石家庄市南马路小学 王 谦

创新是一个国家、一个民族发展进步的不竭动力。过去，教师习惯于在讲台上不停地灌输知识，按照教案抛出问题，甚至自己动手完成“表演式”教学，全然不顾学生是否感到索然无味，能否提起学习兴趣。这种应试型教学模式压制了学生活跃发散的思维，培育学生的创新意识更是无从谈起。

小学课堂每节课只有短短40 分钟，如何活跃课堂气氛，激发学生兴趣，考验着教师的功力。尤其面对童心未泯、好奇心重的小学生时，教师在课堂教学方法的选择和运用上应侧重于让知识“活”起来，让学生“活”起来。

若想要课堂充满活力，教学应以学生为主体，以教师为主导，吸引学生注意力，激发学生强烈的求知欲。比如，在知识性较强的数学课堂上，教师可以匠心独运，设计诸多巧思，使略显枯燥的数学变得有趣活泼，让学生乐学、好学。在教学乘法口诀时，教师可以把乘法口诀编成一首学生熟悉的儿歌，如“一只青蛙一张嘴，两个眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四个眼睛八条腿……”在教学口算时，教师可以采用游戏的形式，准备一些可爱动物的彩色卡片，上面写上算式，学生算对，卡片即作为奖励。在教学元、角、分概念时，教师可以准备一些钱币道具，让学生分角色扮演买家、卖家，模拟钱币的真实应用场景。这些生动有趣的教学方法充分调动了学生的学习积极性和主动性。

现代学科核心素养体现为“以人为本”的教育思想。教师在教学过程中应站在调动学生学习主动性的角度设计教学。而课堂提问是学科素养落地的重要环节，更是吸引学生注意力、拓展学生创新思维的利器。因此，教师应该充分发挥课堂提问的驱动作用，设计循序渐进、贴近学生思维水平的问题，引导学生思考问题、发现问题、解决问题。例如，在教学“年、月、日”时，可以如此导入：“同学们，你们每年都有一个生日，可是明明今年已经12 岁了，他只过了3 个生日，你们知道这是怎么一回事吗？”教师设置问题情境，促进学生思考，调动了学生学习的积极性。学生的大脑会涌出许多问题：为什么明明12 年里只过了3 个生日？难道其余几年日历上没有这一天？这一天为什么有时候会消失，但偶尔又会出现呢？疑惑和不解吸引着学生，他们想要探索答案，了解更多未知，进而想学、乐学。

此外，若要培养学生的创新意识，教师除了善于设置问题，更应该鼓励学生自己提问。只有学会思考，敢于提问，学生才能发现课堂所学内容的缺漏之处，及时补缺，形成完整的知识链。这也是具备创新意识和创新能力的基底，即有独立思考的能力，有敢于向权威发问的勇气，有解决难题的行动力。因此，教师在教学过程中应随时注意观察学生的表情，分析学生的心理状态，在学生有疑难和不解时，稍作停顿，给予学生思考的时间。同时，教师应鼓励学生发问，对敢于提问、敢于质疑的学生给予表扬和奖励，营造轻松活泼的教学氛围，让课堂“活”起来。