陈涵敏

关键词：群文阅读；小学语文；核心素养

群文阅读是培养学生核心素养的有效手段，在小学语文教学中融入群文阅读教学能够促进学生的全面发展。本文首先分析了群文阅读教学的特点，其次论述了基于核心素养的小学语文群文阅读教学策略，包括选择合适的群文文本、营造良好的课堂氛围、培养学生创新意识。希望通过本文能够为小学语文教师提供有价值的参考。

在开展群文阅读教学的过程中，教师首先要做的就是选择合适的群文文本，既要保证群文文本的质量，又要保证学生能够接受。教师可以结合教材内容选择与教材主题相关的群文文本，例如在进行《狼和小羊》这篇课文的教学时，教师就可以选取《狼和小羊》这篇课文进行群文阅读教学。《狼和小羊》是一篇童话故事，其中有很多与狼和羊有关的内容，教师可以在对《狼和小羊》进行群文阅读教学时选择相关的群文文本进行教学，例如在讲授《我的伯父鲁迅先生》时，可以选择这篇课文进行群文阅读教学，既可以满足学生对群文文本的学习需求，又能丰富学生的知识储备。

小学语文教师在开展群文阅读教学时，让学生在轻松愉快的氛围下完成阅读学习。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以为学生提供《我爱家乡的小兴安岭》《美丽的小兴安岭》等文本，然后让学生自主选择一个话题展开讨论。教师可以通过多媒体设备向学生播放相关视频，让学生更加直观地感受小兴安岭的美。在这个过程中，教师可以鼓励学生自由表达自己对小兴安岭的喜爱之情，也可以鼓励学生发表自己对小兴安岭的见解和看法。

在小学语文阅读教学中，教师要对学生创新意识的培养进行充分的重视，让学生能够在学习过程中提出自己的想法和观点。例如，在进行《我爱我家》一课教学时，教师可以利用群文阅读来引导学生进行文本的探究。教师可以先引导学生找出文章中出现的人物，并让学生进行分工合作，例如一人负责“我”，一人负责“小花”，还有一人负责“我”和“小花”的对话。在讨论结束后，教师可以让学生自己找出文中出现的人物或故事情节，让学生能够进行创新阅读。

在小学语文教学中引入群文阅读，既可以拓展学生的阅读视野，又可以提高学生的语文学习能力。因此，小学语文教师要重视对学生阅读能力的培养，让学生在阅读中增强语感，提升对文本的理解能力和表达能力。为了提升小学生的阅读能力，教师应该选择适合学生的群文文本。教师可以根据小学生的年龄特征选择适合他们阅读的文本，让学生在群文阅读中获得更多知识和情感体验。此外，教师也可以结合课文内容拓展群文阅读，培养学生的思维能力和创新思维。总之，在小学语文教学中引入群文阅读，能够激发小学生的学习兴趣和动力，对学生全面发展起到积极作用。

参考文献：

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[3]卢秀萍.小學语文群文阅读教学探究[J].文理导航（下旬），2023，No.489（07）：28-30.

[4]陈殊梅.聚焦核心素养，开启群文阅读——浅谈核心素养下的小学语文群文阅读教学模式[J].中华辞赋，2019（09）：54-55.

（作者单位：南京师范大学苏州实验学校）