李 菁 王时相宁 王雅楠

（作者单位：1.武汉体育学院新闻传播学院；2.武汉体育学院研究生院）

在媒体迅猛发展的大环境下及“人人都有麦克风”的时代，行业对有声语言专业人才的要求更高，对播音与主持艺术专业人才培养体系的建立也提出了新的要求。武汉体育学院新闻学专业创办于2001年，随着体育新闻方向师资力量的不断壮大，为顺应行业需求，武汉体育学院于2009年设立播音与主持艺术专业，以体育解说评论为特色方向。2020年，播音与主持艺术专业被评为省级一流专业。该专业开设的专业基础课广播播音主持业务属于核心课程，共计108学时，课程于2022年被认定为校级课程思政示范课。授课团队采用“身边的体育榜样”作为教学案例，并把这些榜样的故事融入广播节目主持的教学路径中，通过润物细无声的方式做好课程思政。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”要想讲好中国体育故事，向世界传播中国之声，高校播音主持专业人才的培养应更加注重思想品德素养方面的教育。因此，在播音专业人才培养的核心课中，做好课程思政的建设是教学中理论与现实的要求，也是对授课教师教学能力的检验。

1 体育院校播音与主持实践课课程思政的必要性

1.1 培养新时代体育媒体人的政治意识

播音主持艺术学科承担着将数千年中华优秀传统文化“音声化”的历史责任。习近平总书记在中国文学艺术界联合会第十一次全国代表大会、中国作家协会第十次全国代表大会上，对文艺工作者提出心系民族复兴伟业、坚守人民立场、坚持守正创新、用情用力讲好中国故事、坚持弘扬正道的五点希望[1]。高校的课程教育是我国人才培养的重要途径，立德树人是当今高校的根本任务。“大思政课”是高校结合现实、联动内外、提升思想政治理论课实效的重要载体和方向[2]，我国目前提倡的“大思政”教育格局能够有效助力高校的思想政治教育，推动高校思政建设迈入新篇章。当下的课程思政不仅是传统教育背景下育人的一种方式和手段，更是为中华民族伟大复兴和人才培育贡献力量。

新时代青年作为新时代的希望，思政教育在其身上就显得尤为重要。将“中国体育故事”与课程内容相结合，将“讲故事”与“教学”相结合，把优秀的课外实践经验引入课程，总之，武汉体育学院用有趣的方式来阐述教材内容，让学生听进去、学进去，在传统课程中充分吸收其中的课程思政要素，增强自身的思想政治素养和水准。对于体育院校播音与主持专业的学生来说，必须要具备正确的审美和政治意识，而正确的意识又以正确的道德价值取向为基础。学生若不具备正确的价值取向，那么在点评新闻或表明立场时，即便个人的专业水平再强，也难以得到社会的认可，而正确的道德价值取向需要结合思政来获得，所以，在播音主持课程当中融入思政内容必不可少。而自主性是最好的动力，有趣的课程不仅能够让学生主动汲取知识，也能够使学生在教学的大环境中受到思政的熏陶。将“讲好体育故事”融入体育院校播音与主持课程的实践路径，既开辟了播音主持教育的新形式，也能为当下我国新时代培养出更具能力的体育媒体人。

1.2 培养学生树立新时代的体育精神

媒介的多样化推动了将“大思政”理念融入播音主持实践课程的步伐，也提供了创新播音主持教育的途径，同时也是落实我国素质教育和助力我国社会形势发展的必然要求。中国体育故事蕴涵着“更快、更高、更强、更团结”的奥林匹克精神和顽强拼搏的中华体育精神，而思想政治教育是高校开展思想道德教育工作的核心，课程思政把思想政治教育融入各个课程之中，充分挖掘各类课程所蕴含的思政元素，注重知识传播与价值引导的双重效果，才使得各类知识得到充分整合与运用[3]。将思想政治融于教学，将道德价值融于课程，不仅注重学生对于知识的学习，更注重学生道德品行的锤炼。

时代的不断变化要求思想的与时俱进，跟得上时代的步伐才能把握住更多机遇。新时代的背景下，思想政治教育也开启了新征程。立足于“大思政”背景下，高校开拓新的教学路径，融合思政教育能够避免与时代相脱节，而符合学生发展需要的教育内容是教育事业高质量发展的前提和基础。将思政融入体育院校播音与主持课程创新了教学形式和内容，转变方式，提升层次，通过在播音主持实践课程中讲好中国故事，让高校学生了解中国体育的文化背景和中国体育故事的现实意义，这对于增强民族自信、树立文化自信具有重要意义。专业课程与当下正确的思想政治素养有机结合，朝着“讲好中国体育故事，弘扬中华体育精神”的目标迈进，向着伟大复兴的中国梦前行，同时也能够让学生充分感受到奥林匹克的进取精神和其中的现实意义。

1.3 用声音讲好中国体育故事

课程思政可以被理解为一种创新的育人方式，是在保留原本课程专业化的同时提升其思政化。当下的课程思政将不同学科的思想政治教育资源挖掘出来，将思政教育渗透于通识课、专业课、实践课的教学中[4]，所以把思政融入播音与主持实践课程，用思政开拓播音专业也正是提升播音主持课程教学实效性的有效措施。

如今，我国的媒体行业在快速发展，人们对播音主持人员的业务素养也提出了更高的要求。若播音主持专业教学仍在沿用之前传统的教学方式，便很难满足社会发展对于播音主持这一专业的新要求。在体育院校播音主持课程中结合“中国体育故事”，既能使播音主持教育匹配上当下的新文化环境，同时对于播音与主持艺术这门专业来说也是一种新的培养方式。将中国体育精神结合课程思政，以全新的形式融入播音主持教育中，以当代年轻人喜闻乐见的形式让“中国体育故事”在校园中产生更为广泛的影响力，有效地丰富了原本的播音主持课程内容，也能增强大学生的文化自信，提升高校播音主持实践课程的育人成效，从而提升课程的有益性和实效性。

2 “讲好体育故事”融入课程思政的实践路径

2.1 教师建立思政案例素材库，树立“榜样的力量”的思想意识

高校课程教学的政治化是当今社会发展下的必然路径，也是提高高校课程和教学质量的基本保证。要想提升体育院校教学管理工作的有效性，就必须充分认识到体育类院校自身的独特性。体育院校凭借着其自身的特殊性与专业性，在课程中融入思政与爱国元素，能够有效发挥体育院校的自身优势，创造出更具特色的课程思政。

体育院校播音与主持艺术专业课所使用的配套教材中，相关的思政教材或案例相对缺乏，广播体育节目制作中运用的元素更少。因此，建立思政案例素材库是教师在课程思政实践过程中的第一步，因材施教、对症下药才能有的放矢地做好课程思政。

案例库的建立首先以赛事经典时刻为时间线，以奥运会为背景，梳理我国奥运健儿为国争光的感人故事。例如，1984年，许海峰顶着巨大的压力，凭借着坚强的意志力，在洛杉矶奥运会上一鸣惊人，夺得了男子手枪60发慢射冠军，实现了中国奥运金牌零的突破。退役后，许海峰担任中国射击队教练一职，培养出一批又一批的射击运动员。许海峰处事低调，为人真诚，从不标榜自己世界冠军的名号。这样的体育人是新生运动员的榜样，同时也是从事体育媒体行业工作的道德标杆，这样令人振奋的案例为播音主持教育提供了课程思政的素材。

建立案例库时，也可以在新近举办的大型体育赛事，如2022年北京冬季奥运会、2022年国际足联世界杯决赛中寻找素材。尤其是冬奥会冰雪运动员的优异表现，他们在奥运赛场上展现出来的人与人之间的美好情怀，即便语言不通的各国运动员都能够通过体育的力量互动交流。例如2022年北京冬季奥运会冰壶比赛中，中国男队的“让壶”行为，就体现了包容和尊重的体育精神。当时美国冰壶运动员在擦冰时，冰刷碰到了中国队的冰壶，但是经过沟通，中国队员认为美国队没有因为碰壶而得利，这样的行为就是体育精神的充分体现。将这样的案例放入课堂中，或是作为主持人在广播节目中的素材，学生在学习或备稿时也能够潜移默化地领悟和感受体育精神的真正含义。对于专业知识的掌握不能仅停留在表面上，更要进一步理解其中的内在价值。这样不仅有利于学生当下的学习，同时也有益于他们日后的人生之路。

2.2 学生收集思政元素材料，走出教室寻找“身边的榜样”

实践是教育的追求与目标，课程思政建设的最终落脚点是学生把汲取的“思政观”践行到社会之中，充分发挥课程思政建设的延展功能。学生一定要深入新闻现场或采访对象的生活中去，才能创作出具有价值的新闻作品[5]。“身边的榜样”在思政课程中发挥着重要的教育作用，在“讲好体育故事”融入高校课程思政的实践路径中，教师将思政教育元素与专业知识相结合，提供理论知识从而实现全方位育人。体育院校作为“冠军的摇篮”，有真实的案例在身边，教师可以在设置课程任务时鼓励学生多方面收集思政元素材料，用“讲故事”的叙述方式磨炼自身的专业技能，充分发挥自主性和积极性，走出教室，以“身边的榜样”为案例，了解体育运动的历史背景、发展过程、意义和价值，以体育人物为切入点，增强新时代体育媒体人的政治意识。“讲好体育故事，寻找身边榜样”是提升学生自主性和实践性的重要途径，也是体现播音主持专业课程“思政性”的重要手段。通过寻找、发现身边的“体育榜样”，挖掘体育故事中蕴含的思政元素，近距离感受体育人坚韧不拔的意志和拼搏向上的态度，树立为国家、为民族的命运担当责任的精神，将体育精神融入播音与主持艺术专业课程的思政建设中，将正确的道德价值观念留存于学生的人生轨迹中。

寻找“身边的榜样”首先要了解体育院校的历史和传统，关注校报、校刊等媒体，利用互联网和社交媒体平台，搜索和关注体育院校的优秀校友、教练员和运动员，了解他们的成就和故事。例如2020年东京奥运会（2021年举办）上首战奥运夺冠的跳水冠军王宗源，他初出茅庐却在奥运会的大舞台上连续夺得一块金牌和一块银牌，在辉煌的背后支撑他的是出色的身体素质及不服输、肯吃苦的个性。体育院校应引导学生寻找、接触这样的“体育榜样”，了解他们的经历与事迹，从而讲好体育故事，传播体育声音，引导学生用声音和作品在实践中体会体育之美，感悟体育精神，传承体育文化，培育和践行社会主义核心价值观。

2.3 以成果导向为检验路径，发布广播体育节目作品

课程思政并非单纯地在课堂教学和理论知识中融入思政内容，而是要在教学过程中掌握“真才实学”，这样才能够使课程真正地“思政化”。

作品展示是课程教学的一项重要环节，也是检验课程教学成果的一种方式。在播音与主持实践的课程中，以学生为主体，以寻找“身边的榜样”为思政元素，将“身边榜样的故事”融入在节目作品中，用润物细无声的方式将思政元素与专业知识有机结合起来，让学生在“知、情、意、行”方面得到锻炼和提升，并在广播体育节目作品中运用播音与主持专业技能，讲好身边榜样的体育故事，升华思政主题；让学生在节目的制作过程中，充分了解体育健儿为国争光的伟大事迹，激发其自身对爱国主义精神的认同感和自豪感，树立正确的价值观；让“榜样故事”与学生的专业知识进行融合，让更多精彩的榜样故事在学生中传播，有效扩大播音主持课程思政的传播作用。行远自弥，从观“现象”到知“本质”，真正做到从“了解”到“掌握”。体育院校要引导学生站在正确的政治立场看待有价值的问题，用中华民族所认可的道德观念看问题，用社会主义所遵循的价值观念明辨是非，从而懂得中华民族自古以来的文化价值。

此外，在制作完成音频节目并将作品发布至融媒体平台时，如其中内容有点评新闻或表明立场，媒体工作者需要有正确的道德价值和评判标准。在成品发布过程中对思政内容的再确认，是对于思政元素的再复习的过程，能够让学生在运用所学的专业知识的过程中，深层次感受其中蕴含的思政哲理，以体育精神为引领，向社会传播正能量，用声音讲好中国体育故事、向世界传播中国之声。

3 结语

体育院校播音与主持艺术相关课程的思政建设，相较于综合类院校而言，有共性也有自己的专业特性。因此，体育院校课程思政可利用得天独厚的校园体育素材作为思政素材，让学生近距离或亲自接触案例，潜移默化地将主持节目的素材与思政的素材结合起来。先做好内向传播，即从自我意愿和行为上肯定思政的重要性，再通过材料的学习与讲述，做好人际传播与大众传播。总之，将“讲好中国体育故事”贯穿课程，通过节目策划与主持，达到传播的最佳效果。