【摘要】本文论述高校少数民族学生思想政治教育工作的基本原则和主要内容，分析当前广西高职院校开展少数民族学生思想政治教育工作存在的问题，提出新时代增强广西高职院校少数民族学生思想政治教育工作实效的路径：党建前移进宿舍，价值引领进生活；组建辅导员工作室，确保少数民族学生思想政治教育工作富有成效；创新思想政治教育方式方法，让价值引领由“被动”变“主动”；建立“校—院—班—舍”四级联动机制，加强朋辈互助引导；把解决思想问题与实际困难结合起来，实施学业生活精准化帮扶。

【关键词】高职院校 少数民族学生 思想政治教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）18-0045-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。近年来，随着我国教育事业快速发展，以及西部大开发对人才的需求量增加，越来越多的少数民族学生有机会进入高校学习。广西是西部边境多民族地区，民族特色浓厚，大多数少数民族学生毕业后回到原籍工作，他们不但是深化民族团结的主要力量，还是新时代民族地区乡村振兴发展的建设者和接班人。新时代广西高职院校做好本校少数民族学生的思想政治工作，是贯彻落实党的二十大精神和立德树人根本任务的重要内容，同时也是促进民族团结进步、维护地区安全稳定的重要举措。

一、高校少数民族学生思想政治教育工作的基本原则和主要内容

2004年中共中央、国务院印发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》），明确了高校在加强和改进大学生思想政治教育工作方面，应遵循坚持教书与育人相结合、坚持教育与自我教育相结合、坚持政治理论教育与社会实践相结合、坚持解决思想问题与解决实际问题相结合、坚持教育与管理相结合、坚持继承优良传统与改进创新相结合的基本原则。少数民族大学生是大学生中重要的一员，因此，高校开展少数民族学生的思想政治教育工作也应遵循上述基本原则。

《意见》对大学生思想政治教育的主要任务和内容也做出了明确规定，大学生思想政治教育要以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。高校实施少数民族学生思想政治教育，需要参考《意见》规定的大学生思想政治教育的主要任务和内容。此外，习近平总书记在中央民族工作会议关于加强和改进民族工作的意见以及中共中央和国务院印发的《关于加强和改进新形势下民族工作的意见》中都指出，要铸牢中华民族共同体意识。因此，铸牢少数民族学生中华民族共同体意识、深化民族团结进步教育也是高校开展少数民族学生思想政治教育工作的主要内容之一。

二、当前广西高职院校开展少数民族学生思想政治教育工作存在的问题

近年来，广西高职院校开展少数民族学生思想政治工作取得了较好的成绩，使学生的思想状况整体表现出积极、稳定、乐观、向上的发展态势，但在少数民族学生思想政治教育方面还存在一些不足，需要继续加强和改进。

（一）对少数民族学生开展的思想政治教育吸引力不强，价值引领较“被動”

当前，大部分高职院校开展少数民族学生思想政治教育主要是以思政课为主，而思政课面对的授课对象是全体学生，未突出少数民族学生接受思想政治教育的特殊性。同时，部分思政课教师仍采用灌输式的授课方法，但由于思政课理论性较强，灌输式教学容易引起少数民族学生厌学、排斥的情绪，价值引领较“被动”，进而降低思政课授课质量，导致少数民族学生思想政治教育效果不明显。这表明高职院校需要不断探索思想政治教育新模式，让价值引领由“被动”变为“主动”，才能提高少数民族学生思想政治教育工作质效。

（二）少数民族学生思想政治教育师资水平有待提高

思政课教师是高职院校思想政治教育工作主要承担者，其开展的思政课教学面对全体学生，没有设置针对少数民族学生的教学内容。此外，专门负责学生管理工作的辅导员也负责学生的思想政治教育工作。辅导员的工作贯穿学生平时的学习、生活、活动等各个方面，是学生思想政治教育的组织者、管理者、实施者，辅导员的素质、思想高度决定了思想政治教育的效果。据了解，近年来各高职院校引进辅导员除要求是党员外，对学历、专业等并没有统一的要求，很多辅导员并不是思想政治专业毕业，其思想政治教育的理论水平不高。因此，高职院校负责少数民族学生思想政治教育的师资水平需要进一步提高。

（三）对少数民族学生成长成才培育覆盖面不够全

把学生培育成为德智体美劳全面发展的综合型人才、让学生更好地成长成才是当前高校办学的主要目标。但是，部分高职院校在人才培养过程中，未考虑到少数民族学生的特殊情况，而是采用无差异的思想政治教育模式。此外，高职院校在培育学生成长成才的过程中，虽然会开展形式多样、丰富多彩的思想政治实践教育活动，试图让学生在实践活动中不断提高自我，但是活动规模比较小，有参与人数限制，难以覆盖全体学生，从而出现对少数民族学生成长成才培育覆盖面不够全的情况。

（四）对少数民族学生的常见问题关注不够

一是对少数民族学生的思想问题关注不够。部分少数民族学生对党的政治理论学习不够主动，缺乏饱满的热情，未能积极向党组织靠拢，思想上存在着民族信仰和党性修养不能协调统一的现象，对一些党建学习活动、党史知识基本上也是被动参与和接受，价值引领困难。二是对少数民族学生的学业问题关注不够。笔者查阅广西建设职业技术学院各专业年级少数民族学生的高考录取分数，发现他们的高考分数有高有低，整体相对偏低。这表明，少数民族学生更容易出现学业问题。通常高职院校对学生的日常教学、管理是统一实施，部分教师对少数民族学生的学业情况了解不够，也未采取具有针对性的教育教学办法。三是对少数民族学生的经济生活问题关注不够。部分少数民族学生来自相对偏远的乡镇村寨，当地交通不便，缺少大企业，居民的经济收入来源相对单一，基本上靠当地农作物或者一些手工艺维持生活；还有相当一部分少数民族学生来自脱贫摘帽县，家庭经济相对比较困难，学生的学费、生活费对家庭来说是不小的压力。学校辅导员开展学生管理和资助工作仍依照常规的流程，缺乏对少数民族学生经济情况的特别关注，导致少数民族学生的学习和生活问题未能及时解决，不利于思想政治工作开展。四是对少数民族学生的心理问题关注不够。少数民族学生长期生活在民族地区，由于文化习俗不同，部分少数民族学生不敢主动与其他同学交往，还有少数民族学生因生活困难而影响了其交友、交际、参与活动等，久而久之便会导致少数民族学生出现焦虑、自卑等不良心理，在平时的生活、学习、工作中自信心不足，不敢展现自己，这对思想政治教育的实施也是一个不利因素。

三、新时代增强广西高职院校少数民族学生思想政治教育工作实效的路径

广西建设职业技术学院是全国首批“中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位”，是广西唯一一所公办建设类高职院校，也是全国就业工作50强单位，2023年学校春季学期有全日制在校学生总人数22 532人，其中少数民族学生9 827人，少数民族学生比例为43.61%，涵盖了19个少数民族。其中，壮族学生8 890人，其他少数民族学生937人。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会中谈到培养人的问题时，强调要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等六个方面下功夫。广西高职院校作为少数民族地区的高校，在开展大学生思想政治教育的过程中，尤其要重视少数民族学生思想政治教育工作，不断创新思想政治教育模式、拓展思想政治教育渠道平台，让少数民族学生思想政治教育由“被动”变为“主动”，从而增强少数民族学生思想政治教育工作实效。

（一）党建前移进宿舍，价值引领进生活

除发挥思政课主渠道作用外，学校还要充分发挥学生宿舍的思想政治教育主阵地作用，将党建前移进宿舍，打通学生思想政治教育最后一公里，让价值引领进生活。广西建设职业技术学院7个二级学院在学生宿舍区都开设了党建工作室，党建工作室由专职党建干事负责，各学生支部、各党小组、各班合力共建。党建工作室开设在学生宿舍区，让平时在办公楼会议室中才能开展的党员学习教育、“三会一课”、民主生活会等在宿舍区就能正常开展，而且宿舍党建工作室的设立，拉近了党建、思想政治教育与少数民族学生的距离。如学校组织开展宿舍美化大赛，由学生自拟有关党建、社会主义核心价值观、民族文化、爱党、爱国、爱校等各类思想积极向上的宿舍文化主题，再通过学生设计布置、评委现场查看、宿舍同学现场讲解的方式评比，将党建思想价值引领融入宿舍活动中。同时，学校还在学生宿舍区建立“一见倾心”生活馆，指导少数民族学生学习洗衣服、熨衣服、叠衣服等生活技能，同时培养其良好的生活习惯；在学生宿舍区建立茶文化馆，引导少数民族学生学习中华传统茶文化知识、教授少数民族学生泡茶技艺、培训少数民族学生考取茶艺师证等；与广西红十字会联合在学生宿舍区共建广西建设职业技术学院红十字应急救护培训基地，坚持生命至上的理念，关爱少数民族学生的生命和健康，让少数民族学生掌握必要的应急救护知识和技能。

（二）组建辅导员工作室，确保少数民族学生思想政治教育工作富有成效

辅导员是学生思想政治教育的组织者、管理者、实施者，辅导员的素质、思想高度决定了学生思想政治教育的效果。为了更好地开展少数民族学生的思想政治教育工作，广西建设职业技术学院在每个二级学院成立了辅导员工作室，目前学校有6间辅导员工作室，其中2间为广西壮族自治区级辅导员工作室。辅导员工作室队伍由分管学生工作的学校领导、学生工作部、二级学院领导以及辅导员骨干成员组成，学校和二级学院每年划拨专项经费，用于辅导员业务能力培训。如开展少数民族学生思想政治教育研讨、少数民族学生思想政治教育案例分析、少数民族学生谈心谈话技巧交流、少數民族学生心理疏导等教育培训，在培训中分享开展少数民族学生思想政治教育的经验、做法、教案等，针对在少数民族思想政治教育工作中碰到的难题进行对策探讨，让学校110多名专职辅导员、500多名兼职班主任能更好地开展少数民族学生思想政治教育工作，确保少数民族学生思想政治教育工作富有成效。

（三）创新思想政治教育方式方法，让价值引领由“被动”变为“主动”

当前，高校开展思想政治教育普遍存在教育模式单一且缺乏创新性、教育内容空乏化等问题，致使学生参与思想政治学习的热情不高。即便专门开设了思政课作为思想政治教育的必修课程，大部分学生也只是为了课程学分而被动地学习，并未真正对所学内化于心、外化于行。为更好地促进少数民族学生由常规接受思想政治教育转为积极学习思想政治知识，使思想政治教育的价值引领由“被动”变为“主动”，广西建设职业技术学院不断探索思想政治教育新模式，充分利用当前比较热门的新媒体平台，通过网络传播不断扩大学生思想政治教育的覆盖面，努力实现全员、全过程、全方位思想政治教育。如针对少数民族学生的学习适应问题，学校在学生平时生活常见的主干路口、教学楼、宿舍门厅、食堂等场所，设置电子屏幕，经常播放主题鲜明、弘扬价值引领的宣传标语、先进事迹视频、新闻报道等；针对少数民族学生思想价值引领“被动”问题，学校经常组织开展民族团结一家亲和传统民族文化进校园等主题活动，如少数民族节日晚会、少数民族传统体育运动、“三月三”民族歌舞表演等，鼓励少数民族学生积极参与，加强少数民族学生与汉族学生的互动与交流。又如，学校融媒体中心等宣传部门邀请少数民族学生对本民族特色的民族活动、民族歌曲舞蹈、民族体育竞技、民族传统文化习俗等进行专访，再将专访录像剪辑成小视频，让少数民族学生通过抖音、小红书、微信、QQ转发的形式进行主动宣传。

（四）建立“校—院—班—舍”四级联动机制，加强朋辈互助引导

为了更好地开展少数民族学生思想政治教育工作，对少数民族学生实行精准化帮扶，高职院校应该建立健全“校—院—班—舍”四级联动机制，引导学生开展朋辈互助活动。如广西建设职业技术学院由大学生心理健康教育与咨询中心牵头，与二级学院、班级、宿舍共同建立了四级联动少数民族学生心理健康朋辈互助机制。大学生心理健康教育与咨询中心针对少数民族学生的心理适应性等问题进行筛查、咨询和疏导，制订帮扶方案流程、开展朋辈互助帮扶人员业务培训，指导二级学院心理健康工作室开展少数民族学生帮扶案例研讨，提升二级学院朋辈人员开展帮扶能力水平。二级学院心理健康工作室针对班级心理委员开展少数民族学生日常帮扶工作业务培训，提高班级心理委员在班级开展实际帮扶互助工作的能力。各班宿舍设立一名少数民族学生朋辈互助信息员，要求其对宿舍内少数民族学生常见的思想、学习、生活、工作等困难第一时间开展帮扶，对特殊情况及时上报班级，寻求帮助。同时，对有少数民族学生的宿舍建立党员对接联系制度，要求党员等在学习、生活、工作、心理等各个方面帮助少数民族学生，鼓励党员主动成为少数民族学生的知心朋友，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的旗帜作用。此外，大范围开展对少数民族学生榜样的宣传介绍，通过发挥榜样的力量带动更多少数民族学生主动适应大学生活、积极参与各类活动，塑造少数民族学生良好的品格及培育其正确的“三观”，增强少数民族学生思想政治教育的实效。

（五）把解决思想问题与解决实际困难结合起来，实施学业、生活精准化帮扶

少数民族学生的学业基础相对薄弱、家庭经济相对困难，这直接影响着其在校的学习与生活。高职院校应从少数民族学生的实际需求出发，把解决思想问题与解决实际困难结合起来，实施学业、生活精准化帮扶。在学业方面，充分发挥辅导员、专业教师、班级学生在少数民族学生学业中的重要帮扶作用，对班级中需要学业帮扶的少数民族学生制订帮扶计划。一是辅导员通过日常谈心谈话鼓励学生学习，探索学习方法，进行学业预警；二是专业教师根据课程知识难点进行分部讲解，对较难理解的地方采用知识回顾的方式进行讲解，重点提高需要帮扶的少数民族学生的学习能力；三是成立班级“学业共进”帮扶小组，由成绩优秀的学生担任小组长，通过小组帮扶的方式帮助少数民族学生进行专业课程学习。在生活方面，充分发挥学校“奖、勤、助、贷”资助育人的作用，由学校学生工作部牵头组织二级学院学生工作辅导员、班主任深入了解各班少数民族学生的生活情况，对生活比较困难的少数民族学生提供校内勤工俭学岗位，鼓励他们通过自己的努力完成学业。在同等条件下，优先照顾少数民族家庭经济困难学生的奖、勤、助、贷和学费减免，对少数民族家庭经济困难学生实施精准帮扶，确保不让一名少数民族学生因困辍学。

新时代加强广西高职院校少数民族学生思想政治教育工作，既是贯彻落实习近平总书记的讲话精神和国家思想政治教育相关文件精神的需要，也是广西高职院校落实人才培育目标的重要举措。新时代广西高职院校开展少数民族学生思想政治教育工作，应根据学校实际情况和学生思想状况，不断增强思想政治教育的吸引力，创新思想政治教育模式，拓展思想政治教育渠道，提升教师思想政治教育水平，由此增强少数民族学生的思想政治教育工作实效。

参考文献

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［4］李珏，李岚，袁勋.“大统战”视角下高校少数民族学生思想政治工作有效性刍议［J］.学校党建与思想教育，2020（5）.

注：本文系广西建设职业技术学院2022年校级教科研项目“广西高职院校增强少数民族学生思想政治工作实效性创新路径研究——广西建设职业技术学院为例”（课题编号：2022YB029，主持人：黄子怡）的研究成果。

作者简介：黄子怡（1979— ），广西宾阳人，讲师，广西建设职业技术学院图书馆（档案馆）干事，研究方向为音乐教育、声乐与表演、学生工作。

（责编 黄健清）