◆沈亚东 江苏省如皋市如城实验幼儿园

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师要引导幼儿初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物。”可见，幼儿的数学教育也是教师工作的重要内容，在课程信息化背景下，我们该如何利用信息技术组织好幼儿的数学教育教学活动呢？下面谈谈自己的一些看法。

运用信息技术，将教学内容具体形象化

在中班幼儿“认识相邻数”活动中，教师出示了三栋漂亮的小动物房子，让幼儿了解“邻居”的概念。接着，开始进入重点环节“认识相邻数”。教师通过“给数字宝宝找邻居”的方式，引导幼儿探索相邻数之间的等差关系。“小朋友们，仔细看数字宝宝，想一想3 比4 少几个，4 比5 少几个，那5 比6 又少几个呢？”用提问引发幼儿思考，让幼儿初步懂得等差的概念。在巩固环节，教师让孩子们“看题说出数字宝宝的相邻数是谁”，并利用信息技术设置奖惩，每当孩子答对，电脑屏幕上就会显示“鲜花与掌声”，每当孩子答错，就会出现气球爆炸声。

信息技术的加入，使得数学活动不再枯燥；信息技术的运用，使得教学内容的表现方法变得多样化。在结合信息技术的课程中，幼儿的感官经过多重刺激，思维能力、认知水平都得到了不同程度的发展，数学学习的效果也更好了。

利用信息技术，创设趣味性的数学情境

在“图形国王历险记”教学中，教师利用信息技术创设了图形王国城堡，并用“设卡”的方式，鼓励幼儿一步步闯过关卡，进行历险，引导幼儿正确认识图形。在“认识图形”关卡中，孩子们需要正确说出图形名称；在“送图形宝宝回家”关卡中，孩子们要根据图形的标记正确送图形到指定地点，方能闯过关卡。教师利用信息技术，给孩子们营造了一个有故事韵味的数学情境，让孩子们在玩中学，在学中感知不同图形的特征。

运用信息技术创设各种各样有趣而生动的教学情境，可以让幼儿学得高兴，学得有趣，学得主动。

运用信息技术，帮助幼儿突破重难点

在大班数学活动“面积比大小”中，有的幼儿根据目测不能准确地判断两块地面积的大与小，教师将作业题展示在屏幕上，将之放大，引导幼儿根据面积中的正方形进行正确点数，数出两块地分别占有几块正方形，从而正确比出面积的大与小，这样的教学方法，让孩子们在看一看、数一数、比一比中很容易就找出哪块地的面积大、哪块地的面积小，不仅降低了学习难度，也让孩子们学会用观察、分析、判断的方法解决问题，提高了幼儿的数学学习技能。

运用信息技术，将数学活动中一些不易理解和掌握的学习内容简单化，变成幼儿易于学习的内容，这不仅提高了幼儿对数学活动的积极性，培养了幼儿爱动脑的良好习惯，也促进了幼儿自主学习的能力。

利用信息技术，建立数学资源学习库

信息技术最大的优点还是资源共享，利用信息技术的传输将资源整合，教师可以建立校园数学资源学习库，将本园优秀的数学案例、数学课件、数学教案等加以整合，便于教师们下载，无形中既减轻了教师的负担，又让幼儿能接触到更多更好的数学教学资源。

比如在小班教学“图形变变变”中，教师从网上下载了多个有关图形的数学教学课件，根据本班幼儿的年龄特点与实际水平加以修改，形成了生动、形象、重难点分明的优秀课件。这不仅提高了幼儿数学课堂质量，也让孩子们在有限的时间内学到了更多本领，感知到了图形的多项特征，学习用所学知识与现实生活作对照，在周围的生活中寻找到相应的图形，感知到了数学与人们生活息息相关，培养了幼儿热爱生活的良好情感。

在幼儿数学教学活动中，教师可以利用信息技术，将呆板的材料变得生动形象，调动幼儿的视觉、听觉神经，激发幼儿对数学学习的兴趣。同时，教师要利用信息技术整合、分享幼儿数学资源，并优化教学资源，不断挖掘幼儿的数学潜能，使幼儿在信息技术的帮助下，轻轻松松学数学，让每一位幼儿都能爱上数学。