侯祚红

关键词：核心素养；小学语文；信息化教学

素质教育不断推进的环境下，教育部门也提出了学科核心素养培育目标，处在这一新要求下，语文教学方法自然要与时俱进做好革新及优化，这样才能达成教学目标、促进学生成长。信息化教学作为现代化教学常用手段，将其应用于小学语文教学课堂，十分契合小学生思维特点及学习诉求，也能为学生自主学习及思维发展提供良好平台，所以能够促进学科核心素养培育目标更好地达成。为此，核心素养视域下的小学语文信息化教学也受到了不少的关注，而笔者也是就此展开了如下思索：

  一、创设信息化情境，激发学生学习兴趣

核心素养视域下小学语文信息化教学在开展的时候，教师可以借助信息化手段来为学生创设生动情境，这能吸引学生注意力，让学生更好地专注于课堂，有效提高学生语文学习兴趣[1]。情境教學本就是十分有效的教学方式，而信息化手段的结合应用则能让情境变得更为有趣、生动，这样就能进一步提升情境创设效果，让学生在情境体验中掌握知识、发展学科核心素养。以《雪地里的小画家》为例，教师在教学之前可以为学生展示出下雪天相关视频，并且配上相应的歌曲来为学生展示教材上描绘的画面，以此激发学生学习兴趣，之后再提问学生：“这些小画家分别是什么动物？为什么会在雪中作画呢？”这能引发学生好奇心，让其主动阅读及思索，优化小学语文教学。

  二、借助信息化技术，突破教学重难点

小学生年龄尚小，不管是认知水平还是思维能力都处在初级发展阶段，而语文这一学科涉及到了大量语言文字理解，这也是学生语文学习的难点。针对这一点，教师可以在教学期间借助信息技术所具备的生动、立体、直观优势来将枯燥文字描述转化成为直观动态影像，这样就能实现抽象到立体的有效转化，突破语文教学重难点，引导学生深层次探究、促进学生思维核心素养发展。以《田忌赛马》为例，教师在教学课堂即可借助微课视频来为学生重现田忌赛马场景，这样学生就能在视频影视展示中感受到孙膑的足智多谋，并且懂得这一故事所传递的“做人要胜不骄、败不馁”道理，强化学生知识理解与感知。

  三、借助信息技术平台，发展学生自主学习能力

核心素养视域下的小学语文信息化教学，要求教师从传统知识传授逐渐转向能力培养，所以教师在语文教学课堂还可以借助微课视频，亦或者是信息化平台来为学生提供自主学习渠道，这能拓展学生语文学习渠道，也能为学生自主学习能力提升提供良好环境。以《北京的春节》为例，教师在完成新课讲解之后，可以要求学生课后搜集我国传统节日文化，整理传统节日习俗、起源及经过，这样就能增进学生传统文化认识，深化学生对于文本的感悟，而学生网络搜集的过程就是其自主学习的过程[2]。

综上所述，核心素养视域下的小学语文信息化教学是现代化教育改革必然趋势，也是优化小学语文教学、发展学生学科核心素养的有效方式。身为小学语文教师应当准确认识信息化教学价值，借助信息化手段激发学生学习兴趣、突破教学重难点的同时发展学生学习能力，促使学生在信息化教学课堂上建构知识、发展核心素养。

参考文献：

[1]李俊.核心素养视域下的小学语文信息化教学实践探究[J].安徽教育科研，2023（1）：89-91.

[2]陈俊梅.核心素养背景下小学语文分层信息化教学的思考[J].教育信息化论坛，2020（1）：121-121.

（作者单位：湖北省恩施市硒都民族实验小学）