韩雪丽

教师在对学生实施语文教育时，必须注意整本书阅读和综合性课程的整合课程，采用多样化的教法提高学生的语文综合素质和能力，从而实现语文教育的实效性。学生在进行语文综合性学习时通过整本阅读书籍，能够有效地拓宽自身格局，养成语文思维。教师在开展语文教学活动时，应当重视学生核心素养的培养，结合课本为学生拓展阅读内容，帮助其积累知识，为语文写作学习打下基础。而且整本书阅读与综合性学习在语文教学中的有效应用，能够帮助学生对语文知识进行深度思考，从而提升语文教学的整体效果。

一、通过问题导学培养学生的语文思维

在核心素养背景下，教师在开展语文教学活动时，应当重视教学的导向性，结合整本书阅读和综合性学习开展语文教学，并将问题教学模式融入课堂教学，以问题为导向引发学生对语文知识的思考，实现对学生的综合培养。同时，教师在设计教学问题时，应当对学生的个性和语文教学内容进行综合分析，实现问题设计的有效性与导学性。教师在正式上课之前还应当做好教学前的准备工作，以此来促进语文教学的有效进行。同时，教师还应当贯彻以人为本的教学理念，重视学生的课堂参与度和语文知识的综合性学习，进而实现学生核心素养的有效提升。比如，在学习《鲁滨逊漂流记》一课时，首先，教师可以对本课知识进行整合，开展语文综合性教学，并引导学生结合本课教学内容阅读整本书。其次，教师为学生布置导学问题“文章题目命名的由来是什么？”让学生带着问题探索作者所要表达的坚毅品质和不懈精神，进而促使学生阅读整本书，帮助学生更加全面地了解文中主人公的品质及情感表达，帮助学生综合性地学习文中知识和文章写作手法等。通过对整本书进行深入阅读，教师可以为学生布置以整本书为基础的写作任务，以此锻炼其语文综合能力，让其能够用语文的思维模式解决问题。在整堂课教学结束之后，教师为学生布置课后阅读任务，并统一阅读主题，让其在阅读主题的引导下阅读整本书籍，并让其以此为基础进行语文综合性学习，感悟书中重点及核心，并在阅读中养成良好的阅读习惯和阅读思维，促进自身核心素养的不断提升。问题导向是帮助学生学习语文综合知识并阅读整本书籍的有效途径，也是带领学生探索语文知识和培养良好品质的重要策略，在长期的阅读与学习中，学生的阅读思维、文学知识储量、语文综合水平和素养都会得到优化与提升，而且还能够促进语文教学质量的高效提升。

二、通过情景教学激发学生的学习兴趣

综合性学习与整本书阅读对于小学阶段的学生来说具有重要作用，同时也能够提升其学习能力，帮助其养成良好的行为品质。基于此，教师应当结合整本阅读教学内容，对学生的自身特点及阅读特性进行分析，将情景教学模式与综合性学习进行有效结合，以此来开展具有趣味性和互动性的语文教学活动，让学生根据自己的意愿阅读文章，进而自主地探索其想要学习的语文知识。同时，教师可以提前制定教学方案，有针对性地对学生进行语文知识教学，让其根据自身意愿学习语文综合知识。比如，在学习《草船借箭》一课时，首先，教师应当带领学生通读本篇文章，并为学生讲解《草船借箭》的相关知识和历史背景，让学生初步了解本堂课的教学内容和教学重点，同时，教师还需要为学生拓展教学知识，让学生知道《草船借箭》这篇文章选自我国四大名著之一的《三国演义》。随后，教师可以根据本课的教学内容为学生设计角色扮演环节，将教学内容与整本书结合，从而将书中与本课相关的内容融入角色扮演教学活动中，这样能够更好地带领学生进行整本书阅读，并让其对整本书进行综合性学习，帮助其掌握文章主旨及重点。通过角色扮演教师能够有效地提升學生的课堂参与度，促使教师与学生进行有效互动。同时，教师还可以将评价环节融入教学中，通过不同学生之间的互评能够让他们及时发现自身的不足，并通过综合性学习及时进行优化。互评环节还能够有效锻炼学生的思维，促使其语文学习的积极性得到有效提升，实现整本书阅读和综合性学习的教育价值。教学情境也是引发学生语文学习兴趣的重要途径，是落实小学语文综合性学习的有效策略。兴趣是助力学生学习语文知识、阅读整本书籍的驱动，也是教师开展语文教学的基础。它能够有效地满足学生的自身发展需求，增强其整体的综合素养，实现语文教学的实际价值。

三、通过信息技术增强学生的学习效率

随着信息时代的发展，多种信息技术及智能设备被应用在小学语文课堂教学当中，为语文教学活动的开展提供便捷。因此，教师在进行整本书阅读和综合性教学过程中，能够借助计算机技术设计教育课程，并通过多媒体播放视频，从而帮助学生更加直观有效地掌握课文知识点。同时，教师还可以引导学生利用平板、电脑等电子教学设备开展课文知识自主学习和文本阅览。学生也可以通过网络微课学到更多的语文知识，进而拓宽自身学习视野。教师可以提前为学生布置预习任务，让其利用网络等自主阅读整本书籍，为课堂的综合性学习奠基。比如，在学习《少年中国说（节选）》一课时，教师首先让学生在课前阅读《少年中国说》整本书，并简要分析该书内容。随后教师利用多媒体为学生播放教学课件，让学生对文章作者、写作背景、文章概要以及主旨等进行综合性学习。教师还可以为学生播放与《少年中国说》有关的视频资料，让其直观地感受书中所描写的场景及作者表达的情感，从虚拟情境中感受少年的雄心壮志以及爱国情怀，激发学生内心的爱国情。整本书阅读和综合性学习有利于学生养成爱国精神，在这种教学环境下，他们能够快速进入学习状态，带着激情澎湃的心情阅读文章，学习语文综合知识，实现自身核心素养的有效培养。

信息技术情境的创设能够有效地提升学生的语文学习兴致，让其能够更加高效地完成语文学习任务，实现语文综合性学习的有效性和实用性。同时，教师通过信息技术对学生进行语文知识教学，能够帮助学生高质高效地学习语文知识，提升自身语文学习质量和效率，实现整本书的有效阅读，为语文写作学习提供有力的知识基础。

结束语

综上所述，整本书阅读和综合性学习是当代语文教学的重要措施，需要教师在教学的过程中树立终身学习的价值观，不断更新自身的文学知识，并增强自身的职业能力，创建符合学生需求的教学策略，确保他们整本书阅读和综合性学习质量得到有效提升，并发挥其实际价值。教师要将整本书阅读教学理念与综合性学习进行有效整合，帮助学生积累更多的文学知识，让其在提升自身综合能力的同时养成语文核心素养。教师可实现语文学科教学效率的有效提升，让语文综合性学习的育人价值得到有效展现。