俞娱

在我国教育教学领域不断发展的环境下，新时代的教育工作者更加重视提升课堂教学效率。新课改教学理念要求教育工作者培养学生的综合素养，倡导激发他们的文化知识学习兴趣。在特殊教育学校中开展的语文教育，需要教师与学生群体加强互动频率，在课堂中利用多元化的手段帮助学生减轻学习压力，提升其语文学习兴趣，并且与家长进行深入沟通，为学生构建贴合其学习能力的语文学习环境，有助于其综合素质的全面发展。

一、当前特殊教育环境下小学语文面临的难点

在特殊教育学校中，教师展开教学的过程会遇到较多难题：班级内学生群体由于个体差异，学习语文知识的能力与进度存在较大差异，教师需要花费较多时间进行分层式教学，影响正常的教学进度，部分特殊教育学校学生因存在沟通障碍，缺乏课堂存在感，自卑心理逐渐放大。同时，特殊的学生相对于普通学生，缺少参与语文知识实践活动的经历，难以对语文知识产生热情，学习效率出现明显的下滑趋势。

二、特殊教育学校中小学语文趣味课堂的有效开展

1. 利用多媒体技术丰富知识表现形式

近年来，我国网络信息化建设突飞猛进，人们的工作学习效率得到了明显提升。在特殊教育学校中，利用多媒体技术丰富课堂内容，已经成为特殊教育学校教师开展教学工作中的手段之一。特殊教育学校的教师要灵活利用多媒体技术拓宽学生的语文学习视野，让他们拥有全新的学习体验，對语文知识产生学习热情。比如，教师在教学《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》等古诗时，学生思维能力的落后使他们无法像同龄人一样快速理解诗中的关键字词。教师可以利用多媒体教学设备，在网络平台中搜索丰富的古诗词教学资源，同时也可以借鉴其他地区特殊教育学校教师上传的优质教学课件，吸收丰富的教学经验，观察其他地区特殊教育学校教师是怎么接触、引导并激发特殊学生群体学习热情的。教师在课堂中展示的趣味视频资源，能够让学生不再通过简单的文字注释理解语文知识内容，而是借助画面、声音等多种元素对语文知识产生全新的认知，并且有助于他们更加全面、轻松地学习古诗词中的核心知识。教师也可以借助多媒体设备将一些提前制作好的微课作品上传到平台，学生在课下通过这些微课作品不断预习和巩固复习语文知识，在新鲜的语文学习体验中，产生对语文知识的浓厚兴趣。

2. 在课堂中组织合作演绎的学习活动

特殊教育学校中的学生群体，在以往的学习过程中，与教师有效的交流互动机会较少，教师需要重视这一问题。通过在课堂中为学生拓展交互机会，让其在学习语文知识的过程中，得到个人基础能力的锻炼，并在学习生活中逐渐形成正确的行为习惯，持续养成良好的个人品德。比如，教师在教学《守株待兔》一课时，可以鼓励学生在课堂中参与角色扮演活动。教师提前设计好对话和剧本，充分发挥班级中各个学生的特长。在面对一些表达能力较强的学生时，教师可以为其分配更多台词，使其在情境演绎的过程中尽情地表达自我，发挥学生的语言能力优势。在面对一些肢体灵活、擅长表演的学生时，教师为其分配更多扮演的情节，让学生在舞台上通过生动的表演向大家呈现课文中的人物特点。这种方式能够让特殊教育学校中的学生不断寻找到自身的长处，并且在参与演绎的过程中逐渐体会学习语文带来的成就感，使其在课堂中不再自卑，日后可以更加积极自主地参与语文知识探究，同时乐于通过这种合作演绎的形式面对未来更多文化知识的学习，帮助其不断提升综合素养。

3. 将语文课本内容生活化展开讲解

特殊教育学校的学生在课堂中学习语文知识的过程较慢，其中很大一部分原因是他们没有体会到学习语文知识带来的实际益处。此时，教师将课本内容进行生活化讲解，能够让特殊教育学校的学生群体通过不断应用语文知识感受学习语文产生的实际价值，并且在生活中借助知识的积累，解决更多实际问题，对特殊教育学校的学生实现个人价值具有极大助推作用。教师在教学《我们奇妙的世界》一课时，可以先提出问题：“你们在生活中有没有见过哪些奇特的自然现象，或者经历过哪些趣味事件？”随后和学生展开交流探讨。交流中教师可以实时调整表现性评价形式，重视学生在探讨过程中的状态，并对其给出的反馈进行补充。教师也可以带领学生走出课堂，来到校内或校外，通过所在场景中的天气、建筑、动植物等元素，帮助学生利用个人可触发的视觉、听觉或触觉，身临其境地体会语文知识和生活产生的实际联系，使其语文学习思维得到拓展，逐渐体会到语文课文中蕴含的无限生机与活力，帮助其减缓语文学习压力、形成学习兴趣，有效培养其核心素养。

4. 重视家校合作构建积极学习环境

对于特殊教育学校的学生群体而言，家庭环境对他们的日常学习生活影响较大，教师应重视与家长的交流沟通，通过家校合作的方式建立积极健康的语文学习环境，让学生深切体会到语文学习的深远意义。教师可以利用班级群，将学生在课堂中的表现和家长分享，并且在日常生活中询问家长学生的学习情况，及其在当前阶段面临的生活问题。针对不同学生的学习能力和个人情况，教师给出针对性的解决措施，并将一些贴合现阶段学生语文能力的知识内容分享给家长。比如，家长带领学生多接触生活中便于理解吸收的语文元素：陪伴学生走进图书馆感受学习氛围，在生活中发现、挖掘各类文字素材等。这种方式能够让学生在生活中有愉悦的学习环境，并感受到家长对自身的重视，逐步培养起学生的语文学习自信。

5. 通过教学评价拉近师生关系

教师的教学评价对特殊教育学校的学生群体的影响至关重要。小学阶段的学生很容易被长辈的教学评价所影响，尤其是面对特殊教育学校中的学生，教师要通过积极正面的教学评价，使学生体会语文课堂的包容度。当学生在学习过程中遇到困难时，教师要对学生敞开心扉，耐心听取其表达及反馈，使学生能够在教师的帮助下解决更多语文学习问题。当学生在生活中遇到困难时，教师也要通过教学评价进行引导，让其正确看待生活中的事物，保持良好的心态，树立正确的人生观和价值观。当学生在课堂中有所进步时，教师要及时通过语言鼓励，肯定其努力取得的成果，让学生在收获这些肯定后，对语文知识产生浓厚的学习兴趣和自信心，师生关系得到逐步改善，使教师成为他们的“良师益友”。这有助于教师在教学过程中收获更多来自学生的真诚反馈，进一步地调整特殊教育学校的语文课堂内容，有效提高语文教学效率。

结束语

综上所述，面对特殊教育学校小学语文课堂的教学工作，特殊教育学校教师应不断以学生为教学主体，关注其日常学习生活情况，持续跟踪其语文学习进度，帮助其建立学习自信，并且通过各类互动帮助其寻找个人价值，使其综合素质得到有效培养，进一步推动特殊教育学校中语文教学工作的顺利开展。