关键词：计算机组装与维护；教学优化；学用结合

在很多中高职、大专、本科院校都有开设《计算机组装与维护》这门课程，从计算机基础、组装、维护与维修四个方面出发，主要培养学生对计算机拆装维护的能力，掌握计算机软件的安装、调试和常见故障诊断与排除的职业技能，具备计算机组装、运维和售后服务的能力。从课程的特点来说，《计算机组装与维护》堪称计算机专业课程中动手操作要求最强的一门课程。随着计算机硬件和软件更新换代速度越来越快、信息技术的发展，计算机组装与维护的教学方式方法也需要教师与时俱进的进行优化，笔者根据教学的经验提出几点优化建议。

一、更新教学资源，适应时代的发展

随着信息化社会的到来，芯片功能提升、智能硬件横空出世、用户需求提升等因素的推动下，硬件市场风起云涌，而软件行业更是琳琅满目更新不断。另一方面，受到网络安全的挑战，系统漏洞也逼迫操作系统厂商亟须进行快速更新迭代。计算机组装与维护课本教材出现了跟不上电脑和配件更新的速度，没有及时引入新知识、新硬件介绍和解决方案，不能很好地适应计算机发展，以下针对出现的问题结合使用的对策进行阐述。

（一）教材较为陈旧，更新迫在眉睫

很多学校在教学的过程中使用的是校本教材，教师教学的任务较重，往往没办法及时去更新教材。因此教师在备课授课过程中要更新软硬件知识、融入新技术。①授课过程增加新硬件展示，可以展示计算机配件及组装的高清大图，通过视觉的冲击让学生对新硬件有直面的认识和全新的期待。②在讲授CPU 的时候，教师可以增加近几年新款CPU 的介绍和对比，让学生在全新的硬件下灵活运用所学的知识。③在学习显卡的时候，实训室可以购进新兴的显卡，引导学生跟上科技的脚步，分析新的情况，处理新的问题。④在课程中加入更多新的游戏本、商务本的内容，分析对比各个笔记本电脑型号的优劣，培养学生电脑配置之前，先了解市场行情，根据自身需要，比对计算机配件，方便学生日后进行电脑的选购。⑤融入更多的网络安全技术的内容，加入指令编写，语言编程等小的程序，使用命令自动关机，设置不关机，设置自动开机等，让学生玩转windows 的命令行，体验编程的乐趣，引发学生学习的興趣。学生在计算机组装就接触了命令方式控制电脑，为后续的网络安全、程序设计课程的学习奠定基础。融入了新的内容必然要进行原有各个学习任务的课时的调整。以下是笔者实践总结的课时分配。

（二）学生机械模仿，浅尝辄止

任务没有针对性，学生照搬照抄对任务没有过多的思考。教师在教学中根据班情学情，精选实操训练实例，让学生自主动手操作，教师则更多的是示范、引导。通过实训室的建设和更新，配置不同规格，新旧不同的计算机配件，量身定制各种组装的要求，以小组为单位进行实训。例如教师在讲授“台式机的组装与维护”这任务时，直接选取某个电脑城的业务员遇到的问题，让小组每个成员轮流进行组装和故障检修实操，进行组内互评、组间互评、教师点评、企业连线点评等，必然能让学生受益匪浅[5]。选择合适的配件，分析配件之间的匹配性，使用生活实例激起学生的学习欲望。笔者发现学生在学习完计算机的配件选择以后，就开始研究自己的购买电脑的机型选择和配件选择。同学之间还能互相讨论，并对比分析各配件之间的差异和优劣，贴近生活的实例更能让学生学用结合，熟练掌握技能。

（三）知识点较多，散乱不好识记

使用思维导图、流程图等方式整理每个章节的重难点。思维导图是对知识的再加工创造过程。通过大量的关键词使用、多彩的颜色、图像和线条的完美结合，使得学习过程更加有趣、可视化，同时能刺激学生的视觉、增强左右脑的连接、提升学生记忆力。同时鼓励学生自己动手画思维导图，能够把知识记得深，理解透。因此在校本教材中加入本节、本章的思维导图，以便学生更加轻松地理清各个知识点之间的联系，掌握重要的知识点和难点。同时，教师还可以通过思维导图、流程图等方式，将知识点分类整合，建立知识体系，使得学生能够系统性、全面地理解知识，更好地应用所学内容。

（四）计算机组装课程融入思政，应该贯穿整个教学的全过程，体现于各个小细节中

比如在计算机维修的环节里，针对与客户沟通，可以采取互动交流的方式，分组实训，定义小组的角色。客户、维修工程师的身份切换培养学生科学的道德素养、专业的伦理意识、客户至上的服务意识。在任务式教学中精心融入思政元素，让思政渗透到任务内容、操作细节、讨论话题等。既丰富了课程资源、活跃课堂氛围，也提升学生对自己专业的认同，提升职业精神和社会责任感，最终激发学生的内在学习动力，做到“理论扎心，技能在手”。比如在超级计算机授课中，可以融入“神威. 太湖之光超级计算机”“天河二号超级计算机”的内容，让学生深刻感受中国科技的迅猛发展，了解中国研发的超级计算机的发展历程，增加学生的爱国主义情怀和职业的光荣感。

二、发挥微课作用提高学生学习黏性

微课视频在《计算机组装与维护》的教学中主要通过串联课前、课中、课后的知识点和操作步骤，让微课渗透课程学习的点滴中[2]。

（一）微课视频成为学生预习利器

教师理清教学的重难点再录制视频，并将微课视频传到相应的教学平台上，方便学生进行预习。在制作微课时，要把握好视频的时间，每个视频尽量不要超过15分钟，时间太长反而起不到一定效果。对于教学视频的录制，需尽可能还原整个操作过程，进行近景远景的切换，实训关键节点剪辑，增加字幕的搭配，让微课主线清晰，教学引导性强[4]。

（二）温故而知新，课中微课视频作用大

如果学习任务比较大，可能需要分为两三次课进行，间隔几天之后，部分学生已经模糊甚至忘记了上次课的内容，微课视频就可以发挥巨大作用。通过视频复习，教师在课堂上重申重点和难点，学生能边做边记，既理解操作的原理又能熟练完成任务。当学生遇到操作细节问题，教师引导学生反复观看视频，鼓励学生独立思考、交流互动。这将很大幅度提高了课堂效率，让学生真正将理论用于实践，也让一些不敢问羞于问的学生提供更好的学习资源。此外，教师可以将优秀学生的操作视频录成视频，为后面的学弟学妹树立榜样和支撑[4]。

（三）通过学习平台的自动记录，教师可以看到学生学习微课视频的情况

在单元结束的时候，作为平时分的一个评判标准。需要对知识点进行复盘的时候，学生可以通过学习的微课视频目录形成树形分支或者思维导图。还可以重复观看存在疑问的微视频，反复地复习重点和难点，达到全面掌握知识点的效果[4]。

（四）微课视频还可以反哺教材和教学资源库

通过优秀学生和老师拍摄示范视频，以微课视频来丰富课程资源库。当教学的微课资源库建立之后，更新校本教材，在相应的章节加上微课视频的二维码，方便学生学习。利用这些微课视频可以多参加各式各样的微课大赛，来寻找制作中的不足，提升微课制作的能力。从课程建设的方面来看，这将是一个良性的循环。

三、拓展校企合作，增加社会实践，夯实学生职业技能

校企合作、产教融合不能局限于顶岗实习或者岗位实践，还应该拓展到教材编写、实训技能教学和老师的企业调研、企业实践中。把企业先进计算机技术融入教育教学中，实现教学内容和岗位需求的契合。在联合教学、教材的共同编写方面，精選课程的实训实例，让课本的实例更贴近工作实际，教师跟企业的工程师有更多的接触，进行知识的碰撞，联合完成工作的实施部分编写。在实训教学方面，学生在学校就能学习到企业的工作内容和先进经验，提前适应企业的工作方式，为自己未来的职场之旅提供强有力的技术技能实力。带领学生直接到电脑城、大型购机商城甚至是线上购机商城的实地进行参观，领略企业的工作模式。在教师的企业调研和企业实践方面，教师通过企业调研和寒暑假的企业实践，深入企业，了解目前企业的前沿动态和经营模式，参与企业的实际项目实施。专业教师将自己的实践经验凝练，转化成教学材料，优化教学设计，以培养企业需要的员工。校企共建、产教融合并不是一句口号，应在实训实例的精选、课堂教学、学生实践等方面应该探索更多的可能[3]。

社会实践将给学生更广阔的空间。学生可以参与学校的电脑配置项目，实际了解电脑配置、市场的行情、配置的注意点、并掌握零部件的兼容程度。学生还可以通过进入社区进行公益维修和开展公益活动的方式，让学生学以致用。定期组织学生进社区进行志愿维修活动，协助社区居民维修电脑，让学生更多地接触实际的电脑的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，学生还可以协助学校机房管理员进行计算机的日常维护和问题维修，增加维护维修的经验积累，夯实学生的职业技能。

四、教学实践总结

计算机组装的课程基本安排在学生入学的第二学期，本课程教学效果关系到学生后续专业课程学习的成败，甚至可能影响学生未来择业。因此，在开展教学活动时，教师应从学生的特点和授课环境出发，及时更新教学内容，灵活使用教学手段，重视学生动手能力，激发学生的学习积极性和实践主动性，树立学生专业自信。此外，讲练结合，反复训练也是非常重要的，学生在课堂上能主动学习、思考、实操、课后也可以进行实践和反思。这种方法可以让学生在校期间提前掌握企业需要的知识和技能，有助于学生就业和创业[1]。

作者单位：黄碧羡 厦门技师学院