陈琦

摘 要：作为社区一分子的幼儿园，既应该成为社区文明建设活动的参与者，更应该成为社区文明实践活动的获益者。本文重点探讨社区幼儿园如何在参与社区文明建设实践过程中汲取养分，并将社区文明建设活动充分融入到幼儿教育教学中，找寻丰富幼儿教育教学课程内容的路径和办法，树立幼儿文明意识，促进幼儿更好成长。

关键词：社区文明；融入；幼儿教育

【中图分类号】G610           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）14-0054-04

社区作为一个城市中最小组织单位，是城市居民生存和活动的重要空间，社区文明程度，决定着城市的文明程度。而做为社区一分子的幼儿园，既应该成为社区文明实践活动的参与者，更应该成为社区文明创建活动的获益者。《幼儿园教育指导纲要》在社会教育内容中提出“增强自信、培养幼儿乐群、友好的态度和行为”，在语言教育内容中提出“幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯”，因此，对幼儿进行文明教育是幼儿园教育不可或缺的一个内容。《幼儿园教育指导纲要》同时还指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，从而促进幼儿的全面发展”。那么，如何利用社区文明建设的资源，树立幼儿文明意识，丰富幼儿园教育教学内容，促进幼儿更好成长。笔者认为，作为社区组成单位之一的幼儿园，在对幼儿进行文明教育中，应注重在社区整个文明创建的大环境中汲取养分，并融入幼儿园的生活化课程中，从而进一步树立幼儿文明意识，促进幼儿更好成长。

1.课程内容，融合社区文明

挖掘和利用好社区资源，让幼儿教学融合社区文明建设内涵，能更好地将幼儿园与社区环境结合起来，拓展幼儿的学习空间，有效促进幼儿的知识层面、能力结构的更好发展。因此，要对社区文明资源有效筛选和挖掘，从而在课程设置上融合社区文明建设内容，丰富教学内容。

（1）筛选社区文明优质资源，建构幼儿园文明教育课程

首先，社区文明资源有一定的时序性、阶段性，在教育课题融入社区文明建设内涵时，其中环境、气候、季节、社区文明建设的内容、形式以及参与活动的对象等，都是教师选用时的需要进行认真选择和考量的。因此，要在确保幼儿安全的前提下，本着丰富幼儿园的课程教学内容、培养幼儿兴趣、启迪幼儿文明意识的角度，筛选适合幼儿教育的社区文明建设资源，作为幼儿教育课程内容。其次，要结合园本课程的内容，把社区资源引进幼儿园进行进一步的整合，取其精华、去其糟粕，创新性地把社区文明资源与幼儿园课程有机融合，努力使幼儿园教育课程内容更加贴近儿童的生活和实际经验，创新建构幼儿园文明教育课程与内容，提高教育教学质量。

（2）挖掘社区传统文化内涵，丰富幼儿园主题活动内容

社区传统文化活动既包含了我国共有的节日传统文化活动，也包含了体现地方特色的文脉传承的文化活动。几千年来的“文明古国，礼仪之邦”，让传统文化牢牢植根在中华民族每个人的心上，形成中华民族共有的传统节日文化，也造就了中华民族的文化血脉和思想精华。而具有地方特色传统节日文化同样也展现了传统文化的精粹，代表着农耕文明的鲜明特征，也是本地人的共同记忆。比如，端午节来临，闽侯县每年均举办龙舟赛，既是纪念诗人屈原，又是一个颇具地方特色的乡村集体活动，而吃粽子的民俗，则集中体现了千百年来人们对屈原忧国忧民情怀的深切怀念。清明节、中秋节、春节等节日文化活动，更是表达了人们对亲人、对故土、对家乡的一种眷念的情感。在这些传统文化节日里，幼儿所在的社区都会开展许多活动，教师可以与社区联动，带着小朋友参与社区节日活动。在临近春节开展“欢欢喜喜过春节”、在中秋节开展“月圆中秋明，情满邻里心”，在拗九节开展“浓情拗九，真情陪伴”等等主题活动。在三八节我们就与社区一道，开展“我爱我的妈妈”主题活动，在重阳节与社区联系开展敬老活动，让幼儿向社区老人送上祝福。通过这些活动，可以使传统美德在幼儿小小心灵中得以传承，又能丰富幼儿园主题教学活动内容。同时，这些活动的开展，可以使幼儿在爸爸妈妈的陪伴下，参与社区的各种各样的节日仪式与活动，在学校与社区的联动中了解节日的由来、体验人与人之间的关爱，人与社会的相融。幼儿园还可通过在重阳节开展“我给爷爷奶奶捶捶背”“我给爷爷奶奶送礼物”、端午节主题中开展“包粽子”“屈原的故事”等让不断深入挖掘主题内容，让幼儿在说说、做做、写写、画画中进一步感受和表达自己对亲人的爱、对家乡的爱、对祖国的爱。

（3）结合社区城市文明创建，拓展幼儿园教育活动内容

近年来，闽侯县开展争创全国文明城市活动，每一个社区都成为创建文明城市的一个小单元。因此，江滨分园所在的社区也紧紧围绕这争创全国文明城市这一目标，开展了倡导文明礼貌、助人为乐、保护环境为内容的社区文明建设系列活动和倡导爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的活动等。这些文明创建活动，为社区所在的幼儿园提供了丰富的教育教学素材。因此，闽侯实验幼儿园江滨分园结合全国文明城市创建活动，与社区联动，组织开展“文明创建手牵手，关爱成长心连心”系列主题活动，联系社区负责人与家长围绕家庭教育进行谈话，向家长普及创建文明城市知识。在了解家长需求的基础上，成立社区综合文化服务中心，热情辅导小朋友参与绘画、下棋和阅读等文化娱乐活动，进一步拓宽幼儿的知识面，培养幼儿丰富多样的兴趣爱好。同时，幼儿园还组织开展了以“小手拉大手，共建美丽城市”为主题的文明教育系列活动，围绕文明出行、文明旅游、环境保护教育等内容，利用相关视频、图片等多种形式，让幼儿了解创城文明城市的知识，引导幼儿向家长宣传创城实践内容，让家长与幼儿共同参与“文明我能行”手抄报制作比赛。还可以组织开展“做文明宝宝”“我是文明小达人”等主题教育中活动，让幼儿与爸爸妈妈一起共同制定家庭健康公约、家庭文明出行公约，相互监督，加强家庭里每个人的身体锻炼、订立合理的饮食要求。宣传绿色出行理念，让幼儿从小培养主动让座、主动排队、不闯红灯等文明行为。与社区一道组织开展“过马路，我真行”的实践体验活动，小朋友聽从教师和社区志愿者的指挥，共同劝导市民遵守“红灯停，绿灯行”“过马路，走斑马线”等交通规则。开展“文明小卫士”活动，幼儿亲自动手拾捡垃圾，维护社区、楼道的清洁卫生，体验着社区文明维护者责任，用实际行动影响居民参与其中，带动和促进社区居民环境卫生意识的提高。通过这些形式多样的活动，让幼儿园与社区更紧密地联系在一起，使幼儿、家长和教职工了解创建文明城市的意义，积极投入实践活动中，让幼儿从小在内心萌生“争做文明市民”的意识，深切体会文明创建从我做起的重要意义，让幼儿在体验中用行动诠释文明的内涵，做文明的践行者。

2.环境创设，凸显社区文化

教育家陈鹤琴指出，怎样的教育环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。社区文明建设环境一直都在默默地影响每一个人，影响在这个社区的人们的思维和行为。为此，教师要注意社区文化与环境创设的融合，努力创造适合幼儿健康成长的环境。

（1）利用本土材料，创设浓郁传统文化氛围的教育环境

闽侯实幼江滨分園所在的社区具有丰厚的文化底蕴，被称为福建海洋文化的摇篮的昙石山文化遗址，展现闽越农耕文化以及明、清时期民俗特征的闽都民俗园，“一街六巷”古村落风貌以及凸显喜娘文化的闽侯喜街，还有闽侯博物馆等等，丰富的文化资源如繁星点缀，可以挖掘利用的幼儿教育资源。幼儿园与昙石山文化遗址、民俗园、博物馆、闽侯喜街等管理处对口联系合作，组织小朋友实地参观，根据幼儿特点进行解说，让幼儿亲身操作、现场感受，激发幼儿的兴趣，尽可能多地了解本土文化特质。回到课堂后，教师科学合理挖掘园区可利用的空间和资源，利用木制品、竹制品、石头、麻绳、泥巴、纸浆、废旧材料等本土材料，鼓励小朋友共同创设与社区文化相关联的校园教育环境，触发本土认同意识。教师引导幼儿用绘画的方式，描绘他们见过的闽都民俗园以及民俗园的花海、农耕、陶瓷制作的场景等，通过与幼儿一起开展手工、纸工、绘画等方式，展现闽侯喜街的古风古韵以及彩绘、陶艺体现昙石山文化的悠远历史，与幼儿一起动手制作富有地方特色的纸伞等丰富多样的创意美工活动等等。同时，教师把幼儿制作的各种作品布置环境，让其作品成为会说话的教育环境，从而更好地沉浸社区文化的氛围中，感受本土历史文化的丰厚底蕴。

（2）体现时代气息，打造互动操作性强的社区文化环境

创设富有时代气息的社区文化环境，并融入幼儿园一日教育的活动中，实现幼儿和社区文化环境之间的互动，从而让幼儿得以“在玩中学，在学中玩”，这样才能充分发挥社区文化环境最大的教育价值。本园的正对面就是具有地标性建筑特点的国惠大酒店，其富有现代气息的建筑特色成也成了幼儿好奇和向往的地方。利用这一优势资源，教师带领幼儿游览了国惠酒店，领略了国惠酒店丰姿。活动中，幼儿大胆地表达自己对酒店的了解，根据国惠酒店建筑的特点，大家还发挥想象，运用橡皮泥、积木、积塑等材料，将自己心中最美丽的地标性建筑展示出来。通过活动，幼儿不但感受了建筑艺术的无穷魅力，并在创造性表现建筑物的同时，提升了搓、团、碾、切、粘、连接、加长、垒高等技能，学会交流、分享、合作，收获了与众不同的快乐。在幼儿园环境创设环境活动中，设置国惠大酒店场景，开展国惠大酒店餐厅游戏，国惠大酒店一日游等角色游戏，幼儿通过角色扮演，了解不同角色的职业特点，在社会体验中，感受劳动的快乐，体谅叔叔阿姨们工作的辛苦，学会文明用语、礼貌待人、学会交流沟通、轮流等待等，提高了幼儿的规则意识，增加他们的社会责任感。

我园还根据时代背景，创设相适应的环境，适时开展各种教育教学活动。如在晨间大运动中，结合社区共享单车活动，设置共享单车情境，开展户外体育活动，让幼儿在快乐骑行中形成低碳出行、保护环境的好习惯。如在“我是社区小主人”活动中，积极进行绿化、美化，引导幼儿装扮自己的社区，提高幼儿的审美同时，激发幼儿对社区的热爱。如在“健康饮食”活动中，运用电子信息技术，创设如何健康饮食的互动环境，让幼儿在生动有趣创的互动中了解什么是健康饮食，督促自己饮食健康、营养，养成良好健康饮食习惯。

（3）盯紧热点事件，培养幼儿关心关爱关怀的文明素质

社会上、社区里的一些影响较广、较大的突发事件，常常也是我们幼儿园生成教育课程的重要素材，挖掘应用好这些素材，对培养幼儿文明素质有重要作用。社志愿者活动深深地感染了幼儿，每天幼儿都可以看到社区的叔叔阿姨、自己的爸爸妈妈穿着文明志愿者的红马甲穿梭于人行道上帮忙夹起垃圾、劝导人们不乱吐痰、扶老人过马路，这些在幼儿身边的志愿者激起了幼儿想参与到这些活动的热情，幼儿园抓住此契机开展“小小志愿者”活动，让幼儿自己动手设计各种保护环境宣传单，进社区为家长们分发自己设计的宣传单，向家长进行文明宣传，在校门口帮忙维持接送家长排队秩序，倡导文明行为，做个文明的人。

3.社区联动，助力课程实施

每一个社区、每一个人文环境，都蕴含丰富的自然资源、文化资源和人力资源，这些资源既可以丰富、充实幼儿园教育教学活动内容，同时又能为幼儿园教育教学活动的具体实施提供助力。

（1）社区人力资源的利用

社区内各行各业的从业者，是幼儿园教育中十分珍贵的人力资源，这些人力资源充分有效地弥补了幼儿园在教育活动中内容、形式及指导方面的不足。闽剧是中华民族优秀传统文化的瑰宝之一，它历史悠久，艺术蕴藏丰厚，是教师对幼儿进行传统文化教育，文明传承的一个很有意义的教育内容。我园邀请社区里的闽剧团家长入校为幼儿介绍闽剧、让幼儿学习简单的闽剧表演，幼儿在唱、念、打、坐等学习过程中，既激发起了幼儿对传统文化的兴趣，又从中体验到闽剧文化的趣味与魅力。社区里还有剪纸、竹编等非遗传承人，我园在大游戏中邀请她们到我园担任助教，在美工坊给幼儿展示神奇的剪纸技艺，在编制坊教幼儿编织精美的竹编，一朵朵美丽的花朵、一只只呆萌可爱的小动物，一个个精致美丽的小篮子，深深吸引幼儿，让幼儿在与他们的互动交流，自己动手实践中深切地感受这些传统工艺的神奇魅力。邀请医生家长入课堂，给幼儿介绍健康常识，教育幼儿养成讲卫生、健康饮食等文明习惯。邀请交警家长入校园进行国旗下讲话，到课堂中集中给幼儿讲解介绍交通标志、交通规则，通过交警与幼儿生动有趣的互动教学，让幼儿学习遵守交通规则，做到文明出行的相关知识。通过家长这些人力资源作用的发挥，使教育讲授的知识内容更加专业准确、更有说服力、更加直观，更容易让幼儿理解与接受，极大丰富了幼儿园教育活动内容和形式，使传统文化瑰宝得以传承，使文明教育潜移默化。

（2）地域自然资源的利用

让幼儿萌发爱家乡的情感，是教师在选择教育内容时感到十分棘手的问题，主要在于担心教育内容过于乏味，幼儿不感兴趣。经过研讨分析，教师从挖掘闽侯优质地域资源入手，利用作为闽侯名片的闽侯橄榄和茉莉花开展教育教学活动。结合幼儿的认知特点，在橄榄结果的季节，将其作为中班上学期的主题活动开展；根据茉莉花的季节特征以及它的用途，将其作为大班年段的主题教育活动来开展。这些主题教育活动的开展，系统性地帮助幼儿了解更多的橄榄、茉莉花相关知识，从实地认识橄榄树、茉莉花亲近大自然，幼儿大胆尝试，一起动手腌制橄榄干，制作茉莉花茶、茉莉花香水等，让幼儿自己动手，亲身体验，提高自身制作的能力，同时通过互动也能培养幼儿与他人交往的能力；最后，对茉莉花茶、茉莉花香水、各种橄榄产品进行包装义卖，调动幼儿的积极性。通过这些幼儿感兴趣的、可操作性强的优质地域资源的挖掘利用，应用在幼儿教学过程中，让幼儿在看、闻、尝、听、说的过程中，进一步了解家乡的特产，感受家乡的美好，激发幼儿萌生热爱自己家乡的情感。此外，还可以带领小朋友到社区周边风景优美的湿地公园游玩，站在大桥上观察涓涓流淌的闽江，游览民俗园里姹紫嫣红的花海，让幼儿无声地感受着社区的自然、生态之美，萌发幼儿的主人翁意识，自觉地当个社区小主人来保护环境。

（3）社区文明实践活动的参与

社区里有着丰富有趣的社会文明实践活动，这些实践活动为幼儿的成长搭建了大舞台，幼儿走进社区，参与实践，与环境亲密对话，在与人们的交往中与真实的社会形成互动，通过这些所获得的体验是幼儿的成长最重要和最宝贵的。幼儿园开展“走进消防大队”活动，让小朋友了解消防员叔叔的工作，对消防员叔叔说一句话，送一份祝福，表达自己对消防员叔叔的崇敬之情。在主题活动“我是环保小卫士”中，幼儿化身社区小小志愿者，进行宣传环保宣传，呼吁人们爱护环境。环保活动的开展，提高了幼儿的环保意识，从小树立他们“爱护环境”的责任感。又如，在全国推行“垃圾分类”的大背景下，我们闽侯也逐步实行“垃圾分类”，我园开展的“垃圾分类”生活化课程，在幼儿初步了解垃圾分类的方法后，分享调查表、制作垃圾分类标识，并经过讨论、协商，家长和社区的积极配合，文明成立了社区垃圾分类试点，推广垃圾分类。幼儿走出幼儿园，争当社区环保宣传小小志愿者，积极投入社区宣传垃圾分类知识。组织幼儿到闽都民俗园参与春耕秋收的社会实践，让幼儿在农作劳动中感受粮食的来之不易，体谅农民劳作的辛劳，从而自觉珍惜粮食不浪费。带领幼儿到超市购物，体验礼貌购物的情景，促进幼儿社会性发展。

4.结语

将社区文明建设与幼儿实践紧密联系在一起，让社区文明走进校园，社区文明为幼儿的课程提供了资源，让幼儿获得相关经验，幼儿又通过社区活动走进社区把获得的知识进行实践体验，让幼儿切实感受到学习的意义和实际的价值，也充分體现了我园生活化课程的意义，真正促进了幼儿的成长。

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