连珊珊

摘 要：在小学语文学科教学过程中，群文阅读可以立足于多个阅读文本进行综合教学，提高学生对文本材料的感知水平，使阅读教学取得预期的效果。“双减”政策背景下，群文阅读活动受到了一定的影响，要求语文教师可以进行积极的创新转变。本文先阐述了小学语文群文阅读的基本现状，并探索了“双减”理念对小学语文群文阅读的影响，最后从引入趣味阅读元素、合理选择阅读材料、优化课堂互动环境、使用小组分工合作、创新阅读作业方式五个方面探讨了“双减”理念下小学语文群文阅读教学的优化措施。

关键词：双减理念；小学语文；群文阅读；阅读教学

【中图分类号】G623.23          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0154-03

在小学语文新课标全面推行的背景下，群文阅读教学模式也开始受到重视。群文阅读基于多维度角度，可以较好地丰富阅读教学内容，调动学生的阅读热情，增强阅读教学与教材文本的联系性，有效提升学科教学成效。结合当前小学语文学科教学现状来看，部分教师虽然已经开始推行群文阅读，但是最终起到的效果比较有限。特别是在“双减”政策背景下，部分教师对如何有效开展群文阅读教学表现得更加迷茫，很难达成预期的教学目标。基于这种背景，这里也结合笔者的教学实践经验谈一谈群文阅读的有效路径。

1.小学语文群文阅读现状

（1）阅读兴趣不高

现阶段不少学生的阅读兴趣并不高，导致他们在阅读教学中的积极性难以有效激发。对小学生来说，兴趣是最好的老师，如果小学生的阅读兴趣普遍不高，群文阅读教学就很难深入学生的内心世界中，也就很难激发学生在群文阅读中的主观能动性。在这种情况下，小学语文群文阅读教学就很难取得预期效果，难以提高学生的学科核心素养。

（2）阅读材料单一

群文阅读教学需要教师结合阅读主题，选择多元化阅读材料，使学生通过多个阅读材料的整合，对阅读主题内容有更深刻的认识，并在这个过程中锻炼阅读能力。但在群文阅读中，不少教师选择阅读材料的时候并没有积极拓展阅读材料，这也使群文阅读教学所使用的阅读材料比较单一，很难有效拓宽小学生的阅读视野，跟群文阅读教学的目的存在一定的冲突。

（3）阅读联动性低

小学语文群文阅读教学还存在阅读联动性较低的情况，使群文阅读教学的价值很难得到较好的展现。群文阅读虽然可以提高学生的阅读素养，但同时也要跟课文教材联动在一起，形成教育合力。但是部分小学语文教师并没有充分认识到在这一点，导致群文阅读与课堂教学存在一定的割裂状态，难以充分发挥群文阅读的效果。

2.“双减”理念对小学语文群文阅读的影响

（1）“双减”理念对小学语文群文阅读的冲击

2021年7月，我国全面推行了“双减”政策，要求义务教育阶段切实降低学生的作业压力，并规范校外培训机构，优化中小学生的学习环境。这对小学语文群文阅读教学也有较为显著的影响。这是因为“双减”政策要求教师降低学生的作业压力，这也要求教师应该减少群文阅读作业的总量，避免学生在课余时间里承担较大的压力，同时需要教师积极推动群文阅读教学的创新拓展。特别是“双减”政策减少了学生的总体学习时间，为了完成预期的教学任务，教师就必须提高教学成效。在这种情况下，群文阅读教学的任务与目标都会发生变化，要求教师深层次挖掘“双减”政策的内涵，并基于此进行教学调整，保证阅读教学的综合成效。

（2）“双减”理念下小学语文群文阅读的创新方向

在“双减”理念支撑下，小学语文群文阅读教学应该进行积极的创新调整。“双减”政策的重要教育理念就是“提质减量”，要求教师在降低学生作业总量的同时，切实提高作业的质量，使学科作业能够取得更好的效果。基于这种理念，群文阅读教学也应该适当降低学生的阅读压力，提高阅读教学的整体质量。教师在设计群文阅读教学的时候，需要充分明确学生的主体地位，关注学生在群文阅读全过程中的感知体验水平，设计具有更强吸引力的阅读活动，使学生可以主动参与群文阅读。与此同时，教师也要组织开展多主体的阅读评价活动，让学生站在自身角度进行教学评价，明确群文阅读教学存在的不足与欠缺，推动群文阅读的创新拓展。这样群文阅读才可以尽快适應“双减”政策的新要求，在新时代背景下取得较好的教学效果，推动小学语文教学高质量发展。

3.“双减”理念下小学语文群文阅读构建策略

（1）引入趣味阅读元素，激发学生阅读兴趣

在“双减”理念下，小学语文群文阅读教学应该激发学生的阅读兴趣，改变阅读文本在小学生心中的形象地位，使他们可以主动参与阅读活动。这也要求语文教师多站在小学生角度思考教学设计细节内容，明确当代小学生最喜欢的元素，并将其引入群文阅读素材中，提高小学生的阅读兴趣。在具体设计群文阅读的时候，教师也可以让小学生结合自身喜好自行选择，使群文阅读文本中有学生感兴趣的内容。但在小学生选择群文阅读材料的时候，教师也要做好把关工作，保证群文阅读能够达成预期的教学目标。在小学语文一年级《乌鸦喝水》教学中，教师就可以引入一些学生感兴趣的寓言故事，具体有《狐假虎威》《守株待兔》《龟兔赛跑》等。同时，教师也可以考虑使用一些带有趣味故事的绘本资源直接当成阅读文本，有效增强阅读教学的趣味性，提高阅读内容对学生的吸引力。教师也可以引导学生谈一谈自己喜欢哪些寓言故事，并阐述自己在这些寓言故事中都学到了什么。小学生都喜欢表现自己，通过这个活动可以调动学生参与群文阅读的积极性，促使学生主动跟其他同学一起交流寓言故事。在教学过程中，教师也要观察学生的阅读状态，并基于此完成群文阅读教学的优化与调整，使教学内容与方式更加合理，能够达成预期的目标。

（2）合理选择阅读材料，提高课堂教学效率

在“双减”政策背景下，小学语文群文阅读教学应该实现跟课文内容的深度联动，使群文阅读可以对课堂教学产生较强的辅助作用，切实提高课堂教学效率。这也要求小学语文教师能够结合课堂教学内容选择合适的群文阅读材料，并开展多材料的综合讲述，提高教学内容的系统性和关联性，降低教学难度。在选择阅读材料时，小学语文教师需要明确这些材料与课文内容的关联，凸显这些共同点。在课堂教学过程中，教师还要结合群文阅读材料进一步提炼教学知识点，转变教学内容的呈现方式，降低学生学习学科知识的难度，提升课堂教学的综合效果。例如，在小学语文二年级《登鹳雀楼》教学中，教师就要合理选择多文本材料，增强材料之间的关联性，提高課堂教学效率。教师可以引入畅当的《登鹳雀楼》、李益的《同崔邠登鹳雀楼》、耿湋的《登鹳雀楼》等古诗词。这些古诗词都是古代诗人在鹳雀楼上观景以后结合自身感悟所写的古诗，可以让学生对比不同古诗关于鹳雀楼的描述内容，在此基础上学习王之涣的《登鹳雀楼》。通过这种方式，学生对鹳雀楼的景色就有了立体的认识，可以更好地感悟王之涣所描绘的情景。在课堂教学的后半段中，教师可以考虑引入杜甫的《登岳阳楼》、崔颢的《黄鹤楼》等其他关于登楼的古诗词，让学生感悟古代诗人在登高过程中通过描景进行抒情的创作方式。这样学生会对王之涣在古诗《登鹳雀楼》中的情感内涵有更深层次的认识，同时也会对古诗词艺术有更多了解，有利于提高学生的古诗词素养水平。

（3）优化课堂互动环境，增强课堂教学深度

小学语文教师在群文阅读教学中也应该优化课堂互动环境，切实提高课堂教学的深度。在“双减”政策影响下，小学语文教师应该有效提高课堂教学的成效，使学生在有限的课堂教学时间里可以学习到更多教学知识。这样小学生的课下学习压力可以得到显著降低，教学也契合“双减”政策的相关内容。在具体进行教学互动的时候，教师可以考虑使用一问一答的课堂提问法，提高学生参与课堂互动的积极性。也可以引入任务驱动法，引导学生结合课堂教学任务进行群文阅读活动。在小学语文三年级《美丽的小兴安岭》教学中，教师就可以在开设群文阅读活动的时候优化课堂互动环境，使课堂教学可以取得预期的成效。本章节的教材课文都着重描景，展示了祖国的大好河山，教师可以开设单元整合群文阅读活动，将之前学习的几篇课文作为群文阅读的材料，同时加入一些新的同类阅读材料，具体有《香港，璀璨的明珠》《台湾的蝴蝶谷》等。在课堂教学中，教师可以先通过一问一答的方式，引导学生观察不同群文阅读材料所描述的内容，使学生都可以充分参与到群文阅读中。之后教师可以布置一些群文阅读任务，比如，划出描写景物的优美句子、总结阅读材料中景色的特点、综述热爱祖国大好河山的情感，等等。通过这些阅读任务，对学生的群文阅读活动进行必要的指引，并显著提升群文阅读活动的综合成效。

（4）使用小组分工合作，发散学生阅读思维

小学语文教师在开展群文阅读教学的时候，也可以考虑使用小组分工合作法，引导小学生在组内讨论中发散自身的阅读思维，提升群文阅读教学的教学成效。在小组分工合作模式中，学生之间可以交流群文阅读的经验，引发他们在阅读上的共鸣。基于小组分工合作的群文阅读活动中，教师要做好组间巡视工作，明确各个小组在群文阅读中能积极投入。如果发现部分小组难以顺利完成群文阅读，教师要适当介入其中，保证各个学生都可以小组分工合作中获得阅读收获，以此提升他们的阅读素养。例如，在小学语文五年级《蝙蝠和雷达》教学中，教师就可以在课堂环境中引入小组分工合作模式，使学生可以在相互交流中掌握课堂教学知识点。在设计群文阅读活动的时候，教师可以引入一些关于仿生学的阅读材料，如可以从小学生读物《神奇的仿生学》中选取一些简短的阅读材料，带领学生认识仿生学，并感悟仿生学在现实生活中的具体应用。接下来，教师就可以将班上学生分为三到五人一个小组，在组内开展群文阅读活动，结合课文教学内容完成群文阅读。在开展组内群文阅读活动的时候，教师需要布置一些教学任务，具体有：找出蝙蝠夜行的特点、理解蝙蝠与雷达的共同点等。在理解这些内容的基础上，阅读其他仿生学材料，找出人们通过大自然事物得到了什么样的启示。通过组内交流，学生参与群文阅读的积极性可以被充分激发出来，并提高他们的科学探究兴趣与。

（5）创新阅读作业方式，全面落实“双减”政策

在“双减”政策影响下，小学语文教师也应该积极推动学科作业的创新，使“提质减量”的相关内涵可以在阅读作业中得到贯彻与落实。这也要求小学语文教师在布置群文阅读作业的时候，应该重视阅读作业能够起到的作用，并适当减少作业量，降低学生的阅读压力。立足于这些角度，教师可以考虑布置一些开放性作业，不要刻意设计阅读任务量，目的应在于优化学生完成阅读作业的体验。在这个过程中，教师也要推动作业设计内容与形式的创新，并给学生留下自主选择作业的空间。这样小学语文学科作业可以在“双减”政策背景下实现较好的创新拓展，取得预期的作业效果。在小学语文五年级《牛郎织女》教学中，教师就可以布置一些关于中外神话故事的群文阅读活动，让学生在课余时间里自行阅读神话故事的阅读材料。教师可以推荐一些读物，具体有《搜神记》《中国神话》《希腊神话和传说》《埃及众神》等。在布置阅读作业的时候，教师可以提出多种阅读作业，具体有阅读感悟、故事缩写、续写故事、创编神话故事等。学生可以根据自己的喜好自行选择作业内容，但必须将自己的群文阅读感悟融入作业中。

综上所述，“双减”理念会给小学语文群文阅读教学带来较为显著的影响，要求各个小学语文教师积极转变教学理念，推动群文阅读教学创新拓展。作为一名小学语文教师，也要在平时加强自身对“双减”理念的认知水平，并积极跟其他教师交流教学经验，共同推动小学语文群文阅读教学的创新。在具体开展群文阅读教学的时候，小学语文教师也要多跟学生进行交流互动，明确学生对群文阅读教学的感知和反馈。在课堂教学中，教师也要切实优化课堂互动环境，增加小学生的群文阅读体验，推动小学语文教学高质量发展。

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