杨清

[摘 要] 幼儿园的教育能力关乎幼儿的身心健康发展和幼儿良好习惯的养成。为了切实推动幼儿教育的发展，必须不断丰富幼儿园教师的知识，提升他们的能力，而这一目标的实现需要通过教研工作来推动。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调“时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用就愈发凸显”。为此，各地幼儿园应积极创新教师培养模式，建立一支素养高、责任心强的幼儿园师资队伍，为幼儿园教学注入新的活力。随着教育改革的发展，信息化技术发挥了重要的作用，拓宽了幼儿园教研渠道，切实提升了教师的保教能力。

[关键词] 新时代；幼儿园教研；“信息化+”

幼儿阶段是人身心健康发展的关键阶段，只有得到正确的引导，幼儿才能步入正确的发展轨道。幼儿因发展状况不同，在思想、行为上也有很大的不同，教师根据幼儿的实际情况采取合理的方式，才能推动幼儿园教学的有序开展，为幼儿身心健康发展提供坚实的保障。有些教师认知不足、经验浅，需要借助专家的引领、同行的帮助来获取知识，提升能力，所以做好教研工作非常重要。随着信息化发展步伐的不断加快，只有引入先进技术，做好对传统教研的补充，才能为教育教学工作注入更多活力。

一、当前幼儿园教研困境

为了提升教师的专业素养，各地幼儿园相继开展了园本教研活动。随着教育改革的不断发展，教师的理念正在发生改变，并积极创新了教学模式。幼儿园要通过教研新模式解决教师在教学中遇到的各种难题，推动幼儿园教学的发展，切实提升教师的专业素养。

（一）方式单一

当前，幼儿园教研活动固定且形式单一，都是集体性的，“领学人”带领教师学习政策文件、理论精神，组织教师谈一谈心得即可。虽然这种教研活动可以在一定程度上提升教学效果，但效果并不明显。所以，单一的教研形式是当下教研活动面临的主要困境。

（二）主题粗糙

在园本教研中，主题确定比较随意，根本没有针对当下的问题进行分析探讨。很多研讨的主题都是园长的个人意愿，没有与幼儿园的实际情况达成一致。事实上，这种主题无法满足幼儿园的教学需求，这种片面的研讨也难以引起教师的共鸣，很多教师甚至不参与研讨活动，最终减弱了教研效果。

二、教育信息化与幼儿园教研的关系

教育是关系家庭幸福、社会安定的民生工程。为了推动幼儿教育的有序开展，我国先后制定了多项政策文件，在办学条件、师资力量方面都取得了突破性的进展，但依然存在整体格局不高的现象。正如在研讨会上，有人提出：“当前的幼教师资难以满足人民群众对幼儿教学的需求，这是当下幼儿教育改革的重点。”“当前部分教师处在意志消沉、得过且过的职业倦怠期，只有加强教研，才能真正地扭转这一局面，才能真正提升教师的教研能力与水平。”

有教育必定有教研，两者是不可分割的。当前高校和中小学都十分重视教研工作，但在幼儿园教研上出现了“短板”。在经济薄弱的地区，幼儿园师资流失现象依然在加剧，开展教研工作力量不足。在新的教育背景下，教学工作开始从数量发展向质量发展的方向迈进，而且教育呈现出信息化的发展势态。

三、新时代幼儿园教研工作的信息化探讨

教研工作必须面向教育现代化。这不仅是幼儿园教研工作发展的重大趋势，也是学前教育教研工作持续开展的驱动力。如今的教学呈现方式从黑板转向了白板，教师的纸本教案也升级成电子教案。幼儿园的教研工作必须紧跟时代发展的步伐，丰富教研形式，为高质量幼儿教育奠定坚实基础。

（一）以信息技术为支撑

幼儿园教研的教育信息化生态建构，需要发挥信息技术的支撑作用。而上述目标的实现对教师的信息技术应用能力提出了一定的要求，同样需要幼儿园教师根据幼儿的实际情况开展有针对性的教研活动。信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。然而，当前幼儿园教师的信息资源搜索能力、资源开发能力都有待提升，且幼儿园教师对VR技术和人工智能的应用很少关注。为了改变这一现状，教育部印发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，为幼儿园教研工作的开展提供了理论依据。

（二）以信息平台为载体

当前，幼儿园教研活动的组织形式缺少灵活性，而且开展的次数有限。在具体的教研工作中，教师必须根据实际需要和现实情况，把握教研精髓，采取合理的方式开展教研活动。信息化技术的应用则可以打破时空的限制，让教研不再局限于本园内，还可以在园所与园所之间开展，通过共同开展教研活动发现各自的不足并不断地加以完善。教师在教学中会遇到各种问题，以信息平台为载体及时交流和互动，不仅有助于问题的解决，还有助于提升教研质量。

幼儿园教研工作的信息化发展，还体现在对各类信息平台的功能和工具的使用上，比如利用信息平台的分析功能对幼儿园的实际情况进行动态跟踪，掌握幼儿园在保教上的方向，并采取有效的方法适时地介入，避免对幼儿、幼儿园以及社会造成负面影响。教师还可以借助信息平台的搜索、标记功能，聚焦幼教工作的重点，通过对教学质量的跟踪，有的放矢地开展教研工作，以便更好地助力教育教学工作的开展。

（三）发挥信息云的协同作用

在信息化背景下，要想推动幼儿园教研从单一走向多元，必须发挥信息云的协同作用。幼儿园的工作分为保育与教育，两者密不可分，这也是幼儿园教育的突出特征。以幼儿园为主的园本教研，可以跳出单一领域的限制，通过整合园内班级以及加强园所与园所之间的合作开展教研活动，为教师们营造良好的教研氛围。具体可以借助信息平台搭建“教研园地”，设置多板块、交叉式的教研主题，定期或不定期地发布教研任务，聚集有意向、感兴趣的工作人员开展教学研讨活动。当然，幼儿园教师还可以关注幼儿教育专家的微博，利用碎片时间学习教育理论和教育方法，以丰富自身的教学经验，更好地为教学服务。

（四）巧用信息技术，提升教研的精准性

信息技术具有记录、保存的功能，摄像机可以记录教学全过程，教师在研讨中针对具体的案例进行探讨，可以有效提高教研工作的效率。同时，平台中的“视频教研”还有放大、聚焦细节的功能，可以让研讨更深入。

1.聚焦教学片段，讨论教学细节。在观看名师名课视频的过程中，幼儿园教研活动负责人可以截取视频中典型的教学片段，对视频中师幼互动的片段进行讨论，并提出问题：如果你是执行者，你应该如何回应？聆听观摩名师的回应，聚焦片段，对细节进行深入分析，提升教研活动的有效性。

2.微视角观察，转变剖析视角。转变剖析视角，即教师从幼儿的角度进行分析和判断。在具体的教研工作中，可将录像视频上传到平台，教师通过观摩、记录和分析，从不同的角度捕捉信息。平台中的“视频教研”可以引发教师对课堂教学行为的反思，还可以让教师认真钻研细节，从而促使教研向着精细化的方向发展。

四、結语

综上所述，幼儿园教研活动是以教师为主体，把教师在教学中遇到的问题作为研究对象的一种活动方式。在我国教育大力发展的今天，各类幼儿园不断涌现，竞争也日益加剧，只有努力提升教学质量才能赢得口碑，才能推动幼儿园教学的有序开展。新时代幼儿园教研工作必然是朝着信息化的方向发展，以信息技术为助力开展教研工作，可以为教育教学提供强有力的支撑。