魏淑萍

摘  要：为提升学生的英语水平、兴趣及素养，在小学英语课堂教学活动中，教师可以进行作业分层设计。作业分层设计是一种有效帮助学生补充和巩固知识的方法，可以让学生更好地理解和掌握知识，科学合理的作业分层设计对于培养学生的综合能力至关重要。文章将从教学内容、英语学科特点、学生个体差异探讨如何有效分层设计小学英语作业。

关键词：小学英语；作业分层设计；学习能力

通过完成作业，学生能更好地理解课堂内容，教师也能根据学生的完成情况改善教学过程。此外，作业还有助于提高学生的学习兴趣，并培养其独立思考的能力。为了适应不同水平的学生和提升教学效果，教师在设计小学英语作业时，应特别注重培养学生的核心素养，让小学生通过完成课后作业更好地理解和记住英语知识。

一、根据教学内容进行作业分层，提高学习效果

在教学的过程中，教师需要根据教材内容，并结合学生的特点，因时制宜地设计作业的内容和形式。作业设计应当符合学习目标，同时能够激发学生的学习兴趣和积极性。为了满足不同需求和能力水平的学生，教师可将作业分为三个不同的等级，分别标记为★、★★、★★★，等级从易到难，形式多样，允许学生进行自主选择。作业分为必做题和选做题，以及不同难度，可以帮助学生在充分挑战自己的同时保持学习的积极性。

在作业设计中，以“Lets talk”为例，教师可以根据不同的难度层次和学生特点，设计不同类型的作业。

★作业：作业为必做题，学生需要听音跟读对话，并能够将对话分角色进行表演。这个层次的作业着重于听力和口语的训练，帮助学生逐步适应并进行日常对话表达。

★★作业：该作业形式为选做题，要求学生在听音并正确朗读对话的基础上，不仅能够分角色进行对话表演，还能进行对话的仿写。这个层次的作业，要求学生在语言表达上有更高的自主性和创造性，有助于提高学生的语言表达能力和理解能力。

★★★作业：该题目同样为选做题，更具挑战性，要求学生在听音并流利朗读对话的基础上，创编新对话。此外，学生需要自由想象并设计一张family photo，并通过描述来展示自己的创意和语言表达能力。这个层次的作业强调学生在语言运用和创造上的能力，以激发学生的创造思维。

通过这样分层的作业设计，不同层次和能力水平的学生都能找到适合自己的任务，不仅巩固了所学内容，还能在不同层次上提升语言能力。同时，作业的多样性和自主选择性可以增加学生的学习兴趣、激发学生的学习动力。为了鼓励学生更好地参与作业活动，教师可以设置奖励机制，即不同层次的学生，完成不同难度层次的作业可以获得适当的奖励，甚至可以免做基础作业。

这种作业分层设计方式有助于激发学生的学习兴趣，能有效促使每位学生主动进行作业并提高作业的质量。不仅如此，学生在完成作业的过程中还能体验到学习和成功的乐趣，也有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。通过在作业中融入多样的元素，让学生在多层次的挑战中成长，既有助于提升学习效果，也能培养学生的综合素质，使其在日后的学习和生活中受益匪浅。

二、根据英语情境有效设计作业，提升英语能力

小学英语情境作业是一种旨在帮助学生更好地理解英语单词、语法和句式的教学活动，它通过将日常生活中的情境融入作业设计，让学生更好地在实际场景中运用所学知识。这种方式符合新课程标准的要求，有助于学生更好地掌握英语。在设计情境作业时，教师应遵循科学、分层和合作的原则，以最大限度地提高教学效果。

科学原则的遵循意味着情境作业的设计应具备明确的目标和目的，即教师需要明确通过作业让学生掌握哪些具体的知识点、巩固课堂中所讲授的教学内容。例如，人教版三年级下Unit 3 “At the zoo”这节内容的教学目标是让学生掌握形容词如thin，fat，tall，short，并能运用句型“Its so...”来形容事物。因此，在设计情境作业时，教师要明确教学任务是让学生在特定的情境下能运用这些知识点。

层次原则的體现在于教师根据学生的学力特点，为不同层次的学生设置适当的作业难度，这有助于实现班级内学生整体的进步。情境作业的设计应考虑到学生的学习差异，从而让每个学生都能在适当的挑战下取得进步。在上述例子中，针对不同层次的学生，教师可以逐步增加作业的难度，如引入更多的形容词词汇，如long，big，small。

合作原则的运用意味着让学生们通过合作表演或配合完成特定情境作业，以促进学生之间的互动和合作。这种作业通常以学习小组为单位。例如，在上述情境作业设计中，教师可以让学生分组表演。每组的四名同学戴上相应的动物帽子，通过句型“Look at the_____

________，its__________.”来表达，从而实现学生在合作中语言运用能力的锻炼。

小学英语情境作业是一种富有创新性的教学方法，它能够有效地将学习与生活情境相融合，提升学生的学习兴趣和积极性。教师在设计情境作业时，遵循科学、层次和合作的原则是至关重要的，以确保作业能够实现预期的教学效果。学生通过精心设计的情境作业，不仅可以巩固所学知识，还能够在实际运用中更好地体会到英语的乐趣和实用性，从而提高语言学习能力。

三、根据学生个体进行分层设计，增强学习兴趣

（一）差异化作业设计

在每个班级中，学生的能力水平各异，涵盖了优等生、中等生和差等生。这种多样性在作业设计中需要得到充分考虑，以确保不同层次的学生都能有效地完成作业，并有益于教师教学的深入。为了满足不同学生的需求，作业应根据学生的能力水平进行差异化设计。一个有效的方法是将学生分为A、B、C三个水平层次，以适应学生的不同特点和学习需求。

A层学生通常拥有扎实的学习基础，出色的学习技能和语言应用能力，对英语充满热情，在作业中表现出色。因此，教师应重视培养A层学生的学习方法和策略，以帮助学生充分发挥自身的潜能。除此之外，教师还应该重视培养学生的学习习惯，使学生能够在英语学习中保持高效和持久的动力。

B层学生拥有出色的学习能力，这层学生可以自如地朗读课文，熟练地背诵单词和短语，并且能够轻松完成作业。因此，教师应该在保证学生学习基础知识的同时，重点培养和提升学生的听、说、读、写等英语技能。通过设计有趣的情境和挑战，鼓励学生更多地使用英语进行表达和沟通，从而提高语言能力。

C层学生的学习能力有待改善，其基础知识相对薄弱，学习习惯有待调整而且作业的完成质量也不够理想。因此，教师需要重视培养学生的基本技能、激发学习热情，同时也要给予学生更多的支持，如给予更多的练习，让这类学生能够更好地发挥自己的优势。除了给予鼓励和及时的反馈，教师也应该激发学生的自信，让其有动力投入到学习之中。

在实际教学中，教师需要综合考虑不同层次学生的特点和需求，灵活运用教学方法和策略。通过差异化的作业设计，教师可以更好地满足每个学生的学习需求，让学生在不同的层次中都能取得进步。这种针对性的作业设计不仅能提高学生的学习积极性和参与度，还能促进学生在学习过程中全面发展。

（二）多样化作业设计

在实际教学中，教师通常可以发现学生之间的语言记忆、理解、掌握和应用能力存在差异，为了更好地满足这些差异，教师可以将作业划分成三个不同的层次，以帮助学生更有效地完成任务。

首先，教师可以从基础知识入手，设计一些低难度、易于掌握的作业。这些作业应该围绕基本概念展开，并且重复性较强。通过不断复习和巩固，促使学生达到熟练掌握并理解所学内容的水平。通过完成这类作业，不仅可以增强学习差一点的学生的学习自信心，还可以克服恐惧，激发出对学习的热情。以词汇教学为例，教师可以要求学生通过“文配图”的方式完成作业，即在图片旁边写上相应的单词，这样的学习任务不仅能够帮助学生记忆单词，还能锻炼学生的书写能力。

其次，教师可以将重点放在深入理解和多次训练上，设计多样性的作业，以便获得快速的反馈。这类作业需要学生进行一定程度的思考和理解，通常涉及一些变化和延伸。例如，教师可以设计在阅读短文后回答问题、仿写句子或短文的作业，或者让学生尝试阅读一些简单的绘本故事。这些任务有助于学生在实际生活中提高语言运用能力，同时也能够及时反馈学生的学习情况。

最后，教师可以加强培养优秀学生的思维创新能力，从难点着手，设计高起点、快节奏的作业。这类作业通常具有一定的难度和挑战，对学生的综合能力有较高要求。例如，在“story time”中，可以要求学生对故事进行改编、续写和表演，以及编辑主题手抄报或整理思维导图等。这样的任务能够培养学生的创造力和分析能力，促进学生在更高水平上的发展。

上述这种针对学生进行的多样化作业设计，将在培养学生学习兴趣、提高学习效果等方面发挥积极作用。

（三）实操性作业设计

在培养小学生的学习习惯和提升教学质量方面，良好的学习素养显得尤为关键。教师应在课堂中培养小学生认真听讲、按时保质完成课后作业、积极回答问题、勇于动脑思考等良好的学习习惯，这不仅是学生个人学业发展的基础，也直接影响着教学效果的提升。

在目前小学英语教学中，许多小学生尚未形成良好的作业习惯，部分学生存在抄袭同学作业，或委托同学、家长代为完成作业的现象。为应对这类问题，教师应采用分层次作业设计思想，以避免学困生借鉴学优生作业的情况发生，同时还能培养小学生自主學习的能力和习惯。基于核心素养教育思想理念，结合小学生学习习惯的差异，教师可以设计不同难度的实操性作业。这种作业设计要求学生将课堂所学知识运用到社会活动中，真正将英语应用于实际生活。同时，通过“家校合作教育”平台（如QQ群或微信群），教师可以检验学生的作业完成情况。这种做法不仅能够减少学生之间的互相抄袭，还有助于培养小学生的英语表达能力。

以Project 1 “Being a good student”为例，教师可以根据学生水平分层设计实际操作作业，在低层次中，要求学生使用英语简单而明确地表达一个良好学生应具备的条件；在高层次中，要求学生使用英语详细阐述自己如何能成为一名优秀的学生（考虑到小学生的英语词汇量有限，适当使用汉语辅助）。教师通过层次性的实际操作作业设计，可以为小学生提供最适宜的学习环境，有力地提高学生在英语学科中的素养。

培养小学生的学习习惯是教育的重要一环，而分层次作业设计的应用则是实现这一目标的关键策略之一。通过这种方法，教师不仅可以提升学困生的自信心和兴趣、培养学生更为全面的学习素养，还能够提升整体教学质量。

四、结语

作业分层设计是一种有效的教学方法，教师通过差异化的作业设计，可以更好地满足每位学生的学习需求，激发学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握和巩固所学知识。这不仅有助于学生的全面发展，还能提升教师的教学水平，使教学更具针对性和有效性，进一步提升教学质量。教师应该充分利用这种方法，为每位学生量身定制适合的作业，并确保每位学生能顺利完成。这种方法虽然有一定的难度，但非常有益，能真正激发学生的学习兴趣和自主性，促进学生学习的进步。