金蓉蓉

儿童诗以充满童真童趣的语言描绘优美的景象，符合儿童的身心发展规律，能激起儿童共鸣。作为现代诗歌的一个分支，儿童诗通常语言简洁，思维活跃抽象，对小学生而言有一定难度。因此，在小学阶段的儿童诗教学中，教师要逐步深入，为学生创造沉浸式的学习环境。本文以二年级下册《要是你在野外迷了路》为例，展开如下探讨：

一、课前预习，提高课堂吸引力

在课前，教师可为学生打造預习情境来激发学习兴趣。课前预习能加强学生对儿童诗的初步认识，为深入学习打下基础。教师应充分利用学生的主体意识，摆脱以往逐句讲解的方式，让学生自主学习，激发学习兴趣和学习积极性，帮助学生顺利地融入后续的学习探究活动。

儿童诗语言精练，在预习时，学生可以通过朗读理解内容，为后续深入学习清除障碍。考虑到学生年龄较小，对一些词语不熟悉，理解起来有困难，教师可以先让学生自主朗读，找出自己不理解或者不熟悉的字词，再利用词典和字典进行学习，并在书中标注。

例如，在这首诗第四自然段中有“稠”“稀”和“沟渠”等生字和词语。只有将字词读音和含义的问题解决了，预习才能达到要求，学生才能更好地理解语文知识。接下来，教师可引导学生进行多种形式的朗读，男女生分别朗读或小组分别朗读。教师需要关注学生的发音和情绪，引导学生理解文章内容。通过这种方式，学生能够逐步进入学习状态，在良好的学习氛围中全方位地预习。

预习是为后续学习做好准备，因此需要保证学生的注意力始终集中在课文上。通过朗读，学生能感受到这首诗的音韵美，加强学生的记忆，也让原本枯燥的文字变得生动有趣。朗读还能够帮助学生理解文章结构，教师可以提问：诗中介绍了哪几种“天然的指南针”？它们是如何帮助人们辨别方向的？通过回答问题，学生对这首儿童诗的内容进行复述和概括，巩固预习成果，同时也培养了学生的语言组织能力和表达能力，提高学习积极性。

课前预习的目的是通过朗读和识字来帮助学生理顺文本内容，了解文章背景，从而提高后续研习的效果。同时，这也有助于锻炼学生的逻辑思维能力和整理归纳能力，提高学习的准确性和实际效果。在课堂上，通过对基础知识的整理学习，可以营造出求知的氛围，让学生沉浸在知识的海洋中，激发他们学习的好奇心，为后续的学习打下基础。而整个预习过程该由浅入深，从基础知识过渡到更高要求的内容。

二、课中研习，增强文本鉴赏力

在课堂研习阶段，教师应该引导学生通过深入学习儿童诗的内涵，分析作者的写作方式，并将语文知识与实践相结合，拓展学习的深度和广度。教师可以通过提出具体问题来引导学生进行思考，让他们进行综合性学习，培养文本鉴赏能力。学生在文本鉴赏中会不自觉地运用高阶思维将抽象的知识变得具体而深入，使其内化于心。

《要是你在野外迷了路》是一首科普类的儿童诗，旨在为学生介绍一些自然科学知识。在课前预习阶段，学生已经对诗的内容有了一定了解，因此，在课中研习时，教师要将学习重点放在语文学科上，增强学生的文本研读能力和赏析能力。这首儿童诗采用了总分总的结构，使用第二人称的叙述方式。教师可以让学生两两分组，一名学生提出问题，如：夜晚如何分辨方向？另一名学生回答：夜晚可以通过观察北极星确定方向。这样的问答形式给研习活动创设了生动具体的情境，给学生之间的互动创造了活泼的学习氛围，帮助学生更贴近文本，加强对文本的理解。

这首儿童诗运用了生动形象的语言和丰富的描写手法，除了诗歌特有的对仗，还使用了拟人和比喻的修辞手法。教师让学生阅读文章，找出使用了修辞手法和其他表达方式的地方进行赏析。学生还可以在自主赏析后与同学进行交流互动，通过思维碰撞、研习，进一步提升学生学习的主动性，促进他们的自主思考。除了写作手法外，学生往往会因为知识积累不足导致词义混淆，不能正确使用词语。教师应该通过提出问题来加强学生对语言的运用能力，如将“忠实”换为“忠诚”，将“向导”换成“指导”是否可以？如果可以替换，还有哪些词语与之意思相近？如果不能，这些词语有何区别？通过反复提问和回答，学生可以将注意力集中在研习中，不断钻研，进一步学习如何正确使用语言，在提升文本鉴赏能力的同时提高学生的写作水平。

研习能够引导学生进入更深层的阅读环境，使学习儿童诗歌不再停留于文字表面，而是进一步发展到学习描写方法、表达方式等其他重难点知识，使知识体系更加完善。研习能够让学生始终专注于课堂，增强了课堂的活跃性。学生在学习过程中能积极与教师互动，提高学习效率，同时培养钻研能力、推理意识和开拓性思维，从而全面培养学生的核心素养。

三、课后复习，提高知识实效力

有了预习和研习时积累的知识，复习阶段便得到了有力支撑，对学生的学习成果起到巩固的作用。复习不再是学生被动接受教师讲解知识，而是让学生主动吸收，通过实践加强对知识的掌握，使之在后续运用中更加得心应手。

《要是你在野外迷了路》这首诗相比纯文学性文本更具实用性，在课后复习中也为学生提供更多实践空间。教师可提供一些符合文本内容的图片，如大树、星星、雪等，让学生进行方向辨别的复习。同时，教师可开展班级比赛，提高学生的参与性，通过师生互动和生生互动进一步巩固所学。另外，学生还可以通过写作实践复习鉴赏从诗中学到的写作方法。教师可通过课本剧的形式让学生身临其境地感悟文本内容，进行故事扩写、改编等，并在班级演绎，再由学生进行评价。通过编写故事，学生将所学内容全面融合，这也能满足学生活泼好动的天性，提高学习效率。复习不仅仅停留在课本，还需要学会举一反三。教师可以引导学生模仿这首诗歌的形式进行仿写，如通过植被的喜阴喜阳性判断方向，这需要学生通过搜集资料进行了解，丰富课外知识储备，全方面促进其学习。

课后复习为学生提供了广阔的自主空间，通过各种实践活动，他们将课堂所学应用到实际中，使原本只是由文字表达的知识变得生动鲜活。复习不仅是对学习内容的复习，也是对学习成果的一次很好的检验，有助于学生将所学内化。学生能够在复习中锻炼实践能力和创新精神，这对于课堂学习来说具有更深层次的意义。

综上所述，预习、研习、复习构成了儿童诗学习的三部曲，将诗歌的独特魅力和意蕴逐步展现出来，不仅提高了学生的学习效率，还激发了他们对诗歌的喜爱。在这个过程中，教师要不断引入新的教学资源，丰富教学形式，展现课堂的创新性。学生也应更深入地参与到课堂互动中，增强学习的代入感和主动性，使得语文知识的学习变得更加轻松。