王曼丽  王莉

【摘 要】语文阅读教学注重培养学生的读写能力，提升其语文综合素养。延展性阅读资源的有效利用可以激发学生的阅读兴趣，引导学生在项目导学活动中，进行延展性阅读。教师要引导学生学会对信息资源进行收集分析和整合，深化阅读实践探究，开展综合性学习活动，延展阅读内容，逐步提高阅读效率和质量，提升深度学习能力。

【关键词】延展性阅读 语文学习 项目导学

从学生的角度来看，阅读是知识吸收、积累、应用的过程。要想提高学生的语文素养，不断拓展其知识面，教师有必要延展阅读资源。项目导学以学生为中心，通过项目活动提升学生的自主探究能力。教师利用好各类优质阅读资源，通过项目引导学生学习，以项目导学活动引导学生进行延展性阅读，能拓展学生语文学习的深度和广度。

一、延展性阅读教学的现状及问题分析

许多教师在开展阅读教学时，仅局限于文本内容，关于延展性阅读的内容较少，导致学生缺少情感和生活体验。教师指导学生根据文本内容整合延展性阅读资源时，要让学生在把握阅读基础知识的同时去观察生活，提炼文章的主题，探索文中的现实问题，使学生通过亲身感受获得更加丰富的学习体验和生活感悟，实现知识技能向核心素养转化。

通过项目导学活动引导学生进行延展性阅读，更贴近学生的生活实际。在项目导学活动中，学生对延展性阅读资源的搜集和筛选能力、阅读思维力和想象力等都有所提高。

二、延展性阅读的内涵及意义

延展性阅读就是不拘泥于教材内容，引导学生由文本学习向课外知识、实际生活以及其他学科拓展。在搜集延展性阅读资源的过程中，学生要去判断，进行取舍，筛选出相关的内容，并进行交流探讨。这样，其鉴赏能力和审美能力在学习的过程中会不断得到提升。

（一）资料搜集，激发学习兴趣

适当拓展阅读资源，对课堂教学的内容进行延伸和补充，将会使阅读内容更加丰富，阅读形式更加灵活。学生还可以和家长共同完成对阅读资源的搜集整合，满足自身的求知欲，在激发阅读兴趣的同时，培养信息搜集能力。

（二）丰富积累，提高写作能力

通过阅读教学，拓展阅读资源，能够拓宽学生的知识面，满足学生的阅读需求。利用延展性阅读资源，提高阅读效果，有利于学生积累更多素材，使学生有话可说，实现读写结合。

（三）明确任务，促进项目导学

采用项目导学，可以让学生明确学习任务，知道要做什么。学生在项目学习活动中，以真实的问题进行有效的思考、探索，交流阅读学习成果。延展性阅读资源，为学生提供真实的项目背景，促使学生积极参与项目学习过程，完成预期学习任务。

三、基于项目导学的延展性阅读教学实践

（一）延展性阅读资源的开发

1.融入生活，丰富体验

在项目阅读活动中拓展阅读资源，应该结合实际生活，突出教学的实践价值。例如，学习统编版语文二年级下册《传统节日》一文时，教师可以组织学生搜集自己知道的传统节日，设计项目活动“我知道的传统节日”。学生明确了项目任务，就能有目的地进行延展性阅读，进而拓宽阅读知识面。

2.图文结合，创新思维

在拓展阅读资源时，教师可以鼓励学生选择生动的绘本进行阅读。例如，学习统编版语文二年级下册《枫树上的喜鹊》时，为了让学生感悟文中的童真童趣，教师设计绘本阅读项目活动，结合文字阅读，让学生尝试理解作者的意图。学生可以展开想象，提高信息收集和分析能力。相比单纯地阅读文本，绘本阅读项目活动有利于学生思维和想象力的发展。

3.学科整合，融会贯通

在阅读教学中，阅读素材不应局限于语文，还可以涉及数学、历史、科学等。还是以《传统节日》一文为例，在介绍传统节日时，教师提供开放式的阅读空间，搜集相关资料设计延展性阅读，并将其与科学、道德与法治等学科进行整合，设计项目主题“我知道的传统节日”“走近屈原”“粽子文化”等，潜移默化地培养学生关注民族文化、弘扬中华优秀传统文化的精神。

（二）延展性阅读的项目设计

1.以项目任务巩固基本阅读方法

以课文预习为例，教师提供项目导学案，设计项目任务，搜集与文本内容相关的延展性阅读资源，拓宽阅读面，增加阅读量。最后，学生根据文本内容提出问题，以便深入了解文章的创作背景和蕴含的思想感情。

利用延展性阅读资源，学生在完成项目任务的过程中，一方面可以巩固所学知识，学习阅读方法，培养阅读技巧；另一方面能培养敢于质疑、善于提问的精神，从阅读中获得乐趣，实现知识的迁移运用，提高对字词的掌握程度。

2.设计项目，找准资源的切入点

教师应该结合阅读教学的内容和目标应用延展性阅读资源，不能盲目引入，要适度延展，找准资源的切入点，可以设计与文本密切相关的延展活动，具体如下。

根据文章作者设计延展项目：我眼中的××。如统编版语文一年级下册《静夜思》，作者是李白。学生以“我眼中的李白”展开项目活动，可以阅读有关李白的生平的资料，选择《望庐山瀑布》《赠汪伦》等延展性阅读资源，进一步感受李白诗歌的优美、灵动、纯真、浪漫。

根据文章背景设计延展项目：走进××年代。对于距离现代生活比较久远的文章，教师可以根据文章背景拓展阅读资源，加深学生对文本知识的理解。如学习统编版语文一年级下册《吃水不忘挖井人》一课时，教师引导学生“走进战争年代”，可以选择《狼牙山五壮士》《一个苹果》等延展性阅读资源，让学生感受民族大义，更好地理解革命先辈的无私奉献的精神和优良传统。

根据文章主题设计延展项目：我会讲故事。以统编版语文二年级下册《小马过河》为例，学习课文之后，教师可以选择《一只想飞的猫》《老马识途》等延展性阅读资源，利用寓言故事揭示生活道理，鼓励学生自己续讲故事或創编故事，拍一拍自己讲故事的视频，上传到学习平台和其他同学进行交流互动，达到学以致用的目的。

3.以项目主题开展延展性阅读活动

在语文阅读教学中，开展项目活动可以从实践活动、文化活动两方面入手。

开展丰富多彩的项目实践活动。以年级为单位举行整本书阅读活动，二年级学生学习《羿射九日》后，教师可以推荐其阅读《中国古代神话》。学习体育运动类的文章时，如统编版语文一年级下册《操场上》，学生可以查阅资料，进一步了解各项体育运动项目。教师可以设计项目活动“我喜爱的体育活动”，结合学生的真实体验，让学生不仅可以巩固识字，感受运动员的拼搏精神，还可以写下自己的所见所想，培养观察能力、信息收集分析能力。

（三）延展性阅读的项目实施

在延展性阅读资源的学习过程中，学生可以通过多种途径解决问题，并在问题中反思，在反思中成长。课前，教师为学生提供项目导学案，学生也可以个性化地发挥。

1.导学：生成“我的项目”，让阅读更优化

（1）项目活动，实现知识迁移

语文学习离不开文本的阅读理解。教师可以利用阅读项目活动，指导学生抓住核心问题，再归纳整合。统编版语文一年级下册的项目导学任务单如表1。这样的项目导学，使学生可以快速掌握知识，举一反三、灵活运用。

（2）问题导读，拓展项目学习资源

问题是生成项目的来源。教师在学生阅读的初期要指导学生，把同类问题归纳在一起，并给这些问题起一个小标题，从而生成自己要学习的项目。这样，学生在不断学习的过程中逐步学会整合项目。学生结合文本搜集延展性阅读资源，筛选出与学习内容关联密切的资料，再进一步学习，提炼出自己的学习收获。

2.探学：交流内化延展性阅读资源

阅读项目活动，给学生提供了交流观点、合作探究、解决问题的平台，训练了学生的阅读思维。

3.延学：深度学习延展性阅读资源

学生对初步研究的项目进行补充阅读，可以采用个体与团队研究相结合的方式，搜集整合阅读资源。教师引导学生进行深度阅读，使阅读能力的培养方式更加多样化，从而全面促进学生阅读素养的提升。

（1）“延展项目”的确定，让阅读更有针对性

各学习小组确定延展学习项目，课后根据延展学习项目进行拓展性学习，自主确定学习时间。学生展示的延展性阅读资源也很丰富。

（2）“项目成果”展示，让阅读更高阶

小组成员在阅读探究活动中，分工合作，完成学习成果，并以各种形式展示。展示的形式多样，可以是思維导图、手抄报、学习报告、课文朗读等。每个小组选择展示的形式和重点展示项目，在班级汇报项目学习成果，并重点汇报学习的过程。

（四）基于项目导学的延展性阅读评价

教师在采用项目导学形式开展延展性阅读的过程中，以学生为中心，结合学生的生活情境，注重学生的学习过程，让学生由做题的过程转向做事的综合活动，来落实指向学生阅读素养发展的项目导学活动。学生在真正的阅读中获取知识，展开阅读的翅膀，提升语文综合素养，为成为未来人才、适应未来社会奠定基础。