张雅茹

摘要：情绪具有建立、维持和改变幼儿与外界环境关系的功能，人类自出生就要与他人接触和生活，幼儿通过其自身的表情、声音以及肢体动作与他人互动，成人也根据由幼儿发出的情绪信号，觉察幼儿的身心需求，给予其适时的关爱与照顾，使稚嫩的生命得以顺利绵延、茁壮。本文从幼儿的情绪发展影响、影响幼儿情绪教育的因素、幼儿情绪教育的现状和存在的问题、幼儿情绪教育实施的策略四个方面进行调查，以了解当前幼儿情绪教育的相关情况。

关键词：幼儿  情绪  教育

前言

幼儿犹如参天大树之幼苗，积极愉快的情绪能激励幼儿愿意与他人相处、分享快乐，相反则会产生诸多消极的行为。情绪贯穿幼儿整个人生，因此，幼儿情绪教育的研究尤为重要。情绪教育在我国起步很晚，无论是学校教育还是家庭教育，情绪教育显得尤为薄弱和滞后。国内外关于儿童情绪和情绪教育的研究较为广泛，特别是关于儿童情绪发展的研究，更是取得了丰硕的成果，为我国开展幼儿情绪教育提供了一定的借鉴。但是，从已有的研究来看，仍存在着以下不足：

国内对情绪教育的研究内容主要集中在幼兒情绪、幼儿家庭情绪教育、影响幼儿情绪教育的因素等理论上的探索方面，给出的幼儿情绪教育建议无论是对幼儿老师还是幼儿家长来说，理论性太强，不能很好地运用到实际中去，使得幼儿情绪教育产生的一些问题依旧不能得到很好的解决。

鉴于上述情况，本文从以下四个方面对幼儿情绪教育的相关情况进行论述。

一、幼儿的情绪发展影响

（一）对幼儿自身而言

1情绪影响幼儿的社会人际交往的发展

情绪可以作为幼儿表达自己并与他人沟通交流的一种方式，如高兴可以向他人表示他喜欢的事。一个经常微笑的幼儿常常会得到老师、同伴以及家长的注意和喜爱；相反，老师和同伴对一个经常发脾气的幼儿的喜爱度就大大下降。

2情绪影响幼儿的身体健康发展

一个心情愉悦的幼儿往往胃口很好，能积极参加各种体育锻炼；相反，一个心情经常郁闷的幼儿则挑食厌食，甚至对各种活动都置之不理，提不起兴趣。

3情绪影响幼儿的心理健康发展

积极稳定的情绪能让幼儿感受到爱，消极的情绪会让幼儿产生敌对、自卑等各种心理疾病。稳定、积极的情绪更容易让幼儿形成阳光、开朗等正面的性格特征；相反，则易形成自卑、自负等不良性格。

（二）对父母而言

在日常生活中，幼儿积极健康的情绪更能得到父母的喜爱，家庭关系也会因为幼儿积极健康的情绪而变得和谐。幼儿的某些需要如果未得到满足，通常会选择消极情绪来宣泄，但是这种宣泄方式并不能经常得到父母的理解。有时候父母会因为幼儿消极情绪发泄的次数太多，自己难以忍受，甚至情绪失控，结果造成父母与幼儿之间的冲突，有时候还会影响父母之间的关系，这对家庭良好环境氛围的创设都是不利的。

（三）对幼儿教师而言

一个经常有着快乐情绪的幼儿很容易得到老师的喜爱，受幼儿积极情绪的影响，老师更青睐于这类幼儿，师幼之间的沟通交流也会相应地增多。相反，一个经常有着消极情绪的幼儿最初可能会成为班级的焦点，久而久之，会给班级的正常活动带来很大的干扰，进而引起同伴的反感，教师也可能会失去耐心，对这类幼儿采取的情绪教育措施不尽如人意，这对幼儿情绪的良好发展来说是极为不利的。

二、影响幼儿情绪教育的因素

（一）幼儿园因素

影响幼儿情绪教育的幼儿园因素主要有两个。

1师幼关系

幼儿入园难免有一些焦虑，有的老师会以妈妈的形象对待幼儿，在平时的生活中对幼儿悉心照顾和呵护，幼儿对老师产生亲近感。有的老师则为了树立自己的威信，对幼儿过于严厉，给幼儿制定太多烦琐的规矩。幼儿与老师之间会产生一定的距离，让幼儿感到很压抑、惧怕，幼儿容易形成不自信、唯唯诺诺等不良情绪。

2幼儿园的环境设施

幼儿园的室内、室外活动场地是否达到标准，园内玩具材料是否充足对幼儿情绪也会产生很大的影响。场地达标，玩具材料充足，幼儿可以尽情地玩耍活动。相反，狭窄的场地、匮乏的材料会让幼儿感到压抑，甚至争吵打闹。

（二）家庭因素

影响幼儿情绪教育的家庭因素有三个。

1父母之间的关系

父母之间相处得很和睦、很愉快，对幼儿积极情绪的培养会产生很大的作用。如果父母关系不和谐，每天争吵声不断甚至是大打出手，久而久之，幼儿容易形成易怒、孤僻等不良情绪。

2亲子关系

良好的亲子关系能够让幼儿养成积极健康的情绪，亲子关系不和谐容易导致幼儿在以后的成人生活中，其情绪的自我调控能力不尽如人意，甚至会对其生活学习等产生其他负面影响。

3家庭教育方式

家庭采取何种教育方式与父母所受的教育水平、主要抚养人等有很大关系。父母根据幼儿实际情况懂得采取适度、负责任的教育方式能让孩子易于接受并且乐于向正确的方向发展。有的父母出于自身原因，不知道如何对待孩子发生的各种情绪问题，采用粗暴的言语和动作或者对孩子的情绪疏于关注甚至是置之不理；隔代教育中，爷爷奶奶对孩子的过度宠爱、家庭教育中家长观念不一致有冲突等都会为幼儿不良情绪的养成埋下隐患。

三、当前幼儿情绪教育的现状调查

（一）研究对象

本次研究以蚌埠市张公山第一幼儿园、蚌埠市张公山第一幼儿园万锦新城分园、蚌埠市张公山第一幼儿园花都分园为研究对象。选取三所幼儿园的大、中、小班各一个，对选取的三所幼儿园的九个班的180位幼儿家长和9位教师进行有关幼儿情绪教育的调查。

（二）研究内容

通过对选取的幼儿家长问卷调查和对教师的访谈，了解家长和教师对幼儿情绪教育的现状及存在的问题，并能够对此提出建设性的意见。

（三）研究方法

（1）文献调查法：认真学习有关幼儿情绪因素对孩子成长学习的影响并从生理和心理方面引证。

（2）调查研究法：通過问卷调查和访谈法，了解家长对幼儿的期望以及教师对幼儿情绪教育的理解及其采取的教育方式的看法，为论文研究奠定基础。

（四）程序与处理

调查之前与教师及幼儿家长协调，申明本次访谈与观察只为撰写毕业论文收集材料之用，不涉及任何隐私行为。问卷的问题设计主要从幼儿的主要监护人及其受教育水平、家长对幼儿情绪教育概念的认知度、处理幼儿情绪的方法、幼儿家庭环境氛围四个方面设问。发放家长问卷调查180份，回收172份，回收率为956％。同时做好访谈记录，结束后对资料进行整理。然后对访谈资料进行文字转换，将口语化的访谈记录变成书面材料，以备后续分析使用。

四、调查的结果及分析

经过发现大多数幼儿教师和家长对幼儿情绪教育存在着误解。

（一）家长和教师对幼儿情绪教育的概念了解少

从家长问卷调查可以看出，只有38%的幼儿由父母亲自看护。大多数家长是大专以下教育文凭，81%的家长对幼儿情绪教育具体概念一点都不了解。选取的9位幼儿教师中，8位是中专教育文凭，仅有一位是大专教育文凭。幼儿教师在接受大中专学校教育的过程中，学校更注重应用型人才的培养，技能的学习占据主导地位，很少接触与情绪教育有关的知识甚至是没有学过。家长和幼儿教师普遍认为幼儿情绪就是简单的哭、笑，尽量满足其要求即可，这对幼儿情绪教育概念的理解存在着很大的误区。

（二）幼儿园情绪教育方式简单粗暴

在幼儿园情绪教育中，对幼儿影响最大的更多的是直接来自教师所采取的情绪教育方法，不少有着多年带班经验的老教师都主张严肃教育，幼儿常规的建立、教学活动的开展、班级管理起来才会得心应手。幼儿教师很少意识到对幼儿采取不伤害幼儿身心的情绪教育方式。对于小班幼儿来说，入园困难是家长、幼儿还有教师面临的主要问题。到了午饭或者午睡时间，新入园的幼儿仍然不愿吃饭、不午睡，很多老师认为这样严重影响班级里其他幼儿大多数教师会对幼儿采取类似于“哭什么哭，再哭就把你送到大班去”等方法。教师的这一做法不仅给幼儿造成了身心伤害，让幼儿对老师和幼儿园惧怕，其他的幼儿也集体排斥这些情绪低落的幼儿。在教师与幼儿互动中，被教师提问到的幼儿显得很紧张、很恐惧。部分教师采取“这么简单的问题你都不会，上课在干吗”等严厉的言语批评幼儿，最终导致幼儿更加紧张。

（三）家庭的情绪教育方法有失偏颇

家庭情绪教育与家庭环境氛围和家长所选择的情绪教育方法有着密切的联系。通过调查数据分析得知，20％的家庭很少有愉快的情绪，41％的家庭偶尔有愉快的情绪，只有39％的家庭经常有或者时时刻刻有愉快的情绪。

在调查家长如何对待幼儿的不愉快情绪时，仅有10％的家长选择仔细询问孩子不愉快的原因，并用事实或语言消除孩子的心结，50％的家长则选择置之不理或者是依照自己的情绪而定。在家长批评孩子会采用哪种方式问题上，53％的家长选择“你怎么这么笨？这么不听话，总是做错事”，仅有27％的家长会耐心教导孩子正确的处理方法。在赞扬孩子的方式上，59％的家长会采用“你做得真好，干得不错”，或者“这件事你做对了，奖励你××（物质）”。22％的家长会简单地告诉孩子：“这件事情你做对了，以后遇到同样的事情还要这样做！”仅有19％的家长会用肯定性词语来教育幼儿，这件事是如何做对了，下次还要怎样做，从而教给幼儿在以后遇到事情时的具体操作方法。

五、幼儿情绪教育的实施策略

幼儿教师和家长是幼儿最常接触的两个重要的群体，他们的一举一动都会对幼儿产生深远的影响，为了孩子的健康成长，对幼儿教师和家长提出以下几个建议。

（一）幼儿教师

1教师提高自身情绪教育理论水平

教师要通过多途径来了解幼儿情绪的发展规律和教育方法等方面的内容，更好地把实践和理论结合起来，提高自身的知识理论水平，避免只停留在对幼儿情绪教育的感性或者直观的认识层面上。

2外界必要的理论支持

幼儿园可以多开展与幼儿情绪教育有关的系列活动，例如教研活动、教育专家讲座、现场观摩学习等，给幼儿教师提供一个互动交流的沟通学习平台，对教师在有关情绪教育活动中出现的困惑给予解答，加深幼儿教师对幼儿情绪教育的认识。

3与幼儿建立和谐的师幼关系

教师应该改变“教师高高在上”的现状，弯下腰来倾听幼儿的需求，耐心地询问幼儿的真实想法，用心关爱、呵护孩子，从而找出适当的方法来帮助幼儿解决困难。

（二）幼儿家长

1营造良好的家庭情感氛围

良好的家庭情感氛围更多的是来自父母之间的和谐关系。父母之间能够互相包容并且能够很好地处理各自的情绪，家庭里充满欢声笑语，幼儿也能得到精神上的理解和帮助。此外，构建和谐的亲子关系也尤为重要。对幼儿不扭曲、不粗暴，尊重理解幼儿，给幼儿理智的爱。父母与孩子之间建立民主和平等的关系，而不是“服从与被服从的关系”。

2恰当的情绪教育方式

针对不同的消极情绪有不同的方法，例如退缩的幼儿需要温暖、能够得到理解支持的心理环境，家长应该积极给幼儿创造健康的心理环境，和幼儿一起玩耍，给予幼儿关怀和信任；针对容易惧怕的幼儿，家长要多注意对幼儿的性格培养，使之开朗、坚强，使用科学的方法，杜绝使用恐吓手段。此外，幼儿的模仿力较强，其惧怕的情绪多源于父母的恐惧和回避行为，所以家长多注意自己的行为，做好模范榜样。

参考文献：

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