吴斌

中国少年儿童组织的光荣历史是少先队政治启蒙的重要内容，也是“四史”教育的重要组成部分。“创意活动学队史”专栏聚焦队史学习，融入学科元素，配套设计游戏、艺术、体育、影视、收藏、演讲等活动，增强队史学习的思想性和趣味性，引导广大队员在队史学习中形成组织意识，继承和发扬少年儿童组织的优良传统。

队史活动创意

少先队活动课程是国家课程的重要内容，全国少工委印发的《少先队活动课指导纲要（2021年版）》指出“少先队活动课与学校教育其他课程相辅相成、互为补充”。将少先队教育与其他学校课程跨学科整合，既让少先队教育更富有科学性和系统性，也让学科课程更具思想价值和生活意义。各学科教师凭借专业知识促进少先队教育实践活动的深入开展，以跨学科的方式推动少先队队史教育的实施，对于少年儿童的道德养成和能力发展起到积极作用。

队史学习辅导

一、“博览群书”话队史

学习、实践、转化、提升是开展实践教育的有效路径，少先队员要学习革命精神、传承红色基因，首先就是要学好队史知识。语文教师可以组织少先队员阅读队史相关内容，在了解少先队历史、人物、事件的基础上，指导队员们撰写队史故事学习感言、分享队史人物学习心得、播报少先队队史新闻、当好红领巾讲解员，用声音、文字传递队史精神，领会少先队诚实、勇敢、团结作风的深刻内涵。通过队史学习、实践与评比活动营造共话队史的浓郁氛围，练就成为“队史传承人”的宣传能力。对于学科教师而言，参与队史教育活动不仅让教师们重温了自己加入少先队的光荣时刻，更明确了当代教师为党育人的职责使命。

二、“史海泛舟”尋队史

在中国革命建设的各个历史时期涌现很多少年英雄，学校少先队可用同课异构的形式组织队员深入学习。例如，在学习解放战争时期的重要事件时，历史学科老师组织队员以“刘胡兰身上有哪些优秀品质”“是怎样的社会背景塑造了刘胡兰”“如果你是刘胡兰，你会做何选择”“刘胡兰对当代少先队员的启示”为驱动性问题，引发队员自主了解刘胡兰的生平事迹。道德与法治学科教师可带领队员在红色主题展馆中了解解放战争时期的其他事件。跨学科寻队史活动在有效提升队员的光荣感、组织归属感的同时能提高队员问题研究能力。

三、“绘声汇影”扬队史

除了语文、历史、道德与法治学科融入少先队队史教育外，美术、信息技术、音乐等学科也能为学习、传承队史提供学科之力。音乐教育具艺术性和思想性，音乐教师可以通过唱响红色歌曲、红色经典影视剧配音等艺术体验活动，激发对党和祖国的热爱之情。信息技术教师为少先队员学习、实践、展示、交流提供技术保障，丰富作品的呈现形式，提升作品的整体效果，让少先队队史教育更具有时代性和趣味性。美术教师可以指导队员用绘画的方式临摹、创造队史故事中的英雄人物形象，感受英雄人物精神，提高队员的创缩能力。

全学科助力少先队队史教育的开展，让传统的队史教育方式实现了新的突破，也让队史教育在校内得到充分落实落地，队史教育的目标与内容、组织与方法、过程与步骤得到了动态调整，这是全学科共育队史传承人，全体教师都来做少先队辅导员的一次探索与实践，也开启了新时代队史教育的新局面。

栏目支持：上海市少先队辅导员带头人

姚瑜洁工作室（区工作坊）