本刊记者 左秀芳

她有一个梦想：让更多的人爱上读书，享受读书的快乐。她始终坚信：与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘逸的校园，一定有内涵，有发展。从教30 多年来，她一直为推广阅读而努力，为唤起更多师生的读书热情不懈奋斗。她，就是保定市清苑区清苑小学副校长任海丽。

2022 年5 月，任海丽被评为保定市第二批小学语文名师工作室主持人，开始在保定市名师工作室这个平台开展整本书阅读的推广工作。谈起阅读推广的经历，她最大的感受就是好像有一种无形的力量在时刻召唤着她，促使她初心不改，勇往直前。这大概就是梦想的力量吧。

读书与写作：儿时的梦想，一生的痴迷

读书，是任海丽儿时的梦想；写作，是她天性一般的爱好。

童年的她，是那么渴望读书，可是因为家庭贫困，根本无钱买书，偶尔拾到报纸碎片，她都要正反面看了又看。从那时起她就暗下决心：以后有了钱，啥也不买，只买书。

读初中时，有幸能借书和买书了，于是她上了瘾，成了痴。每逢寒暑假，她常常一连好几天闷在屋里看书。初三那年，她以优异的成绩考入河北保定师范学校。

读师范时，家里经济宽裕了，爸妈从不吝啬给她零花钱。她却从不乱花，将大部分钱买了书，并且开始写日记，三年时间写了将近30 本日记，还尝试着写诗歌、小说、散文。她对阅读和写作的痴迷，为后来成长为一名优秀的语文教师奠定了坚实的基础。

读书与写作，这一坚持就是几十年，已经融入她的生活，渗透进她的血液。她的教育人生浸透了书香，变得丰盈而美好。

带学生读书：生命的浸润，灵魂的滋养

1988年，任海丽从保定师范学校毕业后，被分配到一所农村小学任教。她在阅读中遇到了人生的第一位精神导师——任小艾，于是开始在模仿中创新，带着学生读书。她每周都抽出半天时间，带领学生读书或开展社团活动。虽然她比别的老师上课时间少，但学生的成绩却迅速提升。

她不仅带着学生在教室读书，还把课堂开到了校外。春天的坡埂上，夏天的树林中，秋天的田野里，冬天的雪地上，都给学生留下无数美好的记忆。大自然这本读不完的书，给予孩子们无尽的快乐，也在孩子们的心田上绽放出一段段妙词佳句。

一次初春踏青，一名学习很普通的孩子写下这样的文字：“你看那边的土坡上，一群穿着花花绿绿的同学，低着头，弓着腰，在仔细寻找着什么。只见一名同学忽然蹲下身激动地挖起来，哦，她是想把春天挖出来！”这段鲜活的文字，让任海丽感动得落泪。师生在阅读与写作中达到了同频共振，这是何等的快乐与幸福！

在潜移默化中，学生爱上了她的课，爱上了读书，也爱上了写作。在跟随中央教科所进行小学语文教学整体改革实验时，她的学生，二年级就能写出文辞俱佳的习作，并常常在国家级报刊上发表文章。孩子们洋溢在脸上的自信，给任海丽带来无以言表的感动。她说：“我好像生来就是要当语文老师的，我何其幸运，找到了自己人生的方向，做着自己最喜欢的事业。”任海丽的语文课改，得到了各级领导及教育同仁的认可。2001年，她被评为河北省优秀教师，可谓实至名归。

带教师读书：希望的田野，丰硕的收获

2001 年，任海丽担任学校教导主任，她开始带领老师们一起读书。在实践中，她逐渐探索出几种有效办法。

灵魂触动法。如何让老师们认识到读书的重要性，并成为真正的阅读者呢？任海丽冥思苦想，准备了一场“读书与生命成长”的讲座，并在全校开展了“做有良心的教育”“我的教育故事”“最是书香能致远”等一系列教师演讲活动。每一次活动，任海丽都认真总结。每一次声情并茂的总结都深深震撼着老师们的心灵。任海丽推动阅读的执着，感动了学校的每一位老师。老师们逐渐转变了观念，从被动阅读到主动阅读，读书、反思、写作，成为教育生活的常态。

榜样带动法。榜样的力量是无穷的。凡是要求老师做到合格的，任海丽自己必做到优秀。她倡导老师写教育博客，在学校开展教育博客评优活动，她自己首先带头写，几年时间就写了几百篇教育随笔，并在河北教师教育网博客比赛中荣获教育叙事类三等奖，还整理了《且行且记》（上下册）两本文集。

2010 年春，任海丽开始协助校长举办学校读书节。十几年来，读书节已经成为学校的光荣传统。在她的带领下，老师们读书、写作的热情日渐高涨，几年的时间，就分类整理了多种文集，如论文集《教海探航》、读书心得专集《撷英咀华》、散文集《诗意地栖居》、教育叙事专集《倾听花开》等。学校刊登师生作品的校报《书韵飘香》，由任海丽负责审稿，定期出版。学生的读书热情也被点燃了，学生习作集《花开的声音》结集印刷。学校的社会认可度越来越高，全区读书现场会在这里召开，很多家长慕名而来。

课题研究法。课题研究是以阅读为基础的，只有通过大量的相关阅读、学习反思、探索实践，才能顺利完成。任海丽鼓励老师们做课题，通过课题研究实现专业成长。

2001 年至今，任海丽先后主持、参与了“小学语文综合性学习”“小学生阅读渠道及内容的研究”“小学语文整本书阅读教学策略研究”等十几项省（市）级课题。其中，任海丽主持的省级课题“小学语文综合性学习”荣获河北省教学成果三等奖。通过课题研究，任海丽迅速成长起来。2006 年，年仅37 岁的她被评为河北省特级教师，并被破格晋升为中小学高级教师。在她的影响下，课题研究在学校蔚然成风，一批教师获得了长足发展。仅她所在的学校，就涌现出3 名特级教师，这在当地是绝无仅有的。

课改实验法。2010 年，一个偶然的机会，任海丽有幸接触到主题阅读。主题阅读提倡的海量阅读和大单元教学理念深深打动了她。可当时面临的问题是，主题阅读两翼教材是依托人教版教材编写的，而任海丽所在学校使用的是语文版教材。没有配套的两翼教材，七种课型无法落地课堂，主题阅读便无法真正实施。怎么办？任海丽大胆提议，编写一套与语文版主教材同步配套的两翼教材，当即得到上级领导的肯定和支持。

就这样，任海丽带领全校30 多名语文教师，放弃了节假日，晚上也常常加班到深夜，终于编写出24本100多万字的两翼教材《主题式·同步阅读》和《主题式·经典诵读》。这套教材在河北省首届中小学校本课程评选活动中荣获一等奖。在上级主管部门的大力支持下，当地成立了课改联盟，这套教材在部分联盟学校推广使用。任海丽致力于阅读推广的事迹感动了很多人，荣誉也接踵而来。她先后被评为河北省骨干教师，河北省首届学科名师，保定市教书育人十大楷模，还荣获《中国教育报》2011年“推动读书十大人物”提名奖。

带团队读书：无悔的选择，庄严的使命

2017 年，是部编教材推行的第一年。已经是正高级教师的任海丽，如饥似渴地钻研起部编教材。她从这套教材中看到了国家教育改革的良苦用心，也看到了全民阅读的美好前景。

她把小学语文教材通读了好几遍，并把教材的双线结构、人文主题、语文要素、教学要点等内容全部整理好发给老师们。她开展的系列讲座“关注核心素养，促进全面发展”“把握时代脉搏，教好部编教材”“新时代如何做教师”“基于大单元教学的整本书阅读”等，使老师们受益匪浅。

从2021 年开始，任海丽致力于整本书阅读的推广工作，在市级课题“小学语文整本书阅读教学策略研究”的研究过程中，任海丽积累了几十万字的资料。她将小学语文一至六年级整本书阅读的体系架构、方法策略整理出来，并积累了丰富经验。

2022 年6 月，清苑区小学、初中、高中语文教研员，课题研究管理人员和全区整本书阅读项目组成员等120 人，参加了任海丽主持的整本书阅读课题结题观摩和答辩会。她的阅读教学研究，在当地起到良好的示范引领作用。近两年来，任海丽在《河北教育》等省级期刊发表了8 篇论文，系统总结了她阅读推广的成果。

可是，任海丽依然没有满足，她想在更大的平台上推广阅读，于是申报了保定市第二批名师工作室，并成为小学语文名师工作室主持人。工作室的七个成员，分别来自清苑区、顺平县等七个地区。她参考省级名师工作室的管理办法，实行市、区、校三级联动。工作室的每个核心成员都在当地组建工作站，这样就形成了70 多名成员的工作室团队。

为了确保整本书阅读研究的针对性和实效性，任海丽又把70 多名教师按年级重新组合，每个年级由一名工作站主持人负责。这样纵横交错、分级管理、严格要求，有效促进了广大教师的专业成长。在工作室的带动下，整本书阅读工作很快步入正轨。70 多名教师，70 多个班级，几千名学生，几千个家庭，都能从中受益。

任海丽把“享受阅读，享受教育，享受人生”定为工作室的奋斗目标。其实，任海丽的教育生涯，又何尝不是这样的呢？她的一切努力，都是为了那个永不言弃的梦想：读书，是一辈子的事，推广阅读，更是无悔的选择，庄严的使命！