王勇萍

在小学阅读教学中，采用多视角解读文本是培养学生深入理解和思考能力的重要策略。通过对角色、时间、空间三个视角的解读，学生能够全面掌握文本的情感、动机、事件发展和空间布局等要素，从而深入理解文本的内涵。这种多维度的解读方法可以激发学生的思维活动，促使他们从多个角度观察问题，培养多元思维的能力。

一、通过角色视角解读

1. 理解人物的情感

通过角色视角解读，学生可以更深入地理解文本中不同角色的情感。让学生从主人公的视角出发，思考主人公在故事中的情感状态，可能经历的成功与失败。此外，教师也可以通过反派角色的视角解读，使学生能够更好地理解负面情感，如愤怒、嫉妒、报复的原因和动机。通过分析人物的情感，学生能够更深入地理解文本的情感内涵，提升对阅读材料的共情能力。

例如，《卖火柴的小女孩》是一篇感人至深的故事，从主人公的视角出发，学生可以深入理解小女孩的心理活动。小女孩在故事中可能经历了极度的苦楚和寂寞，因为她在寒冷的冬夜里不得不以卖火柴为生，没有家人的陪伴和温暖。她可能感受到了无尽的饥饿和绝望，因为她无法满足自己的温饱需求，并且内心渴望着得到关爱和温暖的呵护。同时，小女孩可能也经历了梦幻般的幸福和快乐。当她点燃那根火柴时，她或许看到了美丽的烛光和温暖的火焰，感受到一瞬间的宁静和安慰。她追求的动机可能是希望逃离贫困和寒冷的现实，寻找一些短暂的安抚和慰藉。通过尝试从反派角色的视角解读，我们也可以理解其中的负面情感。在《卖火柴的小女孩》中，反派角色可能是那些冷漠的人。他们对于小女孩的困境感到漠不关心或者视而不见。他们的冷酷可能源于自私，不愿意关注或帮助弱势群体，甚至欺负和嘲笑他们。

2.探索人物的动机

角色视角解读还能帮助学生探索人物的动机。学生可以思考不同角色的行为和决策背后的原因和目的。例如，通过对主人公的视角解读，学生在阅读中思考主人公的内心思想和动机，以及他们的目标和动力。通过理解人物的动机，学生可以更好地理解故事中的冲突和发展，同时也可以对人物塑造和情节发展有更深入的思考。

例如，在《青蛙卖泥塘》中，通过对青蛙的视角解读，我们可以理解他为什么要卖掉泥塘。青蛙的动机可能是因为他觉得泥塘太小了，无法满足他的需求。他渴望更大的空间，希望过上更富裕的生活。通过理解青蛙的动机，学生可以更好地理解故事中的冲突和发展，思考青蛙的决策是否是正确的，这也能够引发学生对文章情节发展的思考，让其意识到人物的动机对故事发展的重要影响。通过老牛、野鸭和小鸟的一系列“评价和建议”，以及青蛙之后的一系列措施，并且他最终放弃了卖泥塘的“动机”，可见他一开始只是因为“泥塘的不好”，才导致了卖泥塘的动机产生。

3.分析人物间的关系

通过角色视角解读，学生可以观察和理解不同人物间的关系，从不同角色的视角出发，分析人物之间的互动，以及他们之间的情感纠葛和影响。例如，通过主人公和配角之间的关系解读，学生可以更好地理解配角的作用，以及他们对主人公情感和行为上的帮助或影响。另一方面，通过反派角色的视角解读，学生可以进一步理解他们与主人公之间的对立关系和冲突，以及这些关系对故事情节的推动和发展。通过分析人物间的关系，学生能够更深入地理解文本中的复杂性和多样性。

例如，《黄继光》是一部描写中国烈士黄继光英勇抗击敌军的故事。阅读故事时，教师可以引导学生从不同角色的视角出发，分析人物之间的关系。首先，从主人公黄继光和战友之间的关系，可以看出他们之间的团结和深厚友谊。他们相互支持，相互激励，在战斗中保持默契，共同面对生死考验。其次，从黄继光与敌军之间的关系，可以看出他們之间的对立与冲突。黄继光决心与之对抗，维护国家的尊严和民族的利益。通过与敌军的交锋，黄继光彰显了他的英勇和坚定，同时也体现了他对国家和人民的无私奉献。

二、通过时间视角解读

1. 故事的发展过程

时间视角解读方法鼓励学生将文本中的事件和情节放在时间轴上进行整理和思考。学生可以思考故事中的事件如何随着时间的推移发展，情节如何由一个场景转变到另一个场景。例如，学生可以考虑故事中的时间顺序，分析其中的起承转合和高潮迭起的发展过程。通过这种方式，学生能够更好地理解故事的结构，把握故事的整体脉络。

例如，《将相和》中的“完璧归赵”是阐述秦王利用“割地”陷阱骗取赵国和氏璧，后经蔺相如的智谋成功让和氏璧回到赵国的历史事件。首先，学生需理解和氏璧的交换背景以及秦赵两国的关系。接下来，秦王贪图和氏璧，想要将和氏璧据为己有引出了故事的转折点，蔺相如的智谋设计让秦王不得不放弃和氏璧。最后，和氏璧得以归赵，表达蔺相如智勇皆备的主题。通过时间线，学生可以明白情节发展，理解人物动机，进一步揣摩历史事件背后的道理。

2.事件的因果关系

通过时间视角解读，学生可以更深入地思考事件之间的因果关系。例如，学生可以分析某个事件的发生是由之前的事件所引起还是由之后的事件所推动，事件之间的因果关系是如何构建的。通过这种思考，学生能够更好地理解故事中的逻辑和连贯性，加深对故事情节的理解。

时间视角解读还能够帮助学生理解时间对人物情感和行为的影响。学生可以思考故事中的过去、现在和未来对人物的情感状态和行为举止的影响。例如，学生可以思考人物在过去经历过怎样的事件，如何塑造了他们现在的情感和性格。另外，学生也可以思考未来对人物的期许和决策的影响，以及时间的流逝如何让人物经历成长和变化。通过这种解读，学生能够更加细腻地理解人物的内心世界和行为动机，提升对文本中角色的把握能力。

三、通过空间视角解读

1. 场景的特点

空间视角解读鼓励学生观察故事中不同场景的特点。学生可以思考不同场景的地理位置、环境氛围、建筑特色等。例如，在《冀中的地道战》一文的阅读中，通过观察和分析场景的特点，学生可以更好地理解故事中的背景信息，融入故事的情境中。此外，学生还可以思考不同场景的特点如何与人物情感和行为产生联系，从而更好地把握故事的动态。

2. 人物的行为和情感变化

空间视角解读还鼓励学生思考人物在不同场景中的行为和情感变化。学生可以分析和解读人物在不同场景中的行为动机、态度和情感变化。例如，人物在寒冷的冬天与在温暖的夏天的行为举止可能会有所区别，这种变化可以反映出人物对外界环境的适应和反应。通过理解人物在不同场景中的变化，学生能够更深入地揭示人物特质和心理状态的变化，从而更好地理解故事的发展。

3. 场景的变化对故事情节的影响

空间视角解读还能帮助学生理解场景的变化如何引发故事情节的转折。学生可以思考场景的变化如何影响人物之间的关系、人物的行为选择以及故事发展的方向。例如，一次意外的场景转换可能导致主人公面临新的挑战，或者人物在不同场景中发现新的线索与解谜，从而推动故事情节的发展。通过理解场景的变化对故事情节的影响，学生能够更加深入地理解故事的起伏和发展逻辑。

总之，通过从不同角度思考故事的细节和发展，学生能够更好地理解人物、事件和情感的关系，拓宽他们的阅读视野。同时，多视角解读还能够培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的阅读品味和文学素养。因此，运用多视角解读文本的策略有助于学生全面提升阅读能力和理解力。