范杰

[摘  要] 教学是学生在教师的引导下充分发挥主观能动性积极思考、主动探究，获取知识和能力的过程. 教学智慧是指教师能够在教学中灵活应用教学策略，營造宽松的学习氛围，鼓励学生主动发现和解决问题，最大限度地激发学生的潜能. 教师要善于应用教学智慧，创设丰富的教学情境，鼓励学生发挥创新意识，落实学生的主体地位，在学习过程中提高和发展学生的思维.

[关键词] 教学智慧;创新思维;学习情境

传统的课堂教学以教师讲解、学生听讲为主，学生的学习活动是被教师牵着走的，思维受到了束缚，无法在学习活动中获得成就感. 在教学活动中激发学生的思维活力需要营造一个宽松、和谐的学习环境，使师生在平等、自由的氛围中进行交流，鼓励学生进行体验和尝试. 教师可以通过开放性的教学环境鼓励学生发挥创意，开辟不同的解题路径，创造不同的解题方法，使学生在自主发现中提高学习的获得感，最大限度地激发学习的主观能动性. 在新课程理念下教师要充分发挥教学智慧，通过有效设问引导师生共同探究，在探究活动中使学生开动脑筋，提升创新能力，完善知识结构，形成主动学习的意识，从而提高学生的思维能力. 本文从提升学生的思维能力角度，结合教学实践进行探究，以期与各位同行交流和分享.

创设开放性学习氛围，提升思维主动性

数学试题的标准答案大部分只有一个，但是获得答案的过程和方法却是多样的，因此教师要鼓励学生从多角度进行思考. 在课堂教学中，教师营造交流的平等氛围，引导学生在思辨中获取知识和能力显得尤为重要. 教师在试题教学中应避免单一的讲解束缚学生的思维，而应引导学生逐层分析，主动交流解题过程中的思路和困惑. 在交流中，学生既能从他人的解题思路中发现自己的知识盲点，完善自身的知识结构，又能从他人的解题思路中获得启示，开发新的解题思路，激发思维火花.

对比第一种解法和第三种解法，很显然第三种解法更加简便，不需要进行烦琐的分类讨论. 本题考查学生全面思考问题并抓住问题本质的能力，学生在讨论问题、辨析错误和寻求最优解法的过程中提升了思维的完整性和准确性，发展了意识的创新性.

综上所述，思维发展与数学教学密不可分，提升学生的思维能力是数学教学的核心素养之一. 教学中教师要创设教学情境，巧妙利用“意外”，鼓励和引导学生在探究中学习，提升学生的自主学习能力，激发学生的思维活力.