河北省教育考试院 赵义宾

2022 年中考是“双减”政策实施后的首次中考，是《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》颁布后“承上启下”的中考，无疑要在立德树人、减负提质、核心素养等方面释放出醒目信号，给出明确导向，发挥考试评价的导向性、激励性、发展性和支撑性作用。总体上看，2022 年河北省中考道德与法治试题呈现出“着眼立德树人、基于时代生活、充盈核心素养、浸润正确价值、突出关键能力、正确引导教学”的鲜明特点，不考细碎化知识点的机械记忆，而是在核心素养和学科能力导向下考查学科主干知识的综合运用，实现了学科知识、学科能力、核心素养的有机统一。全卷既有站位高远、胸怀家国之格局，又有鲜活灵动、思维流转之气韵，让人眼前一亮。那么，考查核心素养的试题有什么样的特点呢？下面，笔者以2022 年河北省中考文科综合试卷的第25 题为例，予以解析、探究。

真题回放：

【第25 题】阅读材料，完成下列要求。

2021 年7 月，团中央启动2021 年全国青少年模拟政协提案征集活动。该活动将青少年对美好生活的向往与发现和解决身边问题紧密结合起来，引导青少年关心社会，针对社会问题开展社会调查，寻找解决社会问题的办法和途径。本次活动全国共有11.1 万名青少年报名参加。

（1）青少年参与模拟政协提案活动能够加深对我国哪一基本政治制度的理解？加深这一理解能够增强我们哪一方面自信？

2021 年全国青少年模拟政协提案征集活动部分“优秀模拟政协提案作品”

关于聚焦红色精神传播的提案

关于设计赋能乡村振兴高质量发展的提案

关于加强中小学中华优秀传统文化教育的提案

关于大力培育特色富民产业，加快优势特色农

产品生产基地建设的提案

（2）归纳指出上述“优秀模拟政协提案作品”聚焦了我国发展中哪两个方面的问题。

学校准备组织同学们参加模拟政协提案活动，要求每位同学首先在“粮食节约”“家庭教育”“未成年人健康成长”三个方面中任选一个方面，然后在该方面中确定一个自己关注的具体问题，作为模拟政协提案要解决的问题。

（3）假如你参加该活动，请按要求写出你关注的具体问题。简要说明你关注该问题的理由。

这道试题是彰显素养立意的一道典型试题，将核心素养蕴于情境活动之中，并通过试题语言和任务驱动呈现出来，对学生的素养评价和思维测评有很强的指向性。

一、风起——素养立意定风向

命题立意是命题的根本意图和视域站位，是试卷的灵魂、基调和目的。从知识立意到能力立意再到现在的素养立意，不仅是对命题理念的认识深化，也是真正落实立德树人根本任务和浸润核心素养教育的题中之义，更是党的二十大明确“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑……人才是第一资源……”的最新要求。

核心素养时代已全方位、深层次地到来。素养可育可教，要通过课程学习引领学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力；素养可评可测，可通过考试评价更科学地将素养“考出来”。命题第一位的目的就是实现素养立意，通过探求正确回答来培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

因此，从立意方面来看，考查核心素养的试题要做到：

立意高远，锚定素养。本题立意不是知识机械记忆的考查，而是锚定道德修养、责任意识和核心素养，引领学生在有序参与中综合运用学科知识，体验提案过程，升华情感，把学生从死记硬背、机械刷题中解放出来，真正发挥好考试指挥棒的作用。

开放探究，注重应用。试题应增强任务的开放性、应用性、探究性，引导教学与社会实践相结合，引领学生参与生活，在亲历和体验中认识社会、开阔视野，做到学以致用、知行合一。

第25 题任务（3）的设置，标志着试题的综合性、开放性、应用性、探究性达到了一个新的高度。学生可根据自己对生活的观察、思考及经历确定自己的问题，说出自己的理由。这就将课堂与生活紧密联系起来，将学科内容学习与生活实践结合起来，考查学生发现问题、思考问题、解决实际问题的意识和能力。为了防止学生确定问题的表面化、程式化、机械化，出现没有针对性和个性化的万能答案，任务特别规定了具体问题的范围，让学生在“粮食节约”“家庭教育”“未成年人健康成长”中任选一个方面，体现了开放中的限定、限定下的开放。

二、境生——生活情境重体验

目前，素养评价测试形成了以核心价值“金线”、能力素养“银线”、情境载体“串联线”相互交织的“三线框架”，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征。考查学生的核心素养发展水平，需要以具体的真实情境作为执行特定任务和运用学科内容的背景与依托。

本题很好地展示出情境创设的要求和特点：

试题情境彰显时代特征。试题紧扣时政热点，将之置于真实、鲜活、具体的问题情境之中，让学生真切感受到时代变动的脉搏。“粮食节约”“家庭教育”“未成年人健康成长”等这些国家发展、社会生活、个人生活中的热点问题，均在试题情境中得以呈现，使试题具有鲜明的时代特征。

试题情境关照生活气息。从时代生活中选取情境，丰厚试题的生活根基，体现道德与法治课程的实践性、生活性特征，引领教学改变侧重讲授、阐释教材的传统方式，将教学与时代生活紧密结合，引导学生在认识生活、理解生活、学会生活中感悟课程学习的生活价值。

试题情境融入探究任务。该题情境由远到近，由人到己。与情境相匹配，任务也由浅入深，由观察到亲为。任务随情境转化而变化，一步步将学生带入实境探究之中，参与到现实生活之中。

三、思活——激活思维提能力

聚焦思维、提升能力，是考查学生核心素养和科学评价的抓手。本题在这一点上呈现出鲜明的特色和导向。

主题式架构综合考查。2022 年道德与法治试题继续延用主题式设计思路，每道试题都以教育主题统领，不着眼于某一知识点设题，实现考查内容在主题统领下的综合。

第25 题围绕“有序参与”这一主题，将宪法板块的基本政治制度，国情板块的制度自信、乡村振兴、文化传承，法律板块的未成年人健康成长，道德板块的节约粮食、家庭亲情等内容综合在一起。

试题的主题式设计，考查内容的综合性呈现，是课程综合性的反映，也是学科内容综合性的体现，增强了试题的综合性。强化试题的综合性，意在引导教学要善于采用议题讨论式教学方式，以教育主题统领教学内容，避免对教学内容进行碎片化处理。

学科能力全面性和层次性考查。从基本的阅读能力、理解能力、判断能力到高阶的分析能力、应用能力、概括能力、综合能力，均在试题中得到了考查，实现了学科能力考查的全面性和层次性；真正实现了“一题多能”，即一个题目考查多种能力，以体现解决问题需要不同能力共同起作用。

突出思维方法和思维过程的考查。本题关注学科思想方法的灵活运用，突出思维方法、思维过程、思维品质的考查。每一个任务都对应至少一种思维方法，要求学生在思考、分析、探究的基础上，呈现自己的思维过程和思维成果，以表现学科思维方法在学习中的重要作用。第25 题任务（1）考查学生的辨识判断能力，任务（2）考查学生的综合概括能力，任务（3）由观点生发感悟和启示，侧重考查学生获取和解读信息的能力及演绎能力，需要学生针对主题提出一个具体问题并回答理由。这既是对学科知识的考查，也是对思维方法的考查，体现了道德与法治的学科特点。

强化对学科能力、思维品质、思想方法的考查，旨在引导教学要重视学科关键能力的培养，重视培养学生良好的思维品质，让学生领悟、掌握学科思维。

四、情润——价值引领润人心

道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气和底气。第25 题聚焦学科育人价值，充分体现基于核心素养的命题导向与立意，实现了对学生正确的价值引领，使试题有了价值之魂、育人之质，旨在引导教学落实立德树人根本任务，发挥课程的思想引领作用，将正确价值观、必备品格的培育作为教学的出发点和落脚点。

关注现实，有序参与。试题关注了道德修养和责任意识。第25 题任务（3）通过参加模拟政协提案活动，引导学生关心国家发展、社会进步，将民主参与意识、参与生活的能力及对国家和社会的责任感蕴于任务之中。这些试题蕴含着爱国奉献、明礼遵规、勤劳节俭、相互尊重、爱岗敬业等道德修养要求，体现了对学生的道德认知、道德情感和道德行为的考查，引导学生增强责任感和使命感。

价值引领，触发共鸣。第25 题任务（3）要求学生参与到模拟政协活动之中，结合现实生活，根据自己对生活的观察和思考，确定一个具体问题作为模拟政协提案要解决的问题，并说明理由。这是一系列任务的落脚点。这道题引领学生关注“粮食节约”“家庭教育”“未成年人健康成长”中的有切身体会的具体问题，比如，餐桌上的粮食浪费问题、家庭教育中忽视品德教育的问题、未成年人视力保护问题等，让学生身有所感、情有共鸣。

以第25 题为代表的2022 年道德与法治中考试题坚持核心素养导向与立意，将学科育人价值统整、融合并成功转化为试题语言，含金量很高。让课程的育人价值通过试题得以实现，毫无疑问将成为文史类学科的考题主流。在考试指挥棒的引领下，学科教师应深刻理解学科的育人目的及学科思维，精心打磨课堂，达到培育学生正确价值观、塑造品格和思维品质的目的。