◆镇江燕 江苏省南通市如东县锦绣幼儿园

游戏是幼儿园教学的基本活动形式，学科教学乃至体育教学等，都可以选择游戏化教学策略。比如数学活动中，教师为了让幼儿深入了解数学知识，就可以选择趣味化的小游戏，寓教于乐，让幼儿边玩边学习。可见，在数学教学时组织设计游戏化活动，既能发挥教育性，又能发挥娱乐性。教师希望通过丰富、有意义的游戏活动，教导幼儿数学知识，帮助其树立正确观念和行为习惯。特别是幼儿对于数学知识的理解能力较差，直接灌输理论的效果并不好，因此，本文就幼儿园如何在数学活动中落实游戏化教学策略作简要阐述。

幼儿园数学活动游戏化教学价值

学前阶段的幼儿开始能够流畅地与他人交流，但因其意志不坚定、注意力不集中、活泼好动，很容易受到成人的影响，也很容易被新鲜事物吸引注意力。这个阶段，幼儿有良好的记忆力，能够记住很多知识和事情，在思维方式上由具体形象思维向抽象思维发展。根据幼儿发展的认知特点，教师在进行教学时可以吸引幼儿的关注，引起幼儿的兴趣，使幼儿可以参与进来。而游戏化教学显然可以实现这个目标，教师可以通过丰富的游戏方式、游戏内容，引导幼儿主动思考，挖掘并锻炼他们的认知、记忆、交流和语言表达等各方面的能力。同时，通过一些游戏活动的设计，还可以锻炼幼儿的运动能力，比如体育游戏主题的活动，就可以锻炼运动技能、身体协调能力、动作灵活性等，还能增强幼儿的体质。如果是大型团体游戏，还可以提升幼儿的团结合作意识，促进其团结能力、动手能力等综合素质的发展。

游戏化教学在幼儿教学中的应用存在较大的优势。比如，幼儿教育内容本身就比较简单生动，很适合进行游戏化教学；再如，对于一些不可以做的、有危险的事情，通过游戏化教学可以形象地将其严重后果模拟出来，从而警示幼儿。而游戏化教学应用最大的障碍则是游戏内容不一定和教育内容一致，在游戏中培养的能力不一定适合升学考试，也不一定会得到学校教育部门的认可。但幼儿园本身就没有严格的考试制度，因此在幼儿园进行游戏化教学有很大的优势。

幼儿园数学活动游戏化教学现状

幼儿方面

调查显示，大多数幼儿都对游戏化教学十分喜爱，而且喜爱程度超过书本、图片、实物或者模型。在教学过程中，幼儿也更喜欢教师用游戏上课，这主要是因为游戏化教学符合幼儿的心理需求，很多游戏的设计都是有趣和益智并重，还有丰富的动态表现，音乐优美，可以让幼儿进行自主探索等，因此可以在很大程度上激发幼儿的学习热情，促进幼儿智力和情感的发展，很受幼儿欢迎。

幼儿教师方面

幼儿教师开展游戏化教学的情况不容乐观。教师缺乏专业的知识和技能培训，无法自己借助计算机完成游戏化教学。大多数教师对于游戏化教学的认知不足，只是听说过游戏化教学而没有实施过，也没有与专家探讨过游戏化教学的相关内容，很少参加游戏化教学相关的培训，对游戏化教学的发展现状不了解。很多教师受传统教育理念的影响，认为通过游戏教学是不务正业，会影响幼儿性情。而且幼儿园条件有限，没有实施游戏化教学的相关软硬件设备；幼儿园领导对游戏化教学的认识不足，多数关注教育任务和教育结果。

幼儿家长方面

幼儿家长对游戏化教学的认识匮乏，甚至都没有听说过；很多家长选择软件时都会选择益智的软件，对幼儿身心发展特点的考虑较少；大部分家长认为市面上的数学游戏类型不适合幼儿使用；也有些家长赞同使用游戏化教学，认为游戏可以促进幼儿注意力、观察力和记忆力的发展，但同时也担心幼儿年龄太小会沉迷游戏。

幼儿园数学活动游戏化教学的具体策略

融入日常生活活动

幼儿园教学要重视对日常活动内容的考量，从家长的心理角度来看，他们也更关注幼儿的每日生活，而不是学到了什么知识，希望幼儿可以快乐地度过每一天。因此，如何将这两方面有效融合，让幼儿在每天的日常活动中也能学到一定的知识，这对老师来说颇有难度。对此，教师可以设计与图形变换相关的游戏活动。比如在吃点心的时候，很多幼儿关注的是点心好不好吃，而不是其他内容。此时，教师可以让幼儿一边吃一边用饼干变魔术，变大、变小或变成方形、圆形、椭圆形。这样，幼儿一边吃一边玩，潜移默化地也会学到一些图形的知识，巩固对图形变换的认知，而且在吃的时候动动脑筋、思考问题，也能避免出现浪费的行为。

创设数学游戏情境

大部分小朋友对游戏都很感兴趣，因此在进行游戏化数学教学时，可以选择大部分幼儿都习惯和喜欢的游戏方式，融入数学内容，创设数学游戏情境。比如娃娃家游戏，教师可以让幼儿根据角色的数量提供生活用品，类似茶杯、牙刷、笤帚等，然后让幼儿根据自己的角色使用道具进行操作，这样幼儿会很高兴，玩得很开心，从中也能学到一些知识。“老狼、老狼几点钟”也是幼儿喜欢的游戏，教师可以设计“圈”替换“逃走”，告诉幼儿躲进圈内就不会被抓走，这种游戏方式可以给予幼儿新鲜感。游戏过程中，老师为幼儿提供大小不同的圈，不同的圈可以躲不同数量的羊，分别是小圈1 只、中圈2 只、大圈3 只，这样幼儿通过玩游戏也学会了一些数学知识。另外，老师还可以让幼儿利用击掌游戏来认识不同的数字，比如当老师说出6，幼儿需要连续击掌6 次，如果幼儿出现错误，老师要及时纠正，进行引导，保证游戏的有效性。

在现有的体育游戏中进行数学教学

在进行数学游戏化教学时，也可以借鉴体育游戏的经验。在幼儿教学中，很多活动都算得上体育游戏，可以锻炼幼儿的基本动作技能，而且相对来说简单、趣味性强，所以备受幼儿喜欢。此时，老师可以选择在体育游戏中融入数学知识，这样既能锻炼动作技能，也能巩固数学知识。这需要老师对现有的体育游戏进行改变，融入数学练习内容，比如 “拍篮球”，很多幼儿都会，也喜欢玩，可以选择“1”和“几”的教学，在游戏中增加“拍1—3 下”等指令内容，让幼儿跟着老师的提示进行运动，一边练习一边拍篮球。这样对传统游戏形式进行改编，融入数学知识内容后，不仅可以增加趣味性，也可以帮助幼儿掌握更多的数学知识。

又如，在学习颜色时，借鉴“萝卜蹲”这个传统游戏，让幼儿结合自己的喜好选择颜色，当口号响起时，对应颜色的幼儿需要下蹲。首先从红色开始，当教师喊“红萝卜蹲”时，选择红色的幼儿需要下蹲，以此类推，对反应快速、未出现失误的幼儿，教师可以奖励小红花、五角星等。另外，老师也可以设计出室外的体育游戏活动，一方面锻炼幼儿身体素质，另一方面加强幼儿数学知识学习。例如“跳房子”游戏，原本是空白的空格，老师可以在其中加入颜色或数字，在一边提出指令，让幼儿根据不同颜色和数字的指令进行跳动，这样不仅锻炼幼儿的身体素质，也能让幼儿学习辨别颜色和数字。

幼儿教育备受社会公众的关注，也是教育改革的重点。幼儿教育本身在教育课程内容上就没有进行明显的区分，而且理论知识不多，多数都是各种活动，希望借由活动让幼儿“从玩中学”。而且实践证明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。因此，幼儿园老师要关注数学游戏的使用，或者对传统游戏进行改编，融入数学知识，这样可以增加活动的趣味性，促使幼儿思维进一步开发，锻炼和提升幼儿解决问题的能力与思维能力。