杜怡萱

【摘 要】在新课标视域下的语文教学中，教师应不断进行教学反思，提升自身的专业素养与教学能力。教师在实际教学中应善于对自身的教育模式进行总结，对自身提出问题，在思考与解答问题时优化自身教育形式。此外，教师应深入探究教学内容，并与其他教师进行合作交流，汲取他人的优点并将其应用到自身教学中，充分发挥反思在语文教学中的作用。

【关键词】新课标 小学语文 教学反思

教学反思是新时代教师需要具备的基本技能，教师可以在每节课程结束后通过教学反思，寻找自身教学中存在的问题，并思考对应的解决办法，避免类似的问题再次出现，从而使自己的教学能力得到不断提升。随着新课标的深入推行，教师需要改变以往的教学观念，充分尊重学生在课堂中的主体地位，根据学生的学习情况不断进行反思，构建高效的语文课堂。

一、教学反思的内涵

教学反思是教师以自身职业活动为思考对象，对自己的教学行为进行审视和分析的过程。教学反思对教师的教学活动是有必要的，可以让教师从客观的角度对其教学活动进行观察与矫正，从而提升教学能力。教学反思是分析教学不足的一种技能，是对教师教学活动开展情况的深入思考，教师善于反思能够不断完善教育方式，在反思中总结，不断提升专业技能，积极探索教育过程中遇到的问题，从而优化语文教学。

二、教学反思的内容

（一）反思教学理念与过程

新课标更加注重对学生综合素质的培养，教师在教学时要帮助学生掌握学习语文的技巧，提高学生获取知识的能力，使学生能够通过多种方式复习旧知，并主动学习新知。因此，教师在教学时需要反思教学理念，将价值观、情感态度与学习语文的技能有意识地融入教学中，增强学生对语文的认知，加强学生的课堂印象，激发学生的兴趣。教师要对教学课程反思，从而及时发现问题并解决问题，优化自身教育模式。教师要构建互动课堂，与学生及时沟通、互相信任，营造和谐的课堂氛围。在教学中，教师应尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生主动参与课堂学习，激发学生的潜力，提高学生的成就感，增强学生的自信心，使学生的综合能力得到提高。

（二）反思学习方式

学生的实际情况各不相同，语文基础同样有所差异。因此，教师在进行教学反思时，应根据学生的不同表现给予客观评价，根据学生的实际情况制定教学模式，做到因材施教；在学习过程中充分发挥每个学生的优势，让学生竞争比赛，实现全部学生的共同进步。教师在教学时应尊重学生的个体差异，改变以往单一的教学模式，找到适合学生的学习方法，促进学生全面发展。

三、教学反思的策略

（一）善于总结分析，在反思中完善教学

在实际教学中，教师往往会有这种感受：同时教授同年级、同学科的两个班级，即使课前备课的方式相同，也总能感受到第二次教学的效果略好。教师要思考为何会出现此类现象，找出造成此现象的根本原因。通过分析可知，完成一节课堂教学时，教师会下意识地对自身的教学方式进行总结，发现教学过程中的优缺点，从而对教学方式进行调整。经过了总结与调整，第二次教学的效果有所提高。通过一系列的反思教学，教师的教学能力不断提升，从而实现教学质量的提升。

例如，完成《雷锋叔叔，你在哪里》的教学后，教师可以对自身教学方式进行反思，思考实际教学中是否存在问题：某些重难点的讲述是否到位？学生能否通过教师的讲解了解课堂中的重难点内容，实现语文水平的提升？教师的课前导入如何？对雷锋的人物介绍如何？学生能否通过教师的讲解加强对雷锋的印象，从而以雷锋作为学习榜样，立志成为雷锋一样的人？此外，教师应思考对学生阅读能力的培养，学生在本节课的学习中有哪些收获，能否认识本节课程的生字，如锋、曾、泞、荆等。通过一系列的反思行为对自身教育方式进行总结，对课堂中存在的疏漏与失误，认真分析原因，找出具体的解决方法，从而在反思中完善教学模式。

（二）善于自我提问，在质疑中解决难题

教师在教学中经常对学生进行提問，学生在回答问题时可以充分发挥想象力，通过解决问题促进对语文知识的理解与应用。而教师在新课标的背景下同样需要向自身提出问题，通过自我提问的方式加深对教材的理解，找寻独特的教学方法。通过自我提问，教师还可以发现教学中存在的问题，在质疑中解决遇到的难题，改变教育形式，优化教学内容，不断提升教育效果，确保语文课堂教学质量的提高。

例如，在设计《葡萄沟》的教学方案时，教师可以向自己提出问题：应通过何种方式激发学生的学习兴趣？怎样引导学生对课文进行探究？如何提高学生的阅读能力？学生在学习过程中可能会遇到哪些问题？面对具体问题该如何处理？通过一系列的自我提问，教师在设计教学方案时就会更加科学有效，可以提前进行相关问题的思考，从而在教学时游刃有余，实现教学质量的提升。然而，尽管教师的准备工作相当充分，在实际教学时仍然难免会遇到问题。如学生对新疆不了解，无法理解新疆特殊的气候条件，更无法感受新疆葡萄的香甜。此时，教师可以进行相关科普，让学生了解新疆水果的格外香甜是由于新疆的气候因素，新疆光照强度较大，日照时间更长，能够有效促进水果的光合作用，从而合成更多的糖类有机物。同时，新疆地区的昼夜温差较大，有利于水果积累糖分，提高甜度。如此可以使语文教学获得延伸拓展，开阔学生的视野，增强学生的认知。此外，教学时可能会出现其他各种问题，如学生之间出现争议。教师在面对问题时，同样需要进行反思，思考问题产生的原因以及该如何避免，从而提升语文课堂教学的质量。

（三）善于合作沟通，在交流中反思总结

每一位教师皆拥有自身独特的想法及教学经验，教师在新课标的背景下进行教学反思可以借鉴他人的想法。教师应善于合作交流，汲取他人优秀的教育方法，从而提升自身的教育能力。合作学习不只是学生之间需要，教师之间同样需要进行合作。教师之间的沟通观摩教学，可以使思路得到拓展，通过其他教师给出的建议对自身教学方式进行反思，从而对自身教育方式进行调整。

例如，教师在教学《日月潭》前，可以听其他优秀教师的教学或利用网络观看相关公开课，从而思考：为何其他教师会这样组织教学？自己将如何组织教学？能够从其他教师的教学中学到什么，获得何种启发？如果碰到其他教师在教学中遇到的问题自己能否妥善解决？同时，在教学后与其他教师进行沟通，对本节课的教学提出自己的观点，从而实现在交流中反思总结，获得启发，提高教学能力。

（四）善于深入探究，在探究中寻求反思方法

课堂是教师开展教学工作的主阵地，教师应在新课标的背景下提高课堂质量，使课堂能够更好地为学生服务。在开展课堂教学时，教师应充分遵循新课标的理念，了解当前的教育背景，在此基础上通过阅读、课堂观察、调查等方式收集经典教学案例，并对案例进行综合思考与全方位的总结，写好课后反思或教学日记。

例如，在教学《丑小鸭》前，教师可以提前收集相关教学案例，思考其他案例的优秀与不足之处，从而进行有针对性的吸收，汲取案例中的优秀精华并进行记录，使学生通过教师的指导增强对文章的理解能力，理解丑小鸭为何会变成白天鹅，体会文章的内涵。

四、结语

在新课标的背景下，开展语文教学，需要教师重视反思在教学中的作用，提高自身的反思能力；总结教育模式，充分发挥反思的作用，找出有利于学生学习的教学方式，促使语文教学质量的不断提升，从而提升学生的语文素养。