张克菊

【摘要】依据时代发展新方向，顺应教育改革新潮流，教学方式的转变已然迫在眉睫.身处当今时代，教师不仅要能教好书，还要能够通过教育带动学生“德智体”全面发展.想要实现这两个目标，首先就要求教师自身素质过硬，其次就是以好的教学方式为依托.自身素质主要依靠长时间的教学实践来磨炼，而教学方式则需要通过广泛的借鉴与引用来获得.“教学做合一”便是新时代最具特色、价值最显著的教育模式之一.文章紧贴小学数学（人教版）教材，从“构建‘教学做合一’理念，打开教育新格局”“探索‘教学做’关联，明确教育新要领”“优化‘教学做合一’形式，产生教育新效应”三个大方向出发，对小学数学中的“教学做合一”展开实践探索.

【关键词】小学数学；教学做；教学实践；德智体

“教学做合一”的最早提出者是我国著名的教育学家陶行知先生，他主张教育不能是简单的“教师讲课、学生听讲”，必须综合考虑多种因素，使教学、学习、实践成为一个有机的整体.随着教育改革的深入开展，这种教育模式也越来越受到人们的关注，逐渐成为新时代教育的主流思想.教师只有抓住学生的学习所需，才能找准开展教学的方向；学习也只有以实践为指引，才能贴近生活实际，强化学生的实践能力.三者的关系密不可分，共同组成了一个系统完善、功能俱全的新时代教育体系.

一、构建“教学做合一”理念，打开教育新格局

全面开展“教学做”教育计划，教师必须构建出一幅清晰的理念蓝图.在“教学做合一”理念中，教学、学习、实践分别占据着不同的地位，三者的作用同样重要、缺一不可.

（一）把握教学重心，致力基础巩固

在教育的启蒙阶段，教师应将教学作为重心.对于小学低年级阶段的学生而言，他们接触的数学知识有限，大脑中是缺少学习的意识的，根本不知道学习的方向在哪里.这时教师就需要借助教学，传递基础知识，来为他们建立数学最基本的认识，为今后的发展创造条件.同时，教师也应与传统教育有所区分，在这个阶段，教师要抓住教学的侧重点，致力于基础知识的巩固，而不能如同以往的数学教学那样，只是简单地讲解知识点.

例如，在小学数学（人教版）二年级上册第六章“表内乘法（二）”的教学中.这一章节的内容偏重于记忆，教师必须以基础知识的巩固作为本章节学习的根本目标.灵活掌握与应用表内乘法知识是学生今后整个数学学习的重要保障.为此，教师可以引入一些乘法口诀表的快速记忆方法，如“横背法、竖背法、理解记忆法”等，让学生读起来朗朗上口，在增强记忆的同时，加深对乘法的理解.同时，针对这一章节的教学，教师必须始终坚持耐心、细心的原则，不能急于求成，所谓“磨刀不误砍柴工”，只有细琢慢雕，才能帮助学生打牢基础.同时，教师也应时刻观察学生的背诵情况，不能安排完背诵任务，就放松了警惕.在以往的教学中，经常出现学生错背、漏背的现象，如有的学生会出现“七七四十九、八八五十六”这类的错误，教师应注意及时指正.

小学数学教材以基础知识点的巩固为主，涉及大量学生从未接触过的内容.教师必须事先拟定各知识点的教学方案，把握教学的重心，以提升实际教学效果，增强教学的科学性.

（二）坚定学生信心，激活奋发动力

学习是学生接受新知识、探索数学神奇世界的重要手段.“教学做合一”理念强调，教师要在学生的学习上狠下功夫，不仅要让学生掌握高效的学习方式，也要坚定学生学习的信心，激发出学生对学习的无限动力.激发学习信心最有效的方式就是尽可能地使每名学生在学习中都有较多的收获.这就需要教師从学生的兴趣、爱好、特长等多方面进行观察，为学生建立起一套有效的学习方案，并以此为基础，增强对学生的有效性引导.为此，教师就可以将班内的学生进行分组，让学生以小组合作的模式开展学习计划.

例如，在小学数学（人教版）四年级上册第七章“条形统计图”的教学中，教师调查了班内学生的喜好特征，发现学生的兴趣爱好大致可以分为“运动、电脑游戏、观察动物”这三大类.教师就可以借此将全班学生分为三大组，给各组安排不同的学习任务.运动小组需要调查班内每名学生的体育项目爱好或特长，每名学生最少要说出一种，最多可以说出三种，然后将调查的结果绘制成一张条形统计图；电脑游戏小组的学生任务相对而言较为轻松，只需要调查班内学生是否接触过电脑游戏，未接触过的单独列为一项，接触过的学生就需要说明他们所接触的游戏名称，最后再由该组学生将调查结果绘制成条形统计图；观察动物小组的任务与运动小组类似，只是在知识内容上有所区别.当然，教师也必须仔细观察学生的整个学习过程，在必要时进行指导，有效解答学生在学习中遇到的各类问题.就如电脑游戏小组在调查中就可能会遇到这样的难点：“虽然班里有将近三分之一的学生都没有接触过电脑游戏，但是电脑游戏的种类繁多，剩余三分之二的学生接触过的游戏几乎都不相同，这就导致条形统计图绘制起来十分困难，信息量过大.”针对这种情况，教师就可以对学生进行提示：“不妨将一些近似的游戏归为一类，如扫雷游戏、拼图游戏等就可以归为益智类游戏.这样一来，统计起来就相对简单了.”同时，教师应鼓励学生发挥自身主观能动性，用自己的方式对它们进行归类.

这样的学习活动，不仅能够提升学生的知识点掌握水平，也贴合了学生的兴趣喜好，可以让学生在学习中收获快乐，使学生在调查与归纳中收获信心，从而不断激发出学习的动力，发挥出“教学做合一”教育模式的实际价值.

（三）持守实践恒心，培养探索品质

“教学做合一”理念主张培养学生的实践能力、增强学生的实践意识、树立学生的实践恒心.实践既是教学与学习的最终目的，又是检验教学与学习成果的有效方式，是教育中不可忽视的一大环节.然而，实践并不是一个一帆风顺、畅通无阻的过程，在这个过程中，学生会遇到各种各样的阻碍.许多学生就是因为在实践中遇到了挫折，没有勇敢地面对，最终导致自身的学习能力退化，无法跟上教师的教学进程.“积土成山、积水成渊”，凡事贵在坚持，没有毅力与恒心，就难以有所成就.因此，教师在学生实践的过程中，要着重为学生塑造良好的品质，使学生有所感悟，能面对今后一切的挑战.

例如，在小学数学（人教版）三年级上册第三章“测量”的实践活动中，教师为学生安排了如下几项实践任务：①测量书本的长度与宽度；②测量课桌的长度；③测量教室的长度；④大致测量教学楼到操场的距离.

前两项任务相对而言较为简单，学生能够凭借直尺，在短时间内就测出它们的实际数值，而且精度也较高.设置这两项实践任务的目的，就是激发学生的实践信心，给予学生实践的动力.而后两项任务则较为困难，教室对比书本与课桌就显得大得多，假设学生依然使用直尺进行直接的测量，不仅会浪费大量的时间，而且精确度也不高，极易失误，教学楼与操场的距离更是如此.这时，学生就需要通过探索，找到新的实践方式.而探索便是一个相对较长的过程，纵观整个人类历史，经过几千年的努力，才有了如今现代化的人类社会，所有的发现与创新都是一点一滴积累而来的.那么，如何坚定学生实践的恒心呢？教师需要跟踪进行指导，每当学生遇到困难、感觉十分无助的时候，教师就要进行相应的提点.如学生在测量教室长度时，由于进度缓慢心烦意乱，这时，教师就可以说：“是不是你工具使用的不对？看看老师的这把米尺，你能不能用什么东西来代替米尺，使其发挥出类似的效果？”这便是对学生思维的一次点拨，能够在引发学生思考的同时，坚定学生的恒心.

二、探索“教学做”关联，明确教育新要领

想要将“教学做”三者进行有机的融合，就必须弄清三者之间的关系.借助关系的疏通，教师就能找到教育发展的新道路，从而引领教学的可持续发展，建立起一套新时代的教育理论体系.

（一）以教促学，突显教师主导作用

一名学生学习能力的强弱，只有很少一部分取决于他们先天的智力因素，绝大部分在于教师的教学引导.“教学做合一”的理念也明确指出，要充分挥发教师的主导作用，通过持续的教学，带动学生的学习能力稳步提高.这也强调了学习方法教学的重要性，教师要结合教材知识内容与学生实际情况，为学生归纳出一些高效的学习方式.

例如，在小学数学（人教版）四年级下册第九章“数学广角———鸡兔同笼”问题的教学中.这类问题考查的是学生知识点的综合性，同时对学生的思维能力也有着一定的要求，解决这类问题的方法也多种多样.如用假设法假设笼子里的动物全是鸡或者兔子，计算出在这种情况下，足的数量多少，再与实际的数量进行比较，只要将多出或缺少的足数除以2就是兔子或鸡的实际数量.

①公式法：分析了大量的例题可以得出，这类问题都遵循着一个最基本的公式，也就是：总足数÷2-头数=兔子的数量，头数-兔子的数量=鸡的数量.

②排除法：假设所有的动物都抬起了两只足，那么剩余的足就全部属于兔足，这时就可以得出这样一个式子：（总足数-头数×2）÷2=兔子的数量，头数-兔子的数量=鸡的数量.

以上解题方式都能有效解决这类问题，但所涉及的知识点与思维路径各不相同.基于学生的理解能力不同这一特点，教师可以要求学生对其中的一种或几种方式进行学习，找出最适合自己的理解方式.为了充分发挥自身的主导作用，教师也可以根据学生的特长进行科学分析，给予学生良好的建议.

（二）学以致用，抓住教材主要用意

教师整个教学的过程都要牢牢抓住教材的用意，紧贴教材，体现教材主线，观察教材理念.小学数学教材的内容选取通常都与生活有着很强的贴合性，大多数内容都是紧跟学生的发展而逐渐加大难度的.这样的布局主要目的就是逐步提升学生的应用能力，让学生获得与当前年龄相匹配的实践能力.因此，教师就可以依据课本内容，在学生的学习过程中，增添一些实践环节，使学生能及时巩固所学的知识.

例如，在小学数学（人教版）五年级下册第三章“长方体与正方体”的教学中，在学生学习了正方体展开图之后，教师就可以让学生合上书本，根据自身记忆与理解，自主绘画出一些展开图，并用剪刀剪下，再用胶水粘成一个个纸质小正方体.

实践既能帮助学生加深对知识点的理解，也能提升学生的动手能力、思维能力.实践学习适用于小学阶段大多数的知识点，值得教师在其他内容的教学时进行广泛的应用.当然，在制订实践学习计划之前，教师应充分考虑计划的可行性，必须与该阶段学生掌握的知识以及自身的能力水平相匹配.

（三）借用立教，建立学生主体地位

“借用立教”是“教学做合一”的一种全新尝试.这种教育方式主张依据学生的生活实情，找到学生生活中会遇到的实际困难，来确定教学的内容，让教学更加贴合学生的需要，满足学生探索新知识的欲望.为此，在实施这种方案之前，教师要结合教材，展开前期的调查活动，归纳出学生曾经碰到过或可能会碰到的问题.

例如，在小学数学（人教版）六年级上册第四章“比”的教学中，事实上“比”在生活中非常常见.比如“男生之间经常会进行身高的比较，而女生则喜欢比较衣服、书包、文具等物品的价格”.对于书包、文具等一些数值相差较小的事物而言，通过具体数值来表示显得更为贴切，如小明书包的价格为50元，小红书包的价格为100元，两者的差距为50元，可以看出明显的差异.然而学生在生活中还会遇到一些数值较大的比较，例如比较车子、房子的价格，小明家的车子价格为210500元，小红家车子的价格则为210000元，两者之间虽然相差500元，但实际上却没有太过明显的差别，这个问题就给学生造成了极大的困扰.教师就可以以此为例，导入本章节的教学内容，从“比”的角度来看，这个问题便很容易解决，虽然书包价格只相差50元，但是它们价格的比值却是2，车子虽然相差了500元，但是比值仅约1.002.

这就充分体现了“借用立教”这种教育方式的重要价值，通过帮助学生解决实际的困扰，提升学生的学習兴趣及探索生活的积极性.

三、优化“教学做合一”形式，产生教育新效应

“教学做合一”作为一种先进的教育方式，具有极强的灵活性，能够进行多样的转变，以适应教育的实际需要.为此，教师也可以在“教学做”的形式上进行创新，引入各色各样的课堂模式，来营造不同的氛围，引导学生融入不同情境.

（一）组织课堂“学做”竞赛，提升学生综合潜能

学习既需要朴实无华，也需要有所挑战、制造激情.传统的课堂教学的质量一直无法得到有效提升，主要原因就在于课堂形式过于单调，长此以往，就会导致学生失去学习的兴趣，无法发挥自身的潜能.为了转变这种情形，教师不妨采取“学做”竞赛的形式，组织一节“激烈对抗”的数学课.

例如，在小学数学（人教版）六年级上册第一章“分数乘法”的课堂教学中，这一章节相对而言学习的难度并不高，学生在以往的学习中，对分数已经有了一定的了解.借此，教师就可以在上课之前，将本章节的知识点及重要问题的解决方案在黑板上列出来，并给出10道有关的练习题，让学生在课堂上展开竞赛.学生要做对全部的练习题才算完成比赛.之后，教师再对相关内容进行系统全面的讲解.

这种课堂形式，能够在极大程度上活跃课堂的氛围，通过紧张的学习氛围不断激发学生的潜能.

（二）开展现学现教活动，建立学生学习自信

“三人行，必有我师焉”，每名学生都有自己的长处，都能成为他人所学习的对象.为了充分发挥学生各自的特长，建立起学生学习的自信，教师可以将“教学做合一”模式进行再度的优化，采用现学现教的形式，给予每名学生上台展示自己的机会.

同以“分数乘法”的课堂为例，教师在例题讲解教学中发现，有几名学生的学习理解能力较强，能够快速解决教师所呈现的例题.这时，教师就可以点出这几名学生，让他们扮演“小小教师”的角色，讲述自己解题的思路与方法，来启发其他学生的学习.

如此一来，这部分学生就能借此获得成就感，以激励自己的学习，其他学生也会受此影响，激活好胜心理，努力学习，提升自己的能力，争当下一任“小小教师”.

结 语

综上所述，“教学做合一”是一种能够适应时代发展、满足学生需要的新型教育模式，能够最大限度地提升学生的综合素质，引领学生高效学习.广大教师应积极采纳这种教育模式，并结合教学实情合理应用，徹底转变教学现状，向着新时代教育教学目标不断前进.

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