肖娟

摘要：随着我国教育体系的日益完善，要求教师跟紧时代的步伐，将学校教育与社会需求相结合，培养出高质量的学生，以满足国家和社会对高质量人才的需求。“双师型”教师的出现是顺应时代进步的必然趋势，培养“双师”型教师越来越受到来自社会的重视。

关键词：“双师型”教师  理念  培养方式

我国有着数千年的教育理念的积累和沉淀，社会的发展、人类的进步引导着我们不断思考教育的前进方向，以及教学的前行路径。教与学、师与生被一代又一代的人不断地思考和构析。教师，不仅是一种职业的延续，更是对数千年历史文化的传承。师，师者，师道，又该进入一个怎样的传承角色？

进入21世纪以来，社会发展越来越快，常识性知识与专业技能知识的偏离越来越严重，国家对于具有高素质专业技能人才的需求越来越迫切。少年强则国强，新一代少年成长起来，才能建设更加强大的中国，而少年教育的根本问题在于师资力量的强弱，他们需要引导，需要教育，需要有人先行替他们负重前行，因而教师的培养也日益重要。

跟随新时代的发展，职业教育逐步走入大众视野，逐步得到人们普遍的认可，而职业教育的师资力量却没有得到人们的认可，这就需要增强对职业教育师资力量的培养。职业教育的教师，首先是普通的社会人，其次才是教书育人的教师。随着社会需求、职场需求的不断变化，求职者必须具备基本的求职技能和生存技能，才能得到社会的认可与接受，这往往是刚走出校门的学生所缺乏的。正因如此，在职业教育的教师层面，我们进一步提出了对“双师型”教师的需求，需要“双师型”教师根据不断发展变化的需求，因材、因地施教，以适应新时期高速发展的社会变化对职业教育的根本要求。

一、“双师型”教师的理念

“双师型”一词被认为最早是由工程类专科学校在实踐的基础上提出的。1990年，王义澄发表的《建设“双师型”专科教师队伍》一文中正式出现“双师型”这一词语。“双师型”教师于1995年第一次出现在官方教育文件国家教委《关于开展建设示范性职业大学工作的通知》中。随后“双师型”教师一词逐步进入职业院校，社会也开始重视对“双师型”师资力量的培养。

如今，不同地区、不同教学类型、不同学业层次的专职职业院校对“双师型”教师的含义也有不同的见解。比如“双职称或双证书说”即指应具备两种以上的职称或证书；又如“双能力说”即指，既具有扎实的基础理论知识、专业理论知识，教学技能扎实，切合教学生活实际，又对专业对应的社会行业有充足的理解和一定的经历，具有较强的实际操作能力，能做到理论与实际相结合。此外，“双素质论”不仅要求具有讲师或以上职称，而且需是具有相应条件或能力的专业教师（如具备行业特许资格证书、具有相应研究成果并产生社会效益的项目等）。

“双”，即“两个”的意思，这里理解为“多重的、多个的”；“师”，即教人如何做人、安身立业的人，引申为“师资、师德、师风”；“双师”即具有多种能力的，具备专业的技术、良好的品德、生活教学作风优良的老师。中职的“双师型”师资教学力量，既具有专业化、系统化的理论知识，又具有可以从事专业实践教学的技术能力；既拥有教师从业资格证书，又拥有具体行业从业资格证书的教师；同时，要具有优良的师德师风。与普通教师相比较，“双师型”教师能力要达到“1+1>2”的要求，即一位“双师型”教师拥有的能力要超过两位普通教师拥有的能力总和。

教师是教育计划的基础。“双师型”教师也逐步成为职业教育的基础，而具体培养“双师型”教师也是在实施国家教育体系政策。培养“双师型”教师无论是过程还是结果都可以提高教师的专业素质，更加有效、更加顺利地为社会经济发展培养所需要的专业技术人才力量。培养“双师型”教师，有助于教师对自身教学水平的认知，便于提高自身教学质量及教学效率，促进中等职业学校健康有序发展。

二、“双师型”师资培养现状

“双师型”教师培养现阶段还有赖于培训机构。教师在培训机构进行一些简单的应用技能培训，培训机构给参与培训的教师颁发相应的并不具有法律效力的证明文书后，就成为现实版的“双师型”教师。这类“双师型”教师虽然取得了培训机构的认可，也得到了一定的专业技能和实用的教学型应用知识，但在实际的教学活动中对知识的认知和技能的使用熟练程度上远没有达到专业“双师型”教师的标准。这样产生的教学活动不仅是对自身工作的不负责，更是对学生的不负责任，也是对教师行业的不负责任。

一些中职院校为满足教育部门规定的“双师型”教师的数量要求，让部分文化课教师经过简单培训后上岗。虽然满足教育部门对“双师型”教师的数量要求，但质量上往往不达标，很难培养出符合社会需求的专业技术人才力量，偏离了最初培养“双师型”师资队伍的初衷。培养“双师型”师资的最终目的是提高中等职业学校的教学质量，向社会输送所需要的人才。

针对“双师型”教师培养过程中现阶段仍然存在的一系列问题，教育教学机构必须从根本上、从基础上重视“双师型”教师的培养工作，这样才能从根本上解决中等职业学校学生毕业后的走向问题，更好地解决企业技术人才短缺的问题。教师上岗前要经过专业培训，最主要的还是对学生负责、对教学质量负责，不能盲目培训后贸然上岗。“双师型”师资力量的培养计划要着眼长远，不可能一蹴而就，通过时间的沉淀才能更好地解决“双师型”教师的培养问题。

三、“双师型”教师的素质和能力

（一）具有良好的品德和道德素质

“双师型”教师首先是在国家和社会的培养下成长起来的职业教育老师，这就要求其必须具有良好的政治素质和与时俱进的思想品德素质，坚持我国的基本教育国策，能贯彻执行党和国家的教育方针政策。同时，也要求“双师型”教师具备行业职业道德，热爱教育事业，对教育工作具有爱岗敬业、严于律己、诲人不倦的奉献精神。

（二）具有良好的心理素质

“双师型”教师如果是心胸狭隘、没有师德的教师，会对学生心理产生潜在不利影响；反观具有良好的心理素质的教师，对学生的学习活动会产生积极的影响。这也就要求“双师型”教师具有极强的心理素质，能随时保持情绪稳定、具有持久教学的毅力、乐善的性格等良好的心理素质，同时“双师型”教师要对自身有清晰的认识，明确自身的能力范围，不能误人子弟。

（三）具有系统全面的专业性知识结构

“双师型”教师的教育对象是处于知识渴求阶段，同时处于心理、生理成长期的学生。教学对象的这一特点，也就要求“双师型”教师具有系统全面的学科专业知识和针对学生进行心理辅导的能力，还要具有从事行业活动的具体实践经验，对事物能进行精辟全面的分析。

（四）具有组织协调和管理能力

“双师型”教师在教学过程中能够組织学生有效地参与班级管理，协调教学活动的有序开展。组织学生开展并积极参与社会实践活动，指导并提醒学生应注意的事项，保护自身权益，确保自身在参与社会实践过程中的安全；能够与企业或行业从业人员进行友好和善的交流沟通，并善于处理人际关系方面的问题。

（五）具有适应和创新能力

“双师型”教师要关注技术的发展，紧跟社会与科技进步，善于并乐于接受新知识、新技能，不断更新并完善自己的技术型知识体系和认知能力，以适应科技进步给教育行业带来的影响；用科技的进步所带来的新技术、新设备服务于教育教学活动并具有一定的创新能力。

四、“双师型”教师的培养路径

（一）争取国家的支持

中等职业院校培养符合自身需求的“双师型”教师，需要在国家层面有政策支持的前提下进行。从中职学生的培养也可以看出国家对中职教育政策的转变。目前，从有关的职高教育政策也可以看出，国家正在进一步加紧落实普高和职高的分流政策，依据期望，普高学生和职高学生未来选取份额要达到1∶1。这就意味着，未来有更多的学生会进入职高学习，根据这一情况，便需要有数量与之相适应且教学技能与技术技能均达标的“双师型”教师来支持教学工作的开展。

（二）对现有的有钻研精神的专业教师进行职业能力培训

以校内每一个专业部为基础，选择专业部内有威望且得到其他教师一致认可的老教师为内部培训负责人，利用闲暇时间对教学组内有钻研精神的教师进行职业能力再培训，以提高教师的实际教学能力和社会实践能力，为下一步更加细致地培养“双师型”教师打下扎实的实践基础。

（三）采取“走出去、请进来”的方式

“产教结合”也是培养“双师型”教师的一种有效途径。学校可安排教师到公司进行一定时间的实习或培训，学习新技能，不断提高其对社会的适应能力；同时，到企业聘请技术能手与教师、学生一起深入探讨实践经验等。

1.安排教师走出学校，到企业参加一定时间的工作

走入企业真实应用工作技能，有利于提高教师的专业技能，这也不失是一种培养“双师型”教师的有效方式。

2.聘请企业高级专业技术人员走入校园，或担任兼职实践教师

企业的高级专业技术人员具有教师所不具备的大量的社会实践经验，他们能根据社会生产需要提出与时俱进的思路，从而解决问题。通过“产教结合”，将经验、技术等带进课堂，从而提高学生的学习兴趣。

（四）扩宽“双师型”师资引进途径

学校的主管部门根据需求，可通过公开招聘从社会中引进高素质、有能力、实践经验经得起检验的专业人才，丰富“双师型”师资队伍。同时，引进人员可适当放宽年龄限制以及学历和专业要求。社会上一些技术能手往往是“专业不相符”的，关键是引进人员和学校需求要一致，能达到“双师型”教师的教学目的，优化“双师型”师资结构。

（五）完善“双师型”教师的绩效和激励机制

逐步完善中职院校的“双师型”教师绩效和激励考评机制。对中职院校的“双师型”教师进行绩效考核时，需要从多个角度对其工作绩效进行评估。进一步根据绩效评估制定合理的薪酬待遇和福利待遇，比如增加薪酬补贴，减轻“双师型”教师对生活的顾虑，提供优先安排调休、优先安排“双师型”教师外出调研等激励措施。充分调动专业单一教师对自身的培养，主动向“双师型”教师进行转变，扩大“双师型”师资队伍。

促进“双师型”教师培养模式的健康发展，首先需要在学校层面建立并逐步健全完善评价体系和发展平台，秉承持续更新、与时俱进的教育理念，提升教师自身教学水平和综合教学理念。其次，在社会层面给予教师足够的尊重和认可，进一步完善绩效和激励机制，使得社会、学校、教师个人三方面齐心协力、共同努力、一致行动，进一步做好“双师型”师资队伍建设，提高教育教学质量，真正实现教书育人、技能进步，期待“双师型”教师有更加辉煌、更加绚丽、更加精彩的明天。

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责任编辑：赵潇晗