石家庄市新石小学 王岩杰

“老师，我们什么时候去实验室上课呀？”下课铃声响起，浩宇冲过来开启他的“每日一问”。“明天！”我笑着拍了拍他的肩膀，我的回答瞬间让他欢呼雀跃。“不过，我们不是去做实验，而是去读书。”我特意加重了最后三个字。“啊……”在浩宇长长的叹息中，我听出了他的失望与不情愿。

我理解孩子们对做实验的渴望，也明白孩子们为什么不喜欢科学阅读。因为科学学科知识的特殊性，提到科学阅读，孩子们总会想到表格中一串串数字，长篇大论的字里行间夹杂着一堆他们读不懂的专业术语，诸如此类枯燥的科普资料经常让孩子们望而却步。但随着《义务教育科学课程标准（2022 版）》的颁布实施，新冀人版小学科学教材相继使用，要求科学阅读的内容越来越多，小学阶段很多科学知识的建构经常需要阅读已有的成果资料。如何让孩子们像热爱做实验一样热爱科学阅读呢？经过长期的探索，我把目光聚焦到了科普绘本上，能不能把科普绘本带到科学课堂呢？在《昆虫》这一课我做了大胆的尝试，把儿童喜爱的昆虫绘本作为阅读资源，融入课堂教学中，用绘本带孩子们开启一场奇妙的探索昆虫之旅。

《昆虫记》里漫游科学童话世界

孩子们喜欢有趣的故事，其实科学课也可以打造成一场精彩的舞台剧。看，一场昆虫招聘会开始啦！

森林正在举办一场森林管理员招聘会，招聘要求：昆虫、益虫、会本领。报名应聘者有：蜻蜓、蝗虫、蜘蛛、蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂等等。它们纷纷向面试官递上了个人简历。

当孩子们走进实验室的时候，他们马上就被实验桌上的“简历”吸引了，因为那不是A4 纸打印的资料，而是用应聘者的名字命名的绘本。当我告诉孩子们他们就是本次招聘会的面试官时，他们的眼睛都亮了。一次科学阅读活动，也是一次全新的职业体验。

当然，想成为一名合格的面试官是需要提前学习面试方法的，“重任在身”的孩子们从坐姿到听课状态，都多了几分成熟稳重。接下来我快速给孩子们讲解了阅读科普绘本的方法：

读：快速浏览绘本里的图文故事。

记：用可擦笔标记与昆虫知识卡有关内容的关键词句。

整理记录：提炼简洁准确的词语记录到昆虫知识卡。

释：试用昆虫知识卡去解释相关的问题。

掌握了面试方法，小面试官们迅速进入状态，开始逐一审核昆虫们的简历（绘本），决定昆虫的去留。孩子们分工合作，短短15 分钟时间，就对昆虫进行了一次严格的“面试”，对20 多本书中涵盖的30 多种昆虫进行了透彻的分析研究。这样的安排，极大地调动了孩子们的积极性和主动性。在绘本里检索筛选信息，填写昆虫知识卡，不仅是完成一项任务，更是在寻找鉴定证据。在这个过程中，孩子们的分析、理解、归纳、总结能力都得到了锻炼和提升。

绘本阅读完成后，每位应聘者的特点都呈现在昆虫卡上，最后孩子们把所有的昆虫记录卡放在一起，很快就发现了昆虫的共同点：身体分为头、胸、腹三部分，有三对足、两对翅、一对触角，蜘蛛、蚯蚓等假冒昆虫的应聘者就被淘汰了。再分析它们的食物及对其他生物的影响来确定它们是否是益虫，从而确定最后的入选昆虫。

来自面包虫的挑战

招聘活动完美落幕了，蜻蜓、蜜蜂等昆虫成为了森林管理员。一条面包虫突然闯入活动会场大喊：“为什么不让我报名？我明明也是昆虫！”

面包虫是昆虫吗？孩子们经过辩论后明确了答案：面包虫是昆虫。那它怎么没有昆虫的特征呢？面包虫的出现是对“昆虫”定义的一次挑战，学生结合生活经验能意识到昆虫有“变态发育”的过程，认定一种动物是否是昆虫，要看其成虫阶段的样子。面包虫尚且处于幼虫阶段，不能直接判断，那不如饲养面包虫来寻找答案吧！

还好我早有准备，提前饲养了100 条面包虫。看到这些肉乎乎的小虫子，很多孩子是害怕的，但好奇心最终战胜了恐惧。在老师讲解了面包虫的特点和饲养方法后，孩子们争先恐后地领养面包虫，胆大的孩子直接把面包虫捧在手心里进行观察，认真地数起幼虫身上的“节”，期待它们蜕皮变化的样子。我鼓励他们把面包虫带回家，坚持观察它们的生长变化，把亲眼所见写成故事，画成绘本，创作属于自己的“面包虫成长记”。

领养面包虫并创作绘本

课堂教学任务圆满完成了，但孩子们的研究才刚刚开始。在之后的一个月里，每天都会遇到“小法布尔”们兴奋地跟我分享面包虫的生长变化。后来我们还举办了一场面包虫见面交流会，小小的面包虫让孩子们经历着对生命过程的体验。孩子们热情洋溢地讲述着自己的新奇发现，兴致勃勃地展示自己的原创绘本，掌声与赞叹声此起彼伏，这才是科学课最好的样子。

科学阅读助力向上成长

原来科学阅读真的可以像科学实验一样受到孩子们的喜爱。这节课本应是一次观察实验课，但被我悄悄地“策划”成一次阅读课。孩子们伴随着好玩的故事情节，在阅读中探索奇妙的昆虫世界。下课后，浩宇难掩兴奋地说：“老师，这样的科学阅读课太有意思了，我家也有好多科普绘本呢，等以后再有科学阅读活动，‘简历’我来帮您准备。”

其实，科学阅读和科学实践本为一体，即使是科学实验，也需要大量的阅读作为支撑。作为科学教师，要不断探索新的阅读方式去培养孩子们新的学习能力。从绘本阅读再到原创绘本，不仅提升了孩子们的智商、情商，艺术素养与语言表达能力也得到了潜移默化的锻炼。后来，我们又从生物读到地球，从地球飞向宇宙。

世界地球日，孩子们阅读了立体绘本《地球家园》，他们纷纷发表了自己对保护生态环境的看法，同时还萌生了创作环保主题立体绘本的想法，以此来号召更多的人保护地球家园。

“天问一号”成功着陆火星，极大地激发了孩子们探索火星的兴趣，于是我带领孩子们走进图书馆，在学校最大的知识宝库里开启了一堂主题为“我要去火星”的科学阅读指导课，让孩子们深刻体会到在阅读中我们同样能遨游太空。

全校学生共同参与的科学探究实践活动以“逐梦航天，快乐成长”为科学阅读主题，让孩子们尽情绽放。年底作品展示活动中，有精心制作的科技小报，有动画版太空科普绘本，还有“树叶”版遨游太空……做好科学教育的加法，激发青少年的好奇心、想象力、探求欲，孩子们正以新的方式让生命精彩呈现。