段益

（中国民用航空飞行学院马克思主义学院，四川广汉 618307）

一、研究现状

成教学生作为高校学生中一个特殊群体,通过思政课主阵地、主渠道、主课堂的教育促成学生综合素质在“质”上有大的飞跃，需要强化思政课程与课程思政的育人功能，仍然有较多问题值得探索：如在“互联网+教育”改革时代背景下，在无边界教学资源、个性定制教学和大数据教学平台应用下，如何在网络空间教学与传统理论课堂间找到平衡度的问题；仍然有对职业教育课程模式理解和成教课程模式认识上既存在较大随意性也不注意区分职业教育课程与成教课程模式的差异, 因此，如何将成教课程改革脱离机械化模仿从而实现“本土化”、促使其从外延扩张走向内涵发展仍然是较长时间成教课程改革的主题；根据系列重要精神与学校行业资源、地方性实践教学资源融合对整合《纲要》课程的价值导向、历史规律、话语转换等问题的应对研究还不足；新版教材使用对成教《纲要》课程调研、探索、研究不多。以上问题也为进一步进行教学研究提供了直接方向。

二、行业学习教学法在《纲要》课程的具体应用

本文所述的行业学习教学中的“威逼利诱”涵义：是要在反映该词传统解析背景下由此延伸的教学法，强化“教材、课堂、头脑”三位一体，助力成教学生认知“两个了解”“两大历史任务”“四个选择”、建党百年前后中国共产党带领全国人民砥砺前行的伟大历程，明晰新时代《纲要》课程目标问题；帮助学生认真学习民航院校特色思政课《当代民航精神与文化》、践行当代民航精神和“中国民航英雄机组”精神的问题，拓展成教学生学航、入航、识航、爱航的问题；紧紧扣住“一二三三四”民航总体工作思路，坚守“飞行安全、廉政安全、真情服务”三个底线；聚焦为多领域民航强国建设打牢基础、抓住智慧民航建设这条主线、坚持以改革创新破除发展障碍、贯彻落实好“十四五”规划、深度参与地方发展、建设民航强国等现实性问题。

（一）“威”在《纲要》课程的具体应用

以课程指导思想为权威。通过该课程的学习，就是要让成教学生懂得中国近现代史就是近现代中国一代代的仁人志士和人民群众英勇奋斗、艰苦探索的历史尤其是在中国共产党的领导下，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐渐变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史；就是要让学生认清只有在中国共产党领导下，坚持社会主义道路，坚持改革开放，才能挽救中国和发展中国。通过成人高考、网络教育和自考等形式进行学习的成教学生大多数以前仅在初中阶段、高一学段学过比较零散化的课程内容，他们在成教本科阶段课程要求绝不能降低，必须明确《纲要》课程以上指导思想是成教课程设置的出发点和归宿，如果离开课程指导思想，讲成教课程改革、课程实效性等问题便无从谈起。

以专家解读指导为权威。要确保《纲要》课内外部专家数量比例适当、各有侧重、各司其职、有机统一，重在苦练行业内功。我们要运用外部专家最新研究成果开拓课程理论视野，发掘内部人才保持行业院校课程特色化、内涵式发展。如借鉴内外部专家讲授该课程的章节讲授与专题教学结合、按章办事与重难点解析结合；学习专家启发讲授、节点讲授、热点讲授、经验讲授及有效互动经验交流；探索与民航专业学生反映较多的加强关于民航史讲解以及《纲要》与“四史”课程、《当代民航精神与文化》课程、《民航简史》课程等课程的有机衔接及就问题“对症下药”；研讨习近平总书记系列重要讲话读本、当代民航精神和“中国民航英雄机组”精神“三进”方式方法。强调因人而异、因地制宜、因时而动、因势利导，体现出成人教育课程前瞻性、科学性和实用性的特色。

以树立正面导向为权威。实现伟大梦想，必须进行伟大斗争。根据木桶定律，教师应思考学情校情、专业差别、现实困难等短板并尽早尽快补足，敢于同负面言论、行为做坚决斗争。如仍然存在某些场合某些人淡化历史甚至丑化历史的现象：从列强入侵究竟给中国带来了什么、如何评价义和团运动等《纲要》十大教学难点问题再到有人利用网络肆意歪曲捏造历史、企图否定中国共产党历史和新中国历史、否定革命建设和改革、否定已有定论的历史事件和历史人物等不良现象，课堂仍然面临较大挑战。成教部分学生已有行业工作经验，有自己的思考方式，对上述问题密切关注。此时，树立高屋建瓴大历史观和正确党史观 、利用好行业正能量、履行好新时代思政课教师新主体性，妥善地补齐课程中的上述短板问题，达到让正能量动起来就是权威。

（二）“逼”在《纲要》课程的具体应用

逼着学生上台阶。成教学生的公共课、基础课、选修课都强调“专”且“精”。《纲要》课程属于必修课，也要持续在“专”且“精”上下功夫。不论是“上天”的飞行专业，还是地面指挥的空管专业、维修的工程专业、服务的空乘专业以及沟通的外语专业都必须保质保量完成理论学习环节，必须完成“观影学史”“历史主题剧”“历史人物与中国近现代史”等实践环节，修够实践学分，对于别人做而“自己搭车”、别人汇报而“自己翘脚”、别人原创而“自己借鉴”、别人论文而“自己参考”等做法必须敢动真格、抓出典型、以一儆百。以民航院校特有的准军事化管理的严格要求，逼着学生《纲要》课程上台阶。

逼着教师上层次。以往在成教课程中，教师更侧重在有限时间内注重课堂讲授是否体系完整或更具备操练性，缺乏对历史专题、事件评价、互动模式等方面的研究。由此，学校和教师要统一思想、加强共识，坚持教学与科研并重，防止在成教教学实践中只重视教学轻视科研而造成的《纲要》课程缺乏创新力的局面，或只重科研而轻视教学从而造成的“科研好遮百丑”课程缺乏感染力、直观性的不良危局。要利用好行业内外独特资源，在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下，将教学科研更好融合以完成新国标、新目标、新任务，逼着教师真正上层次，拓展新时代下以生为本、以本为本的可持续发展内涵。

逼着课程上境界。民航院校《纲要》课程的精细化，是一项持久工程。将课堂理论与课下实践结合并非原地踏步或就“此”止步，要根据期末成教学生评课、学校同行评教、社会综合评价的反馈，不怕遮丑，落到实处，不断调整、巩固、充实，提高《纲要》课业务水准。凸显行业特色，吃透教育部、民航局及相关部门精神，对民航业“现代学徒制”在行业内的具体应用再次进行实践总结、重新定位、理论升华，真正将《纲要》课内实践、校内实践、校外实践与行业特点结合，培育新时代下“你追我赶”的民航创新型良好局面和适合人才成才的良好氛围。

（三）“利”在《纲要》课程的具体应用

利于课程教学。目前《纲要》课程在教学内容、形式上都有较多探索并取得了较好成效。要继续将国家“十四五”发展规划与行业院校的发展步骤结合起来，要在民航院校成教学生思想政治教育同时遭受严峻挑战的情况下，《纲要》课程必然要及时、高效做出行业性回应。我们要重点关注思想引导与学生自觉的问题，就是要解决学生的历史价值观问题；要重点解决学生面对世界问题有中国立场的问题，要解决以史为鉴正确认识西方和中国从而树立中国意识、树立民航好声音的问题；要重点关注历史与时代结合的问题，要解决民航大学生面对机遇和挑战，以红色资源传统为基础，以正确姿态和实际行动回应科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。而这一切都是利于《纲要》课程教学的。

利于课程厚度。在厚度问题上，将课程的全面展开与紧扣重难点结合，点线面结合。绝不允许浅尝辄止、蜻蜓点水，要讲究痕迹化、精细化和创新性传授。民航院校要通过《纲要》讲授，利于其他几门思想政治理论课和民航院校特色思政课《当代民航精神与文化》的讲授和吸收。教师在课程中插入国际视角、突出时政问题时必须要强调历史视角、历史厚度，加强课程阶段性与知识性的衔接与提升，从而真正提升成教课程《纲要》教学实效性。

利于学生发展。民航院校《纲要》成教课程教学与研究，要始终坚持在各项教学科研活动中有机融入行业精神，为行业高质量发展提供有力支撑。要构建学科话语体系，建立既符合学科属性又含新时代话语创新体系，从实际出发，抓住节点研究，从全新视角审视《纲要》课程。大力推动当代民航精神和“中国民航英雄机组”精神进课堂、进教材、进头脑，在《纲要》课程中做出大动作，完成课程目标与提升行业能力结合，促成民航成教学生养成忠诚担当的政治品格、严谨科学的专业精神、团结协作的工作作风、敬业奉献的职业操守。课程建设上没有比培养学生能力、利于学生发展更重要的建设指向。

（四）“诱”在《纲要》课程的具体应用

诱使全体参与。《纲要》课程实效性提升需要学生全员参与、全程参与、全心参与。在核心词“参与”的过程中诠释“伟大出自平凡，英雄来自人民”，应以课程中民航榜样在关键时刻和平凡岗位的作为突破口，以民航共产党人践行初心和使命作为重点；以章节有序表达和专题探讨研究结合，构建《纲要》课程内容参与方式、承载重点和表述机制，坚守主阵地、主渠道。将民航人和民航业的前辈与后生、信念与岗位、责任与待遇、初心与挑战、伟大与平凡诠释得真真切切，能极大激发成教学生《纲要》课程参与度，他们身边的榜样必须进课堂。

诱出互动性。讲《纲要》课程的互动性，就是要坚持主体与主导结合，敢于翻转，勇于挑战。在课堂上讲清楚资本--帝国主义列强对中国的军事侵略、政治控制、经济掠夺、文化渗透；讲清农民阶级、地主阶级、资产阶级维新派、资产阶级革命派对国家出路的早期探索以及举起近代民主民族革命的旗帜；讲清开天辟地的大事变与中国革命的新道路；讲清中华民族的抗日战争与为新中国而奋斗，讲清社会主义基本制度的建立、社会主义建设的曲折发展以及改革开放和社会主义现代化建设新时期的成果，讲清中国特色社会主义新时代的伟大成就。无论是理论教学互动、以情景剧模拟、以党史100讲为蓝本让学生上讲台，还是对照现实、讲明共产党人承前启后、继往开来并将个人贡献、行业努力和国家民族的幸福感获得感结合起来，都应当坚持科学性、开放性和有序性原则，坚持以生为本、有理有据有节、理论和实践结合、传统与现代统一的互动模式。

诱导新形式。要力保《纲要》课程效果优良，必须诱出形式。可以利用民航院校自制章节学习码和自制专题研究码结合，可将国家—省级—校级思政课示范课建设、一流课程建设、精品课建设等作为重要契机，可持续探索将课程与地方史结合，创新形式。将优质教学资源与具备直观性、亲和性特点的地方资源和行业德育资源优势结合，必然利于《纲要》教学中讲清民航经历的从无到有、从小到大、从弱到强的发展历程。如以四川地方史作为国史的缩影、以区域地方史素材和行业性素材为“肉”构建《纲要》课程教学内容，实现民航文化与中国近现代史无缝对接：石达开兵败大渡河、戊戌变法中的四川人、保路运动、川军抗战、红军长征、三线建设、向阳公社等等都是重要素材；抗战石碾、油料油库、机场跑道、飞行实物、两航起义、民航人物等民航院校红色资源等新形式内容的融入，必然利于成教学生对于《纲要》课程的吸收和融化。

三、结束语

综上，要对标新形势《纲要》课程的新要求、要解决目前成教学生面临的学习困境、要让课程既入主流又保持特色以增强成教学生获得感，就要探索贯穿于思想观念教育、专业知识教育以及道德规范教育的《纲要》课程教学改革，做到“教有定性”但“教无定法”。“威逼利诱”教学法在《纲要》成教课程的应用要注意综合运用、回馈总结，并将社会对该课程的评价和反馈作为课程实践的重要标准。通过新时代行业人才的培养模式，研究空管局、航空公司、机场以及社会对民航人才的认可度，持续研究《纲要》成教课程在培养成教学生方面的独特力量，在培养学生在铸就忠诚担当的政治品格、塑造严谨科学的专业精神、形成团结协作的工作作风、坚守敬业奉献的职业操守上形成的实效，以此对《纲要》课堂教学重新认识、全新定位，抓住课改机遇、放宽视野，继续解放思想、锐意进取、自信自强、守正创新，教师才能以高度的自觉性、光辉的示范性、强烈的时代性、积极的心理面对当前困境，解决实际问题，促进我国成人教育健康发展，为实现全民教育、终身教育、建设学习型社会做出新的更大的贡献。