摘 要：江苏省怀仁中学以政策为引领，以问题为导向，建构指向全员育人、全方位育人、全过程育人的“三全育人”体系，助力每位学生全面发展、充分发展和健康发展。具体举措为：建立教师育人能力发展评估与个性化培训体系，建设学生发展课程和平台，完善家校共育机制。

关键词：“三全育人”；教师培训；生涯规划；家校共育

党的十九大报告明确指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持把立德树人作为根本任务，不忘初心、牢记使命，为党育人、为国育才，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。江苏省怀仁中学以政策为引领，以问题为导向，建构指向全员育人、全方位育人、全过程育人的“三全育人”体系，助力每位学生全面、充分和健康发展。

一、 建构目标

“三全育人”，遵循教育科学和学生身心发展规律，能够切实增强全体教师的育人意识与能力、深化班主任与学科教师协同合作、优化家校沟通与家庭教育指导，重构与现代学校教育管理相适应的新型师生关系和家校关系，显著提升学校育人工作的针对性和实效性。

（一） 提升教师育人能力，实现全员育人

“全员育人”，强调的是育人支持系统。我们通过营造各类教育主体合力育人的良好氛围，最大限度地激发和调动学校、社会等方面的积极性。坚持以学生和教师为本，关爱每位学生的成长，积极倡导“学生人人有导师”“教师人人做导师”“人人都是德育工作者”“人人成为家庭教育指导员”的育人理念。

（二） 贯穿学生成长过程，实现全过程育人

“全过程育人”，强调的是育人的时空轨迹，从学生入学到毕业成长的整个过程都贯穿立德树人总要求。我们通过挖掘各学科蕴含的育人元素和德育功能，打破学科与学科之间的界限，加强不同学段的关联，同向发力，促进学生德智体美劳全面发展。坚持因材施教，基于学生的成长规律和个性差异，适时开展全方位、个性化成长指导，激发学生的优势潜能，以德育和智育指导为起点，“五育”并举促进学生全面发展。

（三） 学校和家庭相协同，实现全方位育人

“全方位育人”，强调的是育人的维度。我们通过消除学校与社会之间的边界，建立课内与课外相融合、学校和家庭相协同的育人机制。落实导师育人的关键职责，促进学校与家庭相融合、校内与校外相结合，为学生的发展搭建有力支持体系。

同时，学校注重开展家校沟通，关注学生的在校表现和全面发展情况，为家长提供针对性的家庭教育指导，提升家校共育意识。

二、 具体举措

（一） 建立教师育人能力发展评估与个性化培训体系

针对“三全育人”工作要求，我们与专业教育教研机构及专家团队共研共建一套学校“全员育人教师胜任力模型”，帮助教师从“育人”角度重新认知与定位自身优劣势领域。根据评估结果，通过分层分类精准学习的方法，制定个性化培训课表，因师导学，为全体教师提供定制化培训资源，提升教师学习效能，减轻教师负担。教师完成学习后，评估与培训结果将汇总成整体报告，内容包括数据分析、问题总结与行动建議等。

学校通过教师育人能力评估，了解教师的优势，再结合学生自身意愿、个人特征等，不断完善师生匹配制度，构建“良师益友”全员育人体系，对学生进行全面发展指导并有效开展家校沟通，促使每一个学生健康快乐成长。

（二） 建设学生发展课程和平台

学校梳理教育教学场景和目标，以德育和智育为重点，多维采集和分析学生学业、心理、家庭、生涯数据；以教育科学为参考，以学校教育教学目标为依据，以学生个性化发展需要为基础，从课程和平台两方面适时开展学生发展指导工作。

1. 学生发展课程

高中生正处在人生观、世界观形成的关键时期，认识自我在高中阶段显得更为重要。

在高一年级，学校开设“走进怀仁”“动力起航”“自我觉知”“初探职业”等课程，让学生对自己有一个明晰的认识。学生可以依托专业测评系统，从兴趣、性格、能力、价值观、学科兴趣等五个方面进行自我测试，认识自我。

在高二年级，学校主要开设“自我觉知”“动力续航”“走近职业”等课程，让学生调整学习动机、激发学习热情，进一步认识专业、行业和职业，进一步了解自我的价值观，利用多种方式重新认识自我的个性、兴趣、能力和价值观，以及探索自我发展的影响因素，掌握人际交往、沟通合作、自我管理等方法，并在生活和学习中强化实践。

在高三年级，学校主要开设“自我觉知”“生涯抉择”“动力远航”“走进职业”等课程，让学生了解自己的发展方向，明晰专业学习的内容，了解家庭、社会与经济等外在因素对未来生涯发展的影响。组织学生走出校门积极开展社会调查和实践活动，在考察、调研、实验、探究、设计、展示、服务、劳动等一系列活动中，产生探求社会的好奇心，主动了解工作世界的分类及工作类型，了解教育的机会、特性及与工作间的关系，了解社会发展、国家经济及科技进步与工作的关系。

2. 学生发展平台

学校建立了学生发展指导中心，设置生涯规划馆、健康教育馆、生活体验馆、能力达标馆、职业体验馆、行业展示厅等6个场馆，为学生提供发展指导。

生涯发展馆分为探索区、测评区和规划区。学生通过在生涯规划馆开展活动，发现自己内心的诉求，不断认识了解自己的潜质、兴趣和特长，明确生涯发展方向，学会科学规划自己的职业生涯。

健康教育馆分为展板区、阅读区、视听区和咨询区。学生通过自主阅读、自助视听、校本探究、社团活动等多种方式，了解青春期健康知识，包括青春期心理健康知识、青春期生理健康知识、青春期人际交往、青春期亲子关系调试等内容。

生活体验馆配置冰箱、微波炉、消毒柜、锅具等硬件设备，旨在指导学生掌握必备的生活自理能力。学校聘请专业厨师指导与考核学生烹饪。学生利用社团活动和双休日留校活动时间自己分组做饭，体验生活。

能力达标馆主要为学生的能力达标考核提供场域。学校编制了《学生十项基本能力达标考核手册》，分别考核学生的书写演讲能力、课外阅读能力、文娱活动能力、艺术欣赏能力、社会交往能力、自我服务能力、动手制作能力、体育欣赏能力、健康休闲能力和自救自护能力。高一时段主要完成书写演讲、社会交往、自我服务、自救自护、艺术欣赏等5项能力的考核，高二时段完成其余5项能力的考核，通过考核后发放合格证书。

职业体验馆设计了六个职业体验区，包括臻美创意、天籁琴行、博爱诊所、红豆服饰、怀仁村委、中国农业银行等。学生在这里开展社团活动，学校定期聘请相关行业的专业人士来校指导，让学生在实践体验中对职业有更直观的认识。

行业展示厅的内容帮助学生对职业、行业形成深刻的认识，启发他们在创新、创业上有所思考。

（三） 完善家校共育机制

家校携手协作，共促共育，才能保证学生的健康全面发展。为此，我们建立家长学校，帮助家长理解高中阶段学生的身心发展规律，以学生心理规律、学业发展、升学指导为主线，为家长提供符合孩子成长规律的科学主题学习内容及亲子陪伴行动建议，助力开展科学的家庭活动，提升家校共育意识。

1. 家长全员专题培训

学校成立三级家长委员会，分别是学校家长委员会、年级家长委员会和班级家长委员会。学校家长委员会9人：主任1人，副主任2人，委员6人。年级家长委员会16人：主任1人，副主任2人，委员13人。班级家长委员会5人：主任1人，委员4人。家委会代表家长充分参与学校管理，完善学校、家庭和社会“三位一体”的教育体系，使学生在学习、生活、能力、素质等各个方面和谐健康发展。

为了营造有利于学生身心健康发展的氛围，帮助家长树立正确的家庭教育观念、掌握科学的家庭教育方法，培育学生健康的心理、完善的人格，学校每学期定期组织家长开展家长学校活动，进行家长全员培训；专门邀请高校和社会家庭教育专家到校为家长授课，传播科学的家庭教育方法。每学年结束后，家委会及时对家长学校活动进行总结、反思和改进、完善，从而不断提升实效。

2. 班级家长驿站活动

每个班级每学年在家长驿站组织一次班级家长活动，活动由班主任主持。活动目的是增强家校联系，促进教师、家长全面了解学生，形成教育合力；办好家长学校，提高家长科学教育子女的能力；了解生涯规划课程和相关知识，让家长成为学生生涯规划的引导者。活动内容分为两部分：第一部分为家长课堂，班主任反馈本班学生总体在校情况，可以就某个家庭教育的话题向家长宣讲，可播放家庭教育视频，也可以邀请部分家长分享经验，形式多样化；第二部分为自我阅读与个别交流，家长可阅读驿站内的书籍及智慧小册子（印有关于家庭教育的小故事，免费赠给家长），并与其他家长或教师进行交流。

为了更好地创建学习型家庭，促进家校合育，每逢节假日，学校政教处都会编印《告家长书》，让学生带回家与家长共同学习，学习反馈单家长签字后由学生带回学校，政教处留存。《告家长书》的主题有“做一个社会主义精神文明的倡导者”“树立一名中学生的良好社会形象”“合理安排时间学习和锻炼”“强化自我保护意识，关爱生命”“奉献爱心，健康成长”“积极劳动，感受生活”“合理安排，过一个快乐而有意义的寒假”等。

3. 开辟单独沟通渠道

为了提升对家长家庭教育指导的针对性，同时保护学生及家长的隐私和自尊，我们开展“一对一”家校交流会。学校将家长和班主任及任课教师见面沟通的时间列出安排表，让家长根据时间安排来参加家长会；班主任和任课教师认真备课，与家长进行深入而坦诚地交流，节约家长的时间，让家长感受到学校的用心和尊重。有的家长反映，全体家长参加的家长会上，总担心自己的孩子表现不够好，在家长会上会被点名，很没面子，所以参加家长会时很忐忑。还有家长说，在全体家长会结束后，总有许多家长聚到班主任面前，希望和班主任个别交流，班主任很累，我们也不容易等到机会。有了“一对一”的交流，家长的这些顾虑消除了，家校共育的效果得到提升。

4. 重点关爱养育失衡家庭

我们加强家校沟通，多维了解学生家庭养育现状，重点关注养育失衡家庭，通过教师家访和观察学生日常行为等方式获得信息，构建包括学生身心特征、家庭环境、身心发展不利因素及危险信号等多维度的学生心理危机预警体系，避免过去依靠心理测评的单维预警。如此，进一步精准定位需要重点关注的学生和家庭，并构建相应支持体系，做到早发现、早预警、早干预。

我們还加强顶层设计，建立领导小组和组织构架，在确保“学生人人有导师”的前提下，根据办学实际不断优化师生匹配制度。教师培训制度明确，培训机制和培训内容不断优化、家校沟通“归口管理”，相关工作责任到人；不断完善和优化育人导师绩效工资分配制度，将导师育人工作成效与职称、晋升、评优等挂钩，加大优秀导师的激励和表彰，激励广大教师积极承担导师职责；结合信息化手段，为学校“三全育人”日常管理、精细化运营做支撑，让相关工作做到可量化、可评估、可追踪、可督促。

（张忠一，江苏省怀仁中学。）