武雯雯

关键词：高中体育教学；互动式教学；教学模式

体育教育是学生身体素质和心理素质全面发展的重要途径之一，而高中体育教学是体育教育的重要组成部分。然而，传统的体育教育模式存在着一些问题，例如，教学方式单一、学生参与度不高等。为了提高高中体育教学的质量和效果，互动式教学模式被越来越广泛地应用于高中体育教学中。本文旨在探讨如何在高中体育教学中有效实施互动式教学模式。其对高中体育教育工作者和教育决策者具有重要的参考价值，能够为推动高中体育教学改革和提高体育教学质量提供一定的理论和实践支持。

1 互动式教学的概念

互动式教学是一种教学模式，它强调师生之间的互动、双向对话和沟通以及交互影响。该教学理念与传统的灌输式教学理念不同，它注重学生的主体作用，鼓励学生参与到教学活动中，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。该教学方式有利于激发学生的思维和创造力，培养学生的创新能力和创新意识，促进学生身体素质和技能的全面发展。

首先，互动式教学强调师生之间的互动。传统的灌输式教学是教师单向传授知识，学生则是被动接受。互动式教学强调师生之间的互动，鼓励学生积极参与到教学活动中，通过教师和学生交流与互动，提升学生的学习效果。学生在交流中不断提高自己的思维能力和创新能力，进而形成自己的独特见解和观点。

其次，互动式教学注重双向对话和沟通。该种教学模式中，教師与学生之间的沟通不再是单向的，而是多向的、互动的。教师应该鼓励学生随时提出问题，允许学生打断教师的讲解，与教师进行探讨和交流。当学生有不同的观点和见解时，教师也应该虚心接受，并与学生一起探讨。通过这样的交流和对话，学生的思维和创新能力得到了进一步提升，也促进了教师与学生之间的良好沟通和理解。

最后，互动式教学强调交互影响。学生在教学过程中不仅仅是学习知识，而是通过和教师、同学之间的交流和互动，不断地对自己的思维和认知进行挑战和改进。在交流与互动的过程中，学生能够形成新的认识和新的思想，有利于提升创新能力，进而提升教学效果。教师也能通过学生的反馈和互动，不断完善自己的教学方式和方法，提高教学质量。

2 高中体育教学的发展现状

在高中阶段，体育教学是学生提高身体素质和实现全面发展的重要途径。但现实中，部分学校对体育课程不够重视，将其作为一种附属课程或是摆设，没有给予足够的支持。这样的环境不利于增强学生对体育的认识和热爱，容易导致学生的身体素质下降。另外，部分高中体育教学的形式单一，组织力度不强，缺乏多样化的教学内容和教学活动。这些教师只讲授理论，让学生在场地上做简单的体育操，缺少有趣的、具有挑战性的体育活动。这样的教学方式很难激发学生的学习兴趣和积极性，学生往往会对体育课产生厌烦和抵触情绪。

部分高中的体育教学计划和教学目标的制定也存在不足。教学计划不够明确，缺乏针对性和实践性，无法充分满足学生的学习需求。教学目标不明确，无法帮助学生形成正确的体育观念，也无法有效提高学生的身体素质和技能。高中体育课很容易陷入成绩导向的教学思维。这种成绩导向的观念促使教师更多侧重于考核成绩占比较高的体育项目，而忽略了学生的全面发展。

3 高中体育教学实施互动式教学模式的策略

3.1 充分尊重高中生的个体差异

当实施互动式教学模式时，充分尊重高中生的个体差异是非常重要的。在高中体育教学中，不同的学生有着不同的体能、体质、兴趣爱好和心理特点，如果不充分尊重个体差异，就会降低教学效果，难以实现教学目标。因此，在实施互动式教学模式时，必须从以下几个方面充分尊重高中生的个体差异。

一方面，要充分了解学生的体能和体质。在高中体育教学中，不同学生的体能和体质存在较大差异，有些学生的身体素质较差，而有些学生则具备较好的身体素质。因此，教师在制订教学计划和教学目标时，应该充分考虑学生的个体差异，因材施教，对学生进行分类训练，使每位学生都能够在自己的能力范围内得到合适的锻炼。其次，要了解学生的兴趣和爱好。学生的兴趣和爱好是影响他们参与体育锻炼的重要因素之一。在实施互动式教学模式时，教师应该关注学生的兴趣爱好，设计和安排有趣的体育活动和游戏，吸引学生积极参与到教学活动中来，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

例如，篮球项目是高中生比较喜爱的体育项目之一。学生在学习三步上篮的过程中，难免有一些冲撞动作。为了让每个学生都充分享受篮球课的乐趣，避免学生在训练过程中受伤，可以把篮球练习划分为男生组和女生组，再把男生组划分为先锋组和后备组。在先锋组里面筛选体能比较好的学生，先进行练习，在三步上篮之后还要给先锋组的学生留出足够的时间组织比赛。至于后备组的学生，虽然体能方面没有先锋组的学生好，但是也需要对其进行针对性的加强训练。教师可以让后备组的学生拆解三步上篮的动作，在课堂上进行专项训练。这样一来，无论是男生组、女生组、后备组、先锋组，所有的学生都能够在体育训练中找到自己的乐趣。他们不会因为体育训练过难而产生挫败感，也不会因为训练太过简单而觉得缺乏挑战性。

3.2 分阶段制订高中生的训练计划

“最近发展区”理论认为，学生的现有水平与可能的发展水平之间的差异就是“最近发展区”。在这一区间内，学生的学习最具有挑战性，学习的效果也最好。而分阶段制订高中生体育训练计划，正是基于“最近发展区”理论的教学策略。具体而言，体育教学训练计划的设计可以分为前期、中期和后期，循序渐进地帮助学生达到预期目标。

在前期，体育训练尚未开始。教师需要先充分了解学生的基本体能状况，掌握学生的学习兴趣和学习需求。教师可以测试、问卷调查和访谈的方式收集信息。了解学生的运动经历、喜好的运动项目以及身体素质等信息。对于有特殊需求的学生，如有病史或受伤等情况，要特别关注，并为他们提供相应的支持和指导。教师可根据收集到的信息，为每位学生制订个性化的训练计划。训练目标应该具有可实现性和挑战性，能够调动学生的积极性。

在中期，学生已经按照各自的计划开始训练，这时，教师应该针对性地采用多样化的训练方法，如有氧运动、力量训练、柔韧性训练等。多样化的训练方法可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，还可以根据学生的特点和需求，调整训练内容，使其更加贴合个人发展需要。例如，对于运动技能较差的学生，可以安排更多的技能训练；对于体能较差的学生，可以加强力量和耐力训练。

在训练计划开展的后期，为了确保高中生的体育训练计划有效实施，需要定期对学生进行评估。教师可以通过测试、观察、访谈等方式收集学生的反馈信息。根据评估结果，对训练计划进行相应的调整和优化。例如，如果发现某位学生在柔韧性方面的进步较慢，可以为其增加相应的训练内容和强度；如果发现某位学生在团队协作方面表现不佳，可以给他安排更多的团队训练活动。从学生角度出发，教师也可以鼓励学生积极参与训练计划的调整，倾听他们的意见和建议，为其提供更加符合需求的训练内容和方式。这样，通过定期评估和调整训练计划，可以确保高中生的体育训练更加科学、有效和有针对性。

3.3 构建良好的师生交流学习平台

对于高中体育教学而言，构建良好的师生交流学习平台可以从两方面着手。

一方面是构建基于课堂的师生交流平台。在体育課上，教师可以单独开辟一个板块邀请学生一起参与讨论。体育虽说是一项以实践为主的学科，但是体育理论的掌握也是体育训练中不可忽视的环节。体育课堂上的交流平台可以帮助学生在运动前更好地了解相关的理论知识，避免其在运动时受伤。同时，掌握正确的训练方法可以有效提升锻炼的成效，学生能够在相对较短的时间内收到预期的学习效果。构建基于课堂的师生交流平台主要是为了交互式教学的便捷性。面对面、一对一地交流有利于体育教师在学生做错动作的第一时间予以纠正，巩固体育学习的成效。

另一方面是构建课堂外的、在线的师生交流平台。这一平台由三个部分构成：体育讲座、在线课程和体育论坛。就体育讲座而言，学校可以邀请一些体育专家或教练来校进行培训，让学生从专业的角度深入了解体育技能和理论。在讲座或培训的过程中，学生能够与专家或教练互动交流，提出问题和疑惑，学习到更多的知识和技能。就在线课程而言，学校如果开设一些选修课程，让学生在体育方面有更多的选择和发展，也不失为一个好策略。选修课程可包括各种体育项目的技能和理论课程，以及体育健康和管理方面的课程。通过对这些课程的学习，学生可以更加全面地了解体育领域的知识和技能；至于体育论坛的搭建，其可以同时满足师生交流、生生交流的要求。体育教师可以在论坛上解答学生的疑惑，学生也可以通过论坛结识好友，共同进行体育技艺的切磋。

4 结语

在高中体育教学中，实施互动式教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还可以促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队精神和合作能力。因此，高中体育教师应该充分认识到互动式教学的重要性，并积极探索和实践。与此同时，学校也应该加强对互动式教学模式的推广和支持，为学生提供更好的学习环境和资源。总而言之，实施互动式教学模式是高中体育教学改革的必然趋势，也是提高教学质量的重要手段。作为教师应该不断探索和实践，为学生提供更加优质的教育。