李春和 许丽娅

摘   要：随着信息技术的迅猛发展，智慧教育、数字校园等全新教育教学方式的出现，给学校及教师带来了新的挑战。沧州市东光县把握能力提升工程2.0机遇，抢抓教育数字化先机，努力提升中小学教师数字素养，注重开发和利用数字资源，依托三个课堂促进教育均衡发展，建设和应用县域特色教育平台，积极探索县域教育数字化转型之路，推动县域教育高质量发展。

关键词：数字化转型;教育信息化;高质量发展

中图分类号：G527    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）27-0004-02

一、提升教师数字素养，为教育数字化奠基

2019年教育部启动“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”后，沧州市东光县成为了河北省首批能力提升工程2.0试点县。近年来，全县中小幼教师孜孜以求，上下求索，探索出一条适合全县教育发展的能力提升之路。

一是打造核心团队，分别建立县级核心团队、校级核心团队、学科组团队和技术服务团队，為工程推进做好顶层设计、选好领头人。二是抓好示范引领，确保全员参与。选出不同层次的试点学校先行先试，经验成熟一批，推出一批，同时为教师搭建平台，确保教师全员培训学习。三是做到制度落地、区域研修落地和区域资源落地。用制度规范和引领能力保障工程顺利实施;用研修落实和推进工程实施，县教育局搭台，开展各类培训，组织教师研修，以学科组为主，开展各类学科活动，教师登台将所学变成具体实践;搭建资源平台，推动资源共享，建设以案例成果为依托的县域能力点资源库。

经过多年的探索与实践，东光县能力提升工程运行机制稳步推行，县校两级测评体系逐步完善，校长团队的信息化领导能力、教师的信息化教学能力和区域核心团队的信息化管理能力显著提高。信息技术与全县教育教学各项工作深度融合，呈现体系化、模式化特点，对提升中小学教育教学质量起到了明显的促进作用。

二、优化数字资源供给渠道，为教育数字化开源

2022年自国家中小学智慧教育平台开通以来，东光县高度重视数字教育资源的开发与利用。一是组织教师录制基础教育精品课，2022年共评选出128节县级基础教育精品课，其中获评省级基础教育精品课4节，部级基础教育精品课2节。二是要求各学校建立自己的资源库，存放经实践检验并适合本校师生的教学设计、教学案例、能力点案例等优质教学资源，减少教师备课检索时间，提高教师工作效率。三是推动资源共享。各校根据自身实际情况，充分发挥教研组长、学科名师、学科带头人和骨干教师的引领作用，开展集体备课和集体教研，提炼和打磨具有能力点鲜明特征的课例成果，梳理课例的共性特征，形成可借鉴的结构化模型，提供给区域内不同学段进行推广和应用，并根据反馈结果迭代优化，形成成熟模型。同时，建设以案例成果为依托的县域数字教学资源库，萃取信息技术应用能力提升工程的成果，并将这些案例应用到新教师培训、骨干教师研修活动中，在各学校和县域培训中应用和完善，使之成为辐射全县、提高全县教育质量的一个工具库。

三、用好“三个课堂”，打造教育共同体

一是通过国家中小学智慧教育平台提供的基础教育精品课辅以本校教师开展专递课堂教学，解决部分学科专业师资不足的问题，开齐上全上好国家课程;二是借助精品录播教室实现跨校听评课，打造名师课堂，发挥名师效应，让名师的影响力辐射更大的教学范围;三是在全县范围内遴选两到三所名校，培育县域本土名校网络课堂，全县通过名校网络课堂，共享教育智慧，形成县域教育共同体。

四、量身定制县域教育平台，打造数字教育强县

2021年3月，东光县建成了信息化教育督导平台，以音频、视频采集系统为支撑，同时借助科大讯飞海量的教学资源，利用云存储和大数据等现代技术，实现了网络教育管理、教学教研和资源共享，为全县稳步进入数字化教育新时代注入了强大动力。

（一）锚定教育发展愿景，顶层设计智慧教育新样态

东光县教育局提出以能力提升工程2.0为基础，以智慧教育平台建设和应用为依托，创新优质教育资源应用，创建智慧教育高地。各校一把手领导任本单位工程推进小组组长，充分研判本校实际情况，广泛征求教师意见，结合学校发展愿景，制定学校数字化教育实施规划。

（二）发挥智慧教育平台研判功能，建立靶向研修机制

建立集“数据枢纽、应用中台、资源平台、智慧课堂”四合一的教育大数据管理平台， 应用“教育资源共享系统”和“讯飞大数据洞察系统”，借助大数据精准分析，发挥“智慧大脑”作用，利用智慧教学软件，对教师课前备课、课中讲评、课后辅导等环节进行科学研判，自动汇总分析学生随堂练习、课后作业、自主学习实况，精准化诊断教师教学和学生学习情况，发现问题，汇总问题，精准确立学校个性化研修计划。同时，有针对性地开展线上线下协同教研、优势校送教到校、学习共同体的联合教研等。

（三）充分利用智慧教育平台，针对研修过程与结果开展智能测评

基于常态化应用，关注教师教学与教研过程中的数据，通过畅言智慧课堂教学系统从教学总揽、教师分析、学情分析、学生分析等视角构建数据模型，分析信息技术与课堂教学融合成效。让教师目标明确，让学校有的放矢，让数字化教育实施看得见、摸得着。

党的二十大强调“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，2022年国家全面实施教育数字化战略行动，提出“联结为先、内容为本、合作为要”的战略思想，我们将继续深刻领会国家教育数字化战略思想，以能力提升工程2.0为基础，进一步寻求教育数字化给教育教学带来的新机遇，让更多的校长和教师发自内心地投入到教育数字化中来，提升师生数字素养，促进教育数字化转型，推动教育高质量发展。

本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度教育决策咨询专项课题“县域中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0推进策略研究”（课题编号：2204002）研究成果。