开广

家長要找到孩子错误中对的部分，通过评估其表现，让他思考、改进，锲而不舍，把正确因素不断放大，这样——

秀问我，再过多少年是100岁？为回答这个问题，一家人鼓掌了三次

学校放暑假了，我闲来无事，回到农村老家，看望老人和亲戚朋友。

在哥哥家吃完饭，我们坐在院子里拉家常。此时，夜幕低垂，凉风习习，比城市里的空调房还舒服。

哥哥的孙子秀6岁多，端来一杯新沏的茶：“二爷爷，喝茶。”我吓了一跳，赶紧接过来，怜爱地责备他：“你还小，万一烫着，怎么得了！”哥哥也用责备的目光看着孙子。见小家伙有些沮丧，我连忙放下茶杯，摸摸他的头：“不过，二爷爷感受到了秀的热情和孝顺。”秀笑起来，眼睛像月牙一样。

我说：“秀，你看看二爷爷身上的伤疤。”我露出小时候烫伤留下的疤痕给他看。秀瞪大眼睛，乖乖地说：“我知道了，二爷爷。”

我和哥哥继续聊天。

秀突然问我：“二爷爷，你今年多大？”我答：“56岁。”秀仰着头，露出思考的神情：“那你再过多少年是100岁？”

我和哥哥都笑了。我说：“二爷爷也不知道，要不，你帮二爷爷算算。”

秀认真地说：“4。”

我们都不作声。秀摇摇头：“不对。”思考了一会儿，他说：“我不会算。”

100–56是连续退位减法，这对一个一年级的孩子来说，确实太难了。

不过，我还是鼓励他：“秀想想可能是多少？错了也没有关系。”

秀挠挠头：“14？也不对。”他自言自语：“56年？那就102岁了，也不对。”

我暗自高兴，小家伙正在动脑筋：他觉得4和14都离100太远，于是从另一个方向来猜测。56+56应该是112，他少了进位，就成了102。我微笑点头：“秀想得好！”

秀眼睛一亮，“二爷爷，99-56。”山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！没想到，秀会用这种方法。我惊喜地说：“秀想得太棒啦！等于多少呢？”我想看看他知道不知道减罢之后还要加1。秀用手在膝盖上写竖式99-56=43，然后告诉我：43+1=44。

一家人都为秀的表现鼓掌。

秀志得意满，左顾右盼。估计在他心里，自己就是世界冠军。

我好奇地问：“秀是怎么想出这个方法的？”他自豪地说：“二爷爷，99最靠近100啊！其实，不光99，98也行。”

我问：“怎么行呢？”秀又在膝盖上写竖式：“98-56=42，42+2=44。”

一家人再次为秀鼓掌。

秀一鼓作气：“97也行，97-56=41，41+3=44。96也行，96-56=40，40+4=44。”

哥哥看着秀的表现，乐得合不拢嘴。

我接过话茬儿：“95呢？”秀说：“95不行，不好算。”

“秀真会动脑筋，能想得这么清楚，不简单！虽然算法不同，但结果完全正确。我再过44年就100岁了！”我再次摸摸秀的头，他开心地往我身边靠了靠。

我继续引导：“秀，你最开始想的4，为什么错了啊？”

秀说：“56+4=60啊，所以不对。”

我点点头：“那60到100，还差多少？”

秀想了想：“40。”

我不说话，看着秀，等他自己思考。秀的眉毛一挑：“40+4=44。”

哥哥听孙子这么一说，又是眉开眼笑。

我微笑着说：“秀，你看，你开始想的4并不全错，如果你继续想下去，就对了。”

秀点点头。其实，孩子做事，很多时候都是“错着错着就对了”，只要给他时间慢慢体会和感悟。

想到这里，我由衷地说：“秀刚才想得真棒啊，二爷爷都没想到。不过，还有一种方法，不知道你能不能想到。”秀来劲了：“二爷爷，你说说看。”

我鼓励他：“你应该会。刚才你觉得100不好算，就先用99来算。同样的道理，56不好算，也可以……”

秀抢过话头儿：“我知道了。100-50=50，50再减6等于44。”

一家人第三次为秀鼓掌。

一想就对是天赋，没什么可学的，也学不来。错了还能坚持，才值得赞赏

很多家长觉得教孩子学习很难。其实，只要掌握住方法，并不难。其中，最重要的是，允许孩子出错，延时评价，引而不发，期待他“再创造”，同时促使他反思和自我解惑。

对普通孩子来说，如果要求他一想就对，就成了枷锁，没有孩子敢尝试。不给摔倒的机会，就永远学不会走路。学习中，错了是常态。错就错了，没关系，只要不放弃，很多时候，错着错着就对了。

后来，我总结了秀能错着错着就对了，缘由有三：

1. 家长能找到孩子错误中对的部分。

所有事物都是对立统一的，错误中也有对的部分。家长要找到孩子错误中对的部分，通过评估其表现，让他思考、改进，锲而不舍，把正确因素不断放大，这样——很多时候，孩子错着错着就对了。

其实，不光孩子，科学家、发明家也是如此。屠呦呦获得诺贝尔奖的青蒿素标号是“191”，这意味着，之前她做错了190次。

2. 孩子主观上希望自己解决问题。

秀自己提出了问题，所以迫切希望自己能够解答问题，而我们的等待、鼓励，让他的大脑始终处于高速运转状态，不断挑战思维极限。

据说，美国芝加哥大学对学生的基本要求是“做你不会做的事”。这种似乎有悖常理的人才选拔和培养理念，保证了芝加哥大学的人才质量。

“出错的事”往往是不会做的事，而最好的学习方式，就是从差错中学习。百折不挠，错了还能坚持，也是对自己有信心的表现。

3.有一个宽松的环境。

全家人对秀犯错的包容、等待、引导、鼓励，促使秀对问题做出了正确的解答。

著名教育家陶行知提倡教育孩子要“六解放”：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会中取得更丰富的学问；解放他的时间，使他能做自己喜欢做的事。

当孩子身处宽松环境时，才会力所能及地以看似笨拙的方法探究他好奇的问题，并在不断尝试中获得真知，而不是生搬硬套现成的口诀、公式，糊里糊涂地走捷径。

一想就对是天赋，没什么可学的，也学不来。错了还能坚持，才值得赞赏。这样的孩子将来步入社会，才会无惧风雨，懂得通过诚实劳动、艰苦奋斗，创造美好生活。

【编辑：杨  子】