王凤君

【摘要】一直以来，写作都是小学语文教学活动中的重点与难点，学生或是无话可写，或是写出的作文索然无味。而微作文是随着社交网络兴起孕育而生的一种新型写作方式，具有语言精炼、篇幅短小等优势，对激发学生的写作兴趣，提高学生写作能力很有帮助。对此，教师必须要了解微写作教学开展的意义，并通过相关措施的实施，助力学生突破写作难关。文章首先探讨了小学微作文教学的内涵及特点，然后详细论述了微作文教学的有效实施策略。

【关键词】小学语文；微作文；概念；类型；优势；策略

【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）13—0106—03

随着教育教学的不断深入与发展，微作文作为一种深受广大师生欢迎的教学方式也越来越受到关注。在小学语文教学中，微作文教学也得到了广泛的应用。本文将从微作文的概念和定义、常见微作文类型及特点等方面进行深入的探讨，并提出小学语文微作文教学实践策略。

一、小学语文微作文概述

1.微作文的概念和定义。微作文是指在较短的篇幅内要求学生运用所学的语言文化知识，以特定的话题和写作方式展开的作文。其篇幅通常不超过100字，但句子应该完整，思想要精炼[1]。微作文相对于大作文而言，更加灵活自由，形式更加简便，同时又包含了语文思辨的要素。

从形式上来看，微作文通常以短文、日记、小故事等形式呈现，要求简明扼要，言简意赅。值得一提的是，微作文的简短形式也限制了学生输送重复、低效等内容的可能性。这样，学生在写作的过程中必定脑洞大开，注重关键细节，以最简洁的表达方式呈现出自己的文字。

从语文素养的角度来看，微作文的写作过程需要学生注重语言表达的准确性和美感，这也可以帮助学生提升写作的技能，尤其是对于一个刚刚接触写作的学生而言。微作文的要求也包含了文学写作的多个维度，例如情感描写、语言运用、人物刻画等等，因此也可帮助学生打破陈旧的观点，挑战思维极限[2]。

2.常见微作文类型及特点。小学语文微作文是小学生语文写作中非常重要的一个环节。它不仅能提高学生的写作水平，还能不断提升学生的创造力和语言表达能力。常见的微作文类型有多种，例如日记、趣闻、小故事、议论文等，每个类型都有各自的特点和要求。其中，日记是小学生最熟悉的一种类型，它能锻炼小学生的思维和表达能力，比如学生可以描述自身的经历和感悟，或者是写自己的心情和情感。趣闻则是小学生喜欢的类型之一，它能培养学生的观察能力，学生可以写一些有趣的事情或者轶闻，以此来增加文章的趣味性和可读性。小故事则是能够让小学生自由发挥想象力的类型，学生可以编写一些寓言故事、传说故事或小说片段来进行创作。而议论文是小学语文微作文中比较重要的一种类型，它能够让小学生掌握一定的表达能力和逻辑思维能力，对此，可以让学生写一些以自己的观点为核心，充分表达自己的意见和观点的文章[3]。

二、小學语文微作文教学的优势

1.有利于激发学生的写作兴趣和积极性。微写作由于材料选取灵活，写作时机灵活，没有固定的主题，想到什么就写什么，深受学生的喜爱。很多教师在训练设计上注重主题的多样化，不断丰富微写作形式，既挖掘文本资源，对课文进行续写、仿写；又利用绘本、童话等课外读物进行写作；还能联系生活实际，引导通过发现日常生活中的种种现象感受大自然，记录自己的所见所闻和所思所想，这样学生写起来感觉游刃有余，大大提升了写作的信心[4]。

2.有利于培养学生的创新思维和批判精神。首先，微作文教学模式为学生提供了更多的创作空间和机会，鼓励学生写出自己独具特色的作品。这种创新思维的培养不仅可以促进学生的个性发展，还可以提高他们对生活和文化的认知与理解。在此基础上，学生可以更加积极地投入到创新性的写作和表达中[5]。其次，微作文教学模式也有助于培养学生的批判思维和表达能力。在写作中，学生需要针对某一主题或者问题进行思考和阐述，进而理解问题的本质和背后的逻辑，这样的训练可以帮助学生更好地表达自己的观点，提高他们对事物的分析能力和批判能力。

3.有利于促进学生的语言交际能力和表达能力。语言交际能力是指学生在进行语言交流时所具备的能力，包括听、说、读、写四个方面。通过微作文教学，学生可以在写作的过程中锻炼自己的理解能力，提升自己的表达水平，从而更加熟练地运用语言进行交流。同时，微作文教学也能有效促进学生表达能力的提高。学生在写微作文时，需要准确表达自己的意思，同时要求字数短，语言简洁、清晰，这样的训练可以使学生逐步掌握表达的技巧，提高自己的表达能力。值得注意的是，微作文教学不能仅仅停留在表面，而应该注重内在的发展。教师在设计微作文教学活动时要关注学生的学习热情和个性特点，考虑学生的个性化发展方向，创造良好的教学环境与氛围。只有这样，才能让微作文教学真正发挥出它的功能。此外，微作文的教学模式也可以拓展学生的学科视野，促进跨学科知识的融合与传递。通过微作文的编写和交流，学生可以更好地了解其他领域的知识，从而更好地理解学科内容，强化知识内化[6]。

三、小学语文微作文教学策略

1.明确微作文的教学目标和要求。小学语文微作文是小学语文教学中不可或缺的一部分。在设计微作文的教学目标和要求时，需兼顾学生的个体差异性和整体素养提升。面对那么多随处可见的训练点，千万不能随意而为，读一段练一段、读一篇练一篇，而是要根据学情，选择符合学生年龄特点和兴趣爱好，透视文本素材和生活素材的训练点，目标设定要精细化。首先，通过微作文教学，目标应该定位于学生的个性化需求，充分挖掘学生的潜能。要根据不同年龄段的学生，设置不同的教学要求和难度[7]。其次，微作文教学要让学生充分参与，促使他们在写作中积极思考、深入探究，进而提高他们的创新思维和辨析能力。比如，在学习《搭船的鸟》一文时，就可引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的。本单元的两篇精读课文内容都贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷，能让学生体会表达上的特点。对此，教师便可引导学生调动多种感官进行观察，学会用“五官”来写作。比如，可以让学生对熟悉的小动物进行描写。首先是色彩描写；其次是心理描写，在适当场景下心里会想些什么；最后是连续动作的描写，这样就会使文章更加具体、生动。有了这样明确的教学目标，学生写作起来便不再觉得困难，不仅有效降低了写作的难度，还提升了学生的写作效率。

2.做好微作文的教学流程和写作指导。微作文虽然“微”，但逻辑也要清晰，结构也要完整，表达也要准确，要用自己的语言把想表达的内容和情感很好地表达出来。所以，在指导学生进行微作文时，也应从写作前、写作中、写作后三个阶段分别进行指导，才能有效保证微作文教学质量。写作前，教师要引导学生明确微作文的写作主题思想，构建微作文结构，为写作做好铺垫。写作中，教师要紧密联系生活，培养学生的观察能力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。写作后，教师要对学生的作文成果进行科学合理的评价。教师在评价学生作文时不能用成人的眼光来审视，而是要用童心童情去品味作文中的童声童趣。教师要努力去寻找学生作文中的亮点，及时表扬，并恰当地指出他们作文中的不足，引导学生自行修改[8]。

3.制订微作文的评价方法和标准。制订微作文的评价方法和标准是小学语文微作文教学中非常关键的一环。通过适当的评价，可以有效帮助学生了解自己的写作能力，发现和改进自己的不足之处。那么，在评价小学语文微作文时，需要考虑哪些因素呢？首先，评价要与教学目标相一致。微作文的教学目标包括引导学生养成良好的写作习惯、提高语文素养和表达能力等。因此，在评价微作文时，需要根据这些目标，评判学生的写作风格、语言表达能力和文本结构等方面。其次，评价要具备针对性和个性化。每个学生的写作能力和习惯都不同，因此，评价应该考虑到学生的实际情况，根据每个学生的优点和缺点进行相应的评价。最后，评价要避免简单的定性评价。为了更加科学地评价微作文，可以采用多种定量或半定量的评价方式，如评分、排名等。

综上所述，小学语文微作文教学实践策略需要注重教育教学结合，保持创新性和实际性，在不断探索中完善教育教学方法和评价方式，引导学生逐步提高微作文写作能力，帮助学生全面提高语文水平。

参考文献

[1]季曉夏.浅谈微作文在小学语文教学中的运用实践[J].作文成功之路，2020（02）：10.

[2]朱楠婷.探讨小学语文微作文教学[J].小学生（中旬刊），2020（02）：10.

[3]张童兰.微作文在小学语文作文教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2019（01）：01.

[4]陈立娟.探讨小学语文教学中微作文的训练[J].科普童话，2017（01）：05.

[5]黄丽敏.巧用微作文提升小学生写作能力[J].作文成功之路，2022（10）：25.

[6]孙叶.微作文：巧妙叩开学生习作之窗[J].语文世界（教师之窗），2022（07）：01.

[7]于雪.让“微作文”点亮习作修改[J].小学语文教学，2022（04）：18.

[8]曲丹.微作文内容探析[J].湖北教育（教育教学），2021（12）：15.

编辑：郭裕嘉