一种信息图阅读的新类型，使得蕴含的信息量扩大。新教材在“图说”栏目里安排了47幅。“图说”内容主要包含人物故事、电视栏目、书籍介绍和重大事件等等。“插图”是采用实物图、数据表等，由高清图片和内容相吻合文字配合组成，直观性更强。新教材在“插图”栏目配有10张图，内容主要有发展成就、战略步骤、核心价值观内容等。“图说”与“插图”都是能够给予展现直观、逻辑性的阅读特征。对于“图说”“插图”栏目宜用说明法进行教学。

“明辨”是以明确辨析方式，对思政教材中学生难以理解的重点难点问题，进一步加以澄清的栏目。新教材中“明辨”是为提升思政课教育教学实效的栏目，是令人耳目一新的新形态特点，是思政教材编排的有益尝试。新教材在“明辨”栏目中安排12则。诸如“服务人民、奉献社会的人生追求过时了吗？”“当代青年能否选择‘躺平’？”“消费越多，人生就越幸福吗？”“为什么说‘党大还是法大’是个伪命题”等等。这些问题是学生一时难以自己得出明确答案，需要在思政教师引导下进一步采取讨论方法，经过激辩升华获得明确、正确答案。这是创设了一个平等、宽容和理性对话空间，让学生通过引发质疑和认同，强化比较和甄别。对于“明辨”宜用辨析式、讨论法、情景教学法进行教学。

“二维码”是一种依靠互联网技术支撑对应平台提供存储的数字资源库。因“二维码”占用很小版面拓展了教材内容的空间，受到教材专家青睐。新教材中共安放了7个“二维码”图标，并在底下标注了展现文章标题文字。具体内容是习近平总书记在重大会议上讲话4篇和最高人民法院公布10起弘扬社会主义核心价值观典型案例、中国人民政治协商会议共同纲领各1篇。加上封底排1个“二维码”含有“产品信息”等内容。这个栏目宜用“体验式”进行教学。

（三）  思政教师清楚认识新形态特点教材呈现健康阅读版面的生态特点

新教材在版面设计及排版上从封面到目录大标题，以及绪论及六章小标题字体等是用淡绿色印刷的。“习语”“拓展”“图说”与“明辨”等6个栏目图标，以及除图片外的标题、内容文字等也都是采用淡绿色印刷的，这使得新教材由保护用眼阅读的健康绿色色彩印制。新教材形成了立体化、可视化、动态化的新形态化学习空间，增加了具象文化的影响力，满足学生学习特性的审美需求，展现了具有绿色生态观念下创新元素的特点。整体上看，新教材比起2018版是基于健康阅读理念的一次很好尝试，极大地增加了阅读者的视觉感官吸引力及愿意阅读的兴趣。

二  思政教师全过程深耕新形态特点提升育人效果的路径

（一）  思政教师利用“习语”栏目培养学生理论信仰能力

首先，思政教师应仔细研读教材中“习语”栏目中“金句”内容，思考其与教材章节内容文本的关系。新教材中48条“习语”“金句”长的有数百字，短的几十字，内容关涉到对青年人生成长期待、坚定理想信念、传承中国精神、树立社会主义核心价值观、进行道德建设及建立法治思想等方面重要论述。这既是开展思政教学的根本遵循，也是引领时代价值的重要指南。思政教师应从学生成长规律需要角度，从学生契合心理特点、思想脉动、精神需求等方面设计教学，使用这些画龙点睛句子发挥应有的作用。思政教师用“习语”栏目广泛传播习近平新时代中国特色社会主义思想概论，回应学生知识需求、解答疑惑、砥砺心志，引导大学生茁壮成长。

其次，思政新教材“习语”栏目体现了融媒体促进教学资源建设新形态。可以说将习近平治国理论中经典语句有机嵌入教材，是为新教材增添了一抹亮丽色彩。思政教师课前布置学生根据教学进行诵读，以培养学生自主学习领悟的能力;课堂教学中通过设计学生探究“习语”精髓与教材内容有机链接，创建“习语”诵读课堂教学新模式，培养学生研学能力;思政教师将“习语”作为课堂小结进行点拨式总结，帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观。课后布置学生品读、感悟“习语”是议题式教学模式的全覆盖。通过富含文化典籍、生动形象表达深刻道理“习语”，使贴合学生思维模式的语言真正在心灵埋下真理的种子。

再次，思政教师引导学生认真学习新教材本身就是一种思政理论探索和价值的建构。通过对“习语”精炼金句由表及里、由浅及深、由抽象到具体地分析，能够增强学生理论表达思想性，让学生在个人成长和发展阶段提升理论素养，主动地思考人生和社会。“习语”金句丰富的信息拓宽了学生理论视野，使其具有世界眼光、家国情怀。思政教师据此引导学生将对知识认知转换为对信仰认知，获得培养理论信仰的深刻理解。

（二）  思政教師精心利用“拓展”提升全方位认知智慧

思政教师教学中对教材“拓展”栏目融合了内容观点、概念，应该采取向内涵与外延2个向度的拓展。深耕教材是融会贯通教材内容拓展，采取溯源精读、明晰概念、理清逻辑等手段融合教材内容。使得“拓展”部分内容能够帮助学生丰富关于教材知识点的认知。尤其是将诸多补充资料给予学生开放式获得，使得学生通过自主扩展的学习渠道增加进一步探知的趣味性。思政教师也应在教学中对“拓展”教材内容时空结构与活动方式略加分析，使之达到为学生建立良性互补知识体系的目的，实现深度学习和探究增值的服务。

新教材是服务大学生思想道德素质和法治素质培养，思政教师面对理论性、逻辑性都强的教材内容，需要从精炼教学技能、把握巨大信息量的角度去培养学生认知能力。思政教师通过“精心融入”“精彩讲出”的教学，并通过蕴含文化底蕴的教学语言表达出来，帮助学生理解教材内容所具有的深厚育人意涵。思政教师结合“拓展”不同专题，提炼出一系列问题，教学过程形成将“问题链”转变为环环相解的过程。引导学生理解阅读思考过程是给予体验和感悟过程，用深厚智识打通历史时空层层阻隔。在向学生传授知识中转变成学生认知智慧。思政教师在教学活动运用“拓展”资料促成学生知行合一实践，达到将理想信念内化于心、外化于行。

（三）  思政教师引导学生解读“图说”“插图”信息提升理论能力

“图说”是新教材新形态元素较为突出的栏目设置，是采用黑白图片与淡绿色文字组合成的，力求用来展现要说明的人物故事、历史事实、统计数据等等，是一种能够给予学生直观清晰印象的良好手段。思政教师在授课过程中利用教材中“图说”，来达到让学生开阔视野、提升兴趣、深化认识的效果。新教材中“图说”具有图片直观、文字简洁、信息可视性强等特征，能够让学生通过阅读图片及简明文字，增强对教材阅读兴趣和理解内容，启发培养深度阅读思维能力。这种具有组合特征的“图说”是依据新形态教学理念，使得学生在感受图片认知与文本阅读过程中产生强烈交流感，给予学生鲜明视觉冲击新形态。学生易于接受知识重难点，引起精神的共鸣感。思政教师通过认识呈现在学生面前图文符号形式，准确把握新教材总体、各章节逻辑结构，创造性地探索基于教材体系教学体系设计。“图说”给予学生理论价值的整体阐释，获得全息解读能力。让学生在思政教育内在逻辑中建构激情情感，有意识地参与到对思政课程情感与意义建构，提升学生引导、匡正、转变接受度，迅速满足学生价值诉求的理想程度。“图说”也具有思想引领力。学生读图学习，给予复杂表达意义。“图说”丰富了学生文化视野新的视角，开启了思政教育心理上潜意识接受，使得价值教育在潜移默化中进入右脑图画潜意识。

尽管“插图”与“图说”有很多共同之处，而“插图”是将图片、文字乃至表格融合一体，通过合理编排显示出内容上一定逻辑关系的集合。“插图”在符合编辑学、美学和教育学等视角涵义基础上，蕴含了多重价值。新教材的“插图”是对相关文献进行整理与分析，用相对复杂图形与表格的整合，梳理展示成就、战略等时代背景、发展过程、主要内涵、重大意义和时代价值等内容，体现了整体内容中见局部、宏观中现细节特点。因“插图”没有文字补充说明，因此摆放位置需要与内容相关，尽可能科学合理使得图文契合度高，既能够显得图标标引醒目，又能够增加教材内容准确性和感染力。思政教师利用新形态教材文本中插图表、图片等内容，为学生作了简要清晰阐释，拓宽学生理论视野。思政教师应精心研读新形态“插图”编辑理念，借助融合媒体提升学生学习效果，助力思政课守正创新，引导学生立德成人、立志成才。

（四）  思政教师利用“明辨”提升学生辨别是非能力

思政教师根据教材设置“明辨”栏目，教学中改变对价值观教育只能让教师讲解和学生静听的传统“灌输式”教学，而是要充分发挥学生主体性，给予学生充分发表意见的价值讨论和价值争辩的时间和空间。新教材中“明辨”提供的问题，都是大学生在学习生活中存在的真实困惑。思政教师引导学生对此“明辨”问题区别侧重：有的是对问题正反2个方面进行辨析;有的是对反思中学会明辨是非。这都是需要思政教师在教学中充分激活“明辨”栏目的价值，实现在知识方面明辨正误、释疑解惑、深入思考和拓展升华。还要按照内容引导学生在换位思考中学习反思，在两难辨析中领悟理论意义，思维拓展中明辨真理，促进知行合一。教师要把控好课堂讨论价值观的讨论走向，做到去伪存真，弃恶崇善，帮助大学生在“真理越辩越明”中树立正确的价值观。思政教师可以运用情景教学法。引导学生思考不同类型价值难题，课堂教学过程中可构设一个道德舞台，对难于直接解答的抽象问题，制造一些价值冲突和道德困境，将大学生置入特定时空角色之中明辨是非，帮助学生在决断选择中树立科学价值观和实践观，能够澄清个人模糊的认识并匡正失范行为，在贬斥假恶丑现象后，旗帜鲜明地弘扬真善美的道德，自觉成为社会主义核心价值观的新道德风尚的建设者，成为社会文明不断进步的推动者。

李志强教授对新教材第五章“遵守道德规范，锤炼道德品质”中“明辨”栏目如何进行教学提供一个可资借鉴的范例：他认为需要探索“社会主义道德的核心与原则”“吸收借鉴优秀道德成果”“投身崇德向善的道德实践”三方面“明辨”。从大中小三阶段道德认知情感培养的共同与不同，形成“社会主义道德”系统理论认知，参与广泛社会实践，辨明积极、准确认识，澄清哪些是偏颇的、片面的认识误区，利用“明辨”形式锤炼道德品质。思政教师引领学生辨析过程中要研读理解教材、政治、文件等话语特色，运用符合大学生认知规律的话语实现书面语言向口头语言转变，将“明辨”形象、生活化日常用语用以辨别是非曲直，让其具有理论知识直观易懂特点。

（五）  思政教师引导学生扫描“二维码”扩大阅读空间

“二维码”是这次新教材中最具新形态元素的栏目。思政教师面对“00后”自带网络基因且思想比较活跃的大学生，需要特别关注他们对新形态元素的兴趣，引导学生可以用手机、平板电脑等扫描“二维码”，获得扩展内容，鼓励依靠手机等阅读新媒体、学习时政的积极性。思政教师在课堂讲授内容布置学生使用“二维码”课前学习，提前实现扩展学习任务。思政教师在教学中还可在讲课PPT上贴上“二维码”，穿插拓展教材时空“体验式”知识传播形式立体感，激发学生学习兴趣。

三  结束语

网络上曾出现的对小学教材存在问题的关注，恰是反映人民群众对教材处于发挥立德树人作用的强烈关注。高校思政教材除新教材外，还有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2023年版）》等也有新形态元素融入，使得教材具有互动式教学特点。但是从融媒体发展对教材编辑出版的影响来看，仍然有巨大的拓展空间。作为一线思政教师，热切期待思政课教材建设上能够利用国家对教材前所未有重视的这个大背景，融合专家学者以及一线教师的智力，进一步实现新形态教材的“迭代式”更新升级，切实增强思政教材立足现实性、时代性和信息化等融通，实现为培育时代新人作出应有的贡献。

参考文献：

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基金項目：2020年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“新时代高职院校‘思政金课’建设研究”阶段性研究成果（2020SJZDA149，主持人为阚国坤）

作者简介：阚国坤（1963-），男，汉族，江苏连云港人，博士，教授。研究方向为思想政治教育、区域史。