张倩

摘  要：在教育改革工作的引导下，为了进一步实现素质教育目标，大批教育工作者结合教育教学实践进行了分析与探究，促进了核心素养理念在我国日常教育教学工作中的合理应用，这极大地丰富了我国新时期教育教学的工作内容，对教育综合质量的优化具有积极意义和重要价值。核心素养的渗透与落实，有助于教师进一步实现对教育教学活动的全面开展，对学生的成长具有良好的促进意义。文章结合小学语文教学工作，对核心素养下如何开展教育教学活动展开了分析与探索，希望进一步推动我国教育事业的多元化发展，同时为后续教学研究工作的开展提供借鉴。

关键词：小学语文；核心素养；语文教学工作

在全新的历史时期下，传统教育教学模式的弊端已经逐渐暴露出来，为了合理促进我国人才培养体系的进一步发展与完善，教育工作者对传统教育工作模式进行了分析和研究，希望可以促进新时期我国教育事业的多元化发展。

在这一大背景下，通过分析大量的教学实践，核心素养逐渐走入了广大教育工作者的视野中，并受到了教育工作者的一致认同与肯定。总体来看，核心素养主要强调了学生群体在教学过程中的地位和价值。基于此，教师可以进一步摆脱应试教育观念的影响，正确引导学生结合教育教学活动合理分析知识点，对学生良好学习习惯的养成至关重要。

一、核心素养及其在小学语文教学中的价值

（一）核心素养概述

作为新时期我国教育工作者关注的重要内容之一，核心素养的问题直接关系到学生培养工作的方向和效果。大批教育工作者针对如何开展学生核心素养培养工作进行了相应的讨论与分析，希望进一步提高核心素养。

核心素养主要指学生在成长过程中所必备的重要品格和关键能力。学生发展核心素养对其在学习过程中的成长具有重要意义，具体来看，核心素养涉及的内容主要包括责任担当、健康生活、学会学习、人文底蕴、科学精神以及实践创新能力六大主要方面。

（二）核心素养在小学语文教学中的价值

在小学语文教学工作开展期间，一方面，教师可以通过积极做好对核心素养的渗透与应用，结合教学内容、知识点与学生进行交流讨论，进一步摆脱传统应试教育观念带来的影响。这种转变，提高了学生参与语文课堂的积极性，有利于引导学生实现身心的全面成长。教师可以通过做好对核心素养的全面探索，调整我国教育教学模式，这对学生课堂价值的合理发挥具有重要的促进作用。

另一方面，教师可以在组织教学活动的过程中，为学生设计更多的自主探索环节，帮助学生结合实践，进一步感悟语文知识的乐趣并激发其语文探索能力，继而提高了学生语文学科的核心素养。

二、核心素养背景下影响小学语文教学质量的主要因素

（一）师生之间缺乏交流

作为小学语文教学工作的主要组织者，教师的教学思想往往会对教育工作的开展造成重要影响。一方面，部分语文教师的教育思想相对传统，导致其对学生主体参与的教学价值缺乏足够关注，不利于师生课堂交流工作的全面开展；另一方面，在教学过程中，由于缺乏足够的教学参与，学生往往难以结合自己提出的问题及时地与教师交流，这对学生思维能力的拓展极为不利。

（二）课堂教学模式单一

部分小学语文教师在组织学生开展课堂知识探索时，并未有效实现教学工作模式的系统创新与改良，导致教学工作整体较单调乏味，不利于激发与培养学生知识探索兴趣。

因此，部分学生往往难以在课堂教学环节中积极响应教师的引导，继而对后续教学工作的落实造成了不利影响。

（三）语文教学资源不足

在小学语文教学工作开展期间，一方面，部分教师在组织教学工作时所应用的教学资源数量相对较少，导致语文教育教学活动难以得到充分延伸，不利于学生充分分析与自主探索语文知识点，对后续教学工作的开展造成了一定限制；另一方面，在组织学生学习知识的过程中，部分教师过于关注学生的应试能力，缺乏讲述语文知识自主学习技巧，继而不利于学生良好学习习惯的形成。

（四）教学工作缺乏反思

在小学语文教学工作开展期间，一方面，部分语文教师并未及时对教育教学活动的形式进行合理反思与探索，导致教学方法难以得到合理转变，不利于新时期我国教育事业的发展，对教学工作质量的提升造成了不良影响；另一方面，从学生群体的角度进行分析，由于缺乏相应的教学评价与反思，教师往往难以帮助学生正确认清自己的语文知识水平，从而不利于学生有效明确自己的语文知识学习目标，对学生语文综合素养的培养造成了一定的影响。

三、基于核心素养优化小学语文教学质量的措施

（一）做好核心素养解读，充分发挥学生主体价值

为了进一步优化语文教育教学的工作质量，一方面，教师在组织教学活动的同时，应积极做好对核心素养内容的充分分析与探索，正确解读核心素养的实际要求，并结合核心素养的要求积极调整教学工作内容，以便充分发挥学生群体的教学价值。具體而言，教师应通过设计相应的教学问题，帮助学生结合具体问题对教材内容进行自主分析与合理探索，其对学生课堂参与度的全面优化与语文思维能力具有重要的促进意义。另一方面，教师应通过积极设计相应的师生交流问题，进一步引导学生充分参与课堂教学活动，这有利于提高小学生的思维能力，对小学生的全面成长至关重要。

例如，在组织学生学习课文《搭石》时，教师可以根据文章内容设计相应的课堂教学问题，帮助学生以问题作为切入点，进一步实现对课文的自主探索与思考。在具体的实施过程中，教师可以提出如下问题：“有谁能给大家归纳一下课文的主要内容？在课文中，搭石表现出了家乡人怎样的品质？故事中蕴含了作者怎样的情感呢？”

通过合理提出此类问题，教师可以进一步以问题作为出发点，与学生展开相应的交流，这有利于提高学生语文思维能力的全面优化，这对学生核心素养水平的提升具有积极意义。

（二）创新课堂教学模式，营造良好课堂教学氛围

在小学语文教学工作开展期间，教师为了有效促进核心素养与教育教学工作的深度融合，应在课堂教学环节中做好对问题的分析与探究，结合教学实践经验积极探索新的教育教学工作模式，以营造良好的语文课堂教学氛围。

一方面，教师可以组织学生以小组为单位，对知识进行合理探索与分析，从而增加单位时间内学生在课堂教学环节中的参与机会，引导学生结合实践活动提高自身语文素养；另一方面，教师应通过教学模式的合理创新，有效推动教育教学工作，其有助于营造良好课堂教学氛围。

例如，在教授课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用网络视频资源展开教育教学活动。首先，教师可以引导学生结合视频，进一步了解西沙群岛的美丽景色；其次，教师通过网络资源进一步拓展了课文展示途径，能够帮助学生进一步了解课文内容，这对学生语文综合素养的提高具有良好的促进意义。

（三）深入挖掘教学资源，落实学习技巧教授工作

为了进一步提高学生的语文综合能力，一方面，教师在组织教学活动的过程中，应积极做好对教学资源的合理挖掘，从而拓展学生的语文知识练习机会，帮助学生在课后进一步实现对知识的分析；另一方面，教师应合理做好对语文教学技巧的教授，以便帮助学生更好地形成对文章的解读能力并全面发展学生的语文核心素养。

例如，在讲授课文《草船借箭》时，首先，教师可以以这一故事作为切入点实现对后续教学资源的充分挖掘；其次，以《三国演义》中的其他经典故事作为切入点，组织学生进行阅读练习，这进一步拓展了教学内容，有利于为学生提供更多的阅读探索资源；再次，在組织学生学习课文的过程中，教师应积极引导学生标注文章中的自然段，并结合课文中故事的发展情节初步划分文章的大体结构。总体来看，这对学生良好探索习惯的培养至关重要。

（四）完善教学反思体系，确保动态改良教学要点

在核心素养背景下，为了全面优化小学语文教学工作水平，一方面，教师应积极做好对教学工作落实情况的评价与反思，促进反思体系的建立与完善；另一方面，通过合理落实工作要求，教师可以进一步结合学生的素质表现，对不同教学方法的落实效果进行考量与分析，其有助于科学调整教学工作模式，对教学要点的动态改良至关重要。

例如，在讲述课文《古诗词三首》时，教师在组织学生学习知识的过程中，首先应重点关注学生在课堂中对不同问题的响应情况以及面对问题是从哪些方面进行思考；其次，在教师正确掌握学生群体的具体知识水平后，应根据学生的实际学习水平科学转变后续的教学模式；最后，教师通过及时点评与总结让学生进一步思考自己原本的答案，在此基础上引导学生深入理解题目内涵，加深学生对语文知识的掌握程度，这对学生明确后续的语文学习目标至关重要。

四、结语

随着素质教育理念的不断推广与深化，大批教育工作者针对如何培养学生的核心素养展开了分析与探寻，希望推动教育教学工作模式的多元化发展。因此，教育工作者应充分探索教学工作模式，转变教学工作组织形式，引导学生养成良好的自主探究意识。在此期间，教师应收集课外教学资源，为学生提供更多的自主学习资料的探索机会。教师在组织教学工作的过程中应注意做好对教学评价环节的合理关注与有效开展，继而促进教学工作模式的多元化转变。相信随着广大教育工作者的不懈努力，在未来，我国小学语文教学工作的综合水平一定可以得到显著的提升。