尚立爱

【摘  要】 在小学语文教学中，培养学生的阅读能力非常重要，良好的阅读能力也是小学生学习其他学科课程必须具备的条件。文章从新时期小学语文课堂如何有效地培养学生的阅读兴趣、提高学生的审美情趣等方面出发，解读现阶段小学语文识字记忆型和写作表达型这两个典型类型的课文，阐述了其中丰富的内涵、教育意义与价值，以期能够提供小学生综合素质发展的教学方法、策略。

【关键词】 小学语文;阅读能力;思维活动

阅读教学是小学语文课程中的重要组成部分，在新时期，我国提倡“素质教育”和“健康第一”战略。作为一名合格的小学生教师，应该将学生培养成一个具有良好人格、心智健全的人。因此对于如何提高小学阶段学生的识字、写字水平，也成了广大教师重视的话题之一。在课堂上，阅读教学可以锻炼学生的独立思考能力、促进学生对知识点的深入理解，能够有效提升学生的语文素养、审美情趣，以及学生的综合素质。因此在小学语文教学中，培养小学生的阅读能力十分必要。

一、语文阅读能力概述及其价值必要

（一）语文阅读能力的概念

语文阅读能力是指学生在学习的过程中，根据自己掌握的知识分析文章，从而达到理解作品、把握作者思想感情和提高表达能力的目的。在小学语文教学中，培养小学生的阅读兴趣是一个漫长、艰巨、复杂和烦琐的过程。因此如何让学生养成良好的习惯，成为众多教育工作者关注的话题。学校要注意教师与家长在这方面存的在一些误区：很多教师认为，新课程改革的实施，就是为了更好地完成任务、达到目标，因此忽略了培养学生的阅读能力。在课堂上，教师不能激发学生的学习兴趣，无法很好地引导学生进行主动思考。

（二）培养学生阅读能力的价值必要

在语文教学中，培养学生的阅读能力，不仅仅为了提高学生的文化素养，还希望通过这些学习成绩的优异者为社会的发展作出贡献。在这个信息高速传播、多元知识爆炸的时代，学生只有学会阅读，才可以更好地理解和掌握书中表达出的思想情感。“授人以鱼不如授人以渔”这句话，体现了教师培养学生阅读能力的价值所在。引导小学生分析生活中的各种现象，提高学生在语言文字等方面的认识水平，以及通过文字进行思维活动等。教师培养学生的阅读能力，可以让他们在课堂上进行深入思考、分析问题以及解决问题，帮助学生树立正确的价值观和生活观等。

阅读能够发展学生的个性、提高学生的综合能力和思维水平。因此在小学阶段开展教学活动时，教师应当重视对学生的有效指导，具体可以从以下几个维度培养学生的阅读能力：第一，要注重激发小学生的学习兴趣;第二，在课堂上适当地加入一些趣味性较强的内容来促使学生积极思考问题，让学生主动地参与到阅读中;第三，在课堂中充分利用多媒体资源，辅助教师完成知识的讲解和帮助学生巩固知识。教师通过对学生的有效指导，能够让学生在阅读的过程中不断提升自己的学习效率和综合能力。

二、培养学生阅读能力存在的问题

从小学语文教学现状来看，部分教师虽然培养了学生的阅读能力，但在实际的工作中，却存在诸多问题。首先是一些教师对课文没有形成系统、科学化的解读。其次是有一部分学校虽然已经开始重视对学生阅读方面的教育，但是受传统应试教育观念等多方面因素的影响，导致很多教师无法真正了解学生的学习情况及需求。最后是部分小学语文教师缺乏对阅读材料进行深加工能力的训练，使其教学工作难以达到预期的效果。

具体而言，大部分语文教师存在的问题为：第一，在教学过程中，没有注重培养学生良好的读书习惯。很多小学语文教师为了让学生能够更好地掌握知识和提高自身的素养，只是一味地追求符合新课标的要求，而忽视了课堂中激发学生的学习兴趣以及传授阅读方法;第二，教学方式单一、枯燥乏味和缺乏创新性，导致小学生无法真正地理解课文内容，难以形成完整的思维结构;第三，教师的教学方式落后，缺乏对学生阅读的正确引导。大部分小学语文教师能够很好地完成教学任务，却很少优化自己在课堂上教授给学生的知识点。

三、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

（一）注重培养学生独立思考问题和解决问题的能力

在小学语文教学中，教师应该重视学生的阅读兴趣，提高他们表达文章内容及相关观点的理解能力。这就要求教师应注重培养小学生独立思考问题和解决问题方面的能力。教师应培养学生学习语文知识的兴趣、学会自主分析与鉴赏文学作品等，让学生在课后查阅资料或利用网络搜索自己需要的书籍，这样能帮助学生积累更多的阅读方法、技巧，加深对文章内容的理解程度，从而使学生在阅读的过程中，提高对文章的理解水平。

（二）增加学生的阅读资源

閱读是一门学习艺术，它需要学生拥有丰富多彩的书籍资源，从中发现好文章。但由于很多学生对课外读物缺乏一定程度的阅读兴趣，影响了他们提高阅读能力，因此教师要注重对小学生的适当引导和培养，激发学生的读书热情与创作激情。对此教师可以开展一些相关活动，让家长了解学生喜欢看什么样的书籍、多花费些时间陪学生一起阅读，这样不仅能够促进亲子之间的感情交流，还能增强家庭教育效果。教师也应该有意识地引导学生阅读一些书籍，让他们在书中感受到浓烈的读书气息，从而增加学生自身对文章内容的理解和感悟。

（三）转变学生的阅读方式

在传统的教学模式中，学生的阅读能力和理解力都十分有限，因此教师应该转变自身的观念。首先，教师要改变传统的灌输式教育方式。教师是知识权威者、课堂的主体，不应该让学生被动地接受书本内容、机械地向学生灌输知识，而是要引导学生主动阅读课文或者进行自主学习。在阅读的过程中，学生可以从文本中获取更多的信息来理解文章大意，对作者有更高层次的认识，从而提高自身的语文素养。其次，教师可以从学生阅读兴趣的培养入手，让学生通过阅读自己喜欢的文章来提高语文素养。例如《荷塘月色》这篇文章，运用了大量的图片和文字介绍等。对此教师可以利用多媒体技术，将课文的内容通过图片、文字和视频等方式展示出来，让学生在阅读的过程中，对文章有更深层次的理解。最后，教师可以通过学生阅读后的反馈，对学生进行指导。

在语文教学中，教师应充分发挥自身的作用，使学生深入理解阅读材料。例如在课堂上，教师可以先让学生自己看一遍课文，并加以思考，再组织小组进行讨论、交流，如在“寒暑假”中，针对关于“我是怎样”这一问题进行讨论，或者以多媒体的形式展示一些有趣的情节、图片和视频等。在教学过程中，教师可以充分利用这些资源引导学生进行自主分析，培养学生的阅读能力、写作习惯以及其他方面的综合素质。

语文教学是培养学生阅读能力的重要途径，因此教师在课堂上，要以丰富多彩、内容新颖的教学方式为主，可以通过讲故事等方式激发学生对课文知识点的理解。如在《小蝌蚪找妈妈》中，“看了一会儿不会再去”这一句话就会很容易引起学生对文中人物形象和作者意图的深刻体会。又如在教学过程中，教师可以利用多媒体播放一些生动有趣的动画，使学生在课前充分熟悉小蝌蚪的画面，这能够使学生掌握《小蝌蚪找妈妈》这篇文章要表达的情感。

（四）增加学生对阅读的情感

学生只有对阅读产生了感情、兴趣，才会进行主动阅读。因此在教学中，教师可以设置一些有趣味性的话题，以激发学生阅读的积极性。例如《爱过家》这部分内容主要描写了“爱”。阅读该部分内容要让学生热爱读书、喜欢上文化课。学习本课程要求学生掌握和运用的知识技能，教师可以让学生针对该文章的写作，表达自己的观点，并与其他学生互相分享作品、交流心得，实现共同进步。教师还可以组织形式多样、具有趣味性的读书比赛或作品展示环节等，使学生有更多的机会了解并体验到知识技能运用带来的快乐，从而培养了学生的独立思考意识与创新意识。

在小学语文的教学过程中，教师要注重引导学生体会到文章背后蕴含的深刻意义，让学生通过阅读大量的经典文学作品、诗歌等内容，提高小学生对作品内在意境和作者情感的理解程度。例如《荷塘月色》是一篇咏叹调式散文。这首诗作描写了诗人的爱情故事，以及亲情美满之处，表现出了诗人对爱情的美好憧憬，也抒发了作者内心深处渴望得到父母和教师关注的情感。在课下，学生可以根据诗歌内容体会到作者“我”与家人之间的情感。教师可以通过对学生的观察，了解他们阅读文章时的情感变化。例如教师在学生阅读了该课后，给学生讲述一个故事，然后让小学生自己朗诵。这样不仅提高了课堂效率，还增强了小学生对课文中人物形象、色彩等方面内容的深入理解。培养了学生的良好习惯、审美情趣，以及欣赏美的能力与素养等，为学生在以后的阅读中，奠定坚实的情感基础。

教师还可以通过增加学生对阅读文章的情感体验，使学生认识到自己对作品内涵理解得不透彻以及作者表达的思想感情等;要注重提高小学生在语文课堂中积累的丰富的知识经验与文化素养，进而提高学生的阅读兴趣。对于学生而言，阅读能力的形成十分重要，在这一过程中，学生要加强与教师的交流。而教师可以通过组织各种课外活动来鼓励学生进行自主学习，如通过读书沙龙、演讲比赛等活动拓展学生的眼界和知识面。让学生自己参与到小组讨论中，提升小学生对文学作品内容以及文章思想情感方面的理解能力。在这一过程中，不仅提高学生的阅读兴趣，还培养了学生独立思考问题，并积极解决问题的习惯。

四、结语

總之，在小学语文教学中，教师要注意培养学生的阅读兴趣，让学生对自己接触到的内容有一个正确、完整的认识。小学生处于身心发展阶段和认知能力的形成时期，教师只有激发了学生学习语文课文的积极性，才能使学生全身心地进行深入理解与思考，从而提高了学生的阅读能力。这为今后教学中教师开展相关的理论研究提供有力保障，使学生掌握了一定的基础知识点，更好地促进新知识的传递，使小学生对课文内容有了一个更加全面、深刻的理解与掌握。

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