万冬

关键词：优化策略；新课标；单元主题；小学英语；教学设计

新课标提出英语课程的学习具备持续性、渐进性的特征，需要循序渐进地设计教学流程，开展教学活动。对此，为转变该现象，小学英语教师应全面贯彻新课标内容，根据学生的语言水平、学习能力等方面优化单元主题的教学设计，提高课堂的整体质量，确保学生英语核心素养得以完善。

  一、利用情境导入，激起学习兴趣

单元整体教学以学生英语综合素养的提高为目的，将教学单位视为整体，不断发散。因此，新课标强调要尊重学生的主体地位，全面推进素质教育，根据学生的学习能力和需求设计教学环节。为此，小学英语教师应灵活设置教学流程，围绕单元主题设置适宜的教学目标，从而提升课堂质量。以译林版《My family》为例，本单元以我的家庭为主题进行了各个方向的发展，如家庭成员组成和人数等，将这些维度有机整合开展了听说读写的教学。在课堂中，英语教师可联系学生的生活创设情境，先给学生展示自己家庭成员的图片，为学生讲解家庭成员的单词，使学生能一一对应，并联系自身家庭成员和人数进行思考，加深学习记忆。当学生了解新课知识后，英语教师需提出“How many people are there in your family？Who are they？”等问题，引导学生结合所学内容进行回答，锻炼学生的知识应用能力与理解能力。通过情境导入的形式优化单元主题教学形式，能加强学生对主题内容的理解和认知，适应新课标要求，为后续教学活动的开展扎实基础[1]。

  二、运用信息技术，提高教学趣味

当前社会已步入互联网时代，借助网络平台设计英语单元主题教学环节，是改革传统课堂的有力手段，更是落实新课标的关键举措。因此，小学英语教师应紧跟时代趋势，灵活运用信息技术提高单元主题教学的趣味性，强化学生的语言能力和知识运用能力，使学生能真正的内化英语知识。以译林版《Helping our parents》为例，在本单元主题设计中，教师可先整理网络中动画资源，如《喜羊羊与灰太狼》中小灰灰帮助红太狼、灰太狼做家务的视频，播放给学生，吸引学生的注意力。随后询问学生是否会在家庭中帮助父母做一些家务，都做了哪些家务，引领学生全身心投入英语课堂。同时，给学生讲解本节课程的单词和句型，使其能掌握What are you doing？的用法，主动与同伴交流。当教学完成后，教师可给学生布置“帮助父母做家务，并使用英文记录自己的劳动过程，说说自己劳动体会”的课后作业，减轻学生的负担，深化学生对主题教学内容的感悟和理解[2]。

综上所述，在新课标下优化与改进小学英语单元主题教学设计，能提高学生的理解能力、学习能力，锻炼学生的知识应用能力，使学生形成完善的知识体系，进一步提升教学效率与教学质量。因此，小学英语教师需革新教学方式，以新课标为指导，创设适宜的教学情境，借助现代化的媒体素材集中学生的注意力，从而完善学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]年慧珍.小学英语单元主题教学设计研究[J].新课程，2022（40）：94-96.

[2]徐小丽.新课标视角下小学英语单元主题教学设计的优化[J].小学教学设计，2022（24）：22-24.

（作者单位：江苏省常州市武进區湖塘桥第三实验小学）