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让绘本融入语文课堂

2023-10-24邵侠高娜

阅读(教学研究) 2023年9期
关键词:绘本阅读语文素养

邵侠 高娜

【摘要】小学低年级阶段,学生的识字量比较少,在阅读一些纯文字内容的时候感觉比较吃力,而且枯燥乏味又难以理解。低年级学生在视觉上对一些有配图的读物更加敏感,更有阅读的兴趣,而且对图文的理解也更透彻。因此,为了提高小学低年级语文教学效果,教师可以巧妙利用相关绘本来教学,从而帮助学生更好地学习语文。

【关键词】绘本阅读;低年级语文教学;语文素养

小学低年级阶段的学生更长于形象思维,更加需要借助有形有趣的阅读媒介走进语文学习。笔者尝试在小学低年级语文教学中利用绘本开展教学,借助绘本的优势,提升语文教学的效果。

一、巧用绘本,激发兴趣

笔者在教学《比尾巴》一课时,课前先给学生布置课外阅读任务,查找绘本,了解各种小动物的尾巴,然后用一节课的时间来分享阅读收获,让学生们对小动物的尾巴产生浓厚的兴趣,从而为学习《比尾巴》一课奠定了基础。

在教学《大还是小》一课时,笔者给学生挑选了绘本《爱思考的艾伯特》中的一本《我到底是大还是小》……

实践证明,借助绘本阅读能唤醒学生学习语文的热情,激发学生学习语文的兴趣。

二、阅读绘本,提升素养

教学中,可以利用绘本中的图画,引导学生对其进行观察,发挥自己的想象力,想象“画外”。在读绘本《猜猜我有多爱你》时,书中有一页写道:“我的手有多高,我就有多爱你。”语言很简洁,而配图是一只小兔子站得直直的,双手举得高高的。大兔子就蹲在小兔子面前深情地望着小兔子。教師在指导读这一页时可以引导学生关注小兔子的动作,尝试着学一学小兔子的动作,想象这时小兔子可能还会说些什么。

结合绘本开篇、结尾部分存在的“留白”,对其进行灵活运用,引导学生结合绘本故事的前言、背景、后续发展等,尝试对绘本内容进行仿写、续写、改编。在指导阅读《猜猜我有多爱你》时,当大兔子说完“我爱你一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来。”教师可以提问:小兔子此时如果没有睡着,可能会接着怎么说呢?学生们发挥想象,想着比月亮还远的地方。学生可能会说:“我爱你一直到火星那里。”或者说:“我爱你一直到宇宙的边缘”……再引导学生设想大兔子听到了可能会怎么回答。以此对绘本进行灵活运用。

再比如,在指导阅读《我想去看海》绘本时,教师可以让学生以小组为单位,学着用老师之前教过的方法阅读,想象卡梅拉在途中可能会遇到什么困难,卡梅拉又会如何解决这些困难。这时候,发挥集体的力量,结合生活,想象卡梅拉遇到大雨,遇到野兽,她将如何面对。小组内成员进行分工,有些成员可以想象遇到的困难,有些成员可以想象解决困难的方法。群策群力,既发挥了小组成员的不同优势,又进行了绘本的“再创造”。

三、妙用绘本,培养习惯

语文是基础学科,要注重培养学生良好的学习习惯。在识字写字教学时,笔者为学生选择了绘本《汉字真好玩》,绘本将图画和汉字巧妙结合起来,内容丰富,简单易懂,还有许多动手操作环节,让学生能够手脑并用,感到学习汉字是乐趣无穷的事情。有一回,笔者在写字教学时选用了绘本《你会写字吗?》,学生们非常喜欢,那充满趣味、简单易懂的表达方式让学生一下就懂得了识字写字的作用和魅力,不用老师督促,学生们都主动学习字、研究字、练写字。通过一个月的尝试,笔者惊喜地发现班里很多学生都爱上了识字写字,并且字也越识越多、越写越漂亮了。

为了培养学生的阅读习惯,笔者为学生们推荐了绘本《这是一本书》。绘本的大致内容是,生活在数字时代的驴子,意识里只知道手机、计算机与网络世界,不知道“书”是什么。因此,它对猴子手上的“书”非常感兴趣,并从网络时代者的角度询问猴子一大堆的问题。最后,驴子拿走了猴子手上的“书”,一边抱怨文字太多,一边不由自主陶醉在故事当中,忘了时间的流逝……经过一个学期的绘本阅读,班里五十个小朋友都陆续变成了爱读书的“小驴子”。

为了培养学生爱动脑筋的好习惯,笔者为学生们推荐了绘本《我有友情要出租》。在阅读中,笔者引导学生思考:大猩猩身边明明有那么多小动物,为什么他还会感到孤独呢?在彼此交流中,学生们静下心来思考,提出自己的看法,并从中懂得了朋友是不能用金钱购买的,友情是需要主动去寻找的。

让绘本阅读融入语文课堂,最大程度地发挥绘本阅读的教育价值,可以让语文课堂更加丰富生动,让低年级学生的语文素养不断得到提升。

(作者单位:邵侠,江苏省丰县东关小学;高娜,江苏省丰县人民路小学)

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