新时期高校辅导员在新生学风建设中的工作实践

2023-08-02李珊珊

大学·研究与管理 2023年5期

李珊珊

摘要：学风是高校的灵魂与生命线，是高校生存发展的精神支柱。新生学风建设是营造浓厚校园学习氛围、创造优良学习条件的重点工作内容，立足新时期讨论如何发挥辅导员在学风建设中的作用，必须要结合时代特色。文章围绕新时期高校大学生学风现状与高校辅导员在新生学风建设中的作用进行分析，通过实践与调研，总结出构建多元化模式下全员育人架构、注重“以人为本”教育理念在学风建设中的应用、全面落实学风建设常态化3条措施，旨在进一步提升高校新生学风管理水平，真正实现学风建设的常态化发展，最终为社会输送更多高素质人才。

关键词：新时期；高校辅导员；新生；学风建设

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）13-0173-04

高校作为人才培养的重要场所，在新生入学阶段做好学风建设工作，不仅可以引导学生提高主动学习、自主提升个人综合素质的能力，也有助于构建优良校园氛围、环境。在此过程中，身为高校新生学风建设的重要人才——辅导员，结合新时期的发展规律，主动就当前的新生学风建设工作做好实践研究就成为重中之重。鉴于此，本研究针对新时期高校輔导员在新生学风建设中的工作实践这一内容进行深度分析具有重要现实意义。

一、新时期高校大学新生学风现状探讨

随着2021级大学新生入学，各高校全面迎来以“00后”为主体的大学新生。如何引导“00后”尽快适应新的学习环境，是学校开展新生入校教育的首要任务。大学一年级是衔接高中和大学的一个特殊阶段，在这个阶段加强学生的学风建设尤为重要［1］。刚刚步入大学校园的当代大学新生虽然聪明好学、学习能力强，但是他们的认知水平、思想发育还不完全成熟，自主学习能力差，普遍存在从众心理，依赖性比较强。进入大学后，学习方式的改变使得一些学生感到迷茫，不知为什么学、怎么学。有的学生学习动机不正确，学习态度不认真，进入大学后，觉得终于脱离父母的管教，可以好好地放松，便追求吃喝玩乐，谈恋爱［2］。部分大学新生为了丰富自己的课余生活，盲目地报名参加各种类型的学生社团，天天疲于奔命，穿梭于各种社团活动，空闲时间很少花费在专业课学习上。

大学可以说是社会的一个缩影，社会环境必然会影响校园环境。例如，缺乏诚信，考试作弊；经受不住诱惑，沉迷网络游戏；还有部分大学新生缺乏社会经验，上当受骗，造成财产损失和心理伤害。在新生问题的解决方案制定过程中，开展学风建设工作极为重要，这同时也是帮助新生树立正确三观的重要举措。

二、新时期高校辅导员在新生学风建设中的作用分析

（一）帮助端正学习动机，激发学习兴趣

开学阶段，想要做好新生的学风建设工作，高校辅导员应该在日常的学风建设中积极开展实践工作，一方面可以帮助新生端正学习动机，树立正确的学习目标，掌握更加有效的学习规律，进而提升个人的终身学习能力［3］。另一方面，第一学期的主要教学重点需集中在培养学生思想、专业学科的学习意识方面，辅导员参与到新生学风建设工作中，将会颠覆以往高中“刷题”类学习模式，在轻松、愉悦的活动氛围之下，新生对学风建设工作的认可度必然也随之提升。

（二）利于班级学风建设，发挥班干部及团干部先锋价值

班级学风建设不仅利于提高学生的学习质量，还可激发学生的学习热情。高校新生学风建设中，辅导员积极参与其中，利于提升班级学风建设的工作成效，且对于班干部能力发挥也可起到显著效果。详细分析之下，辅导员在高校新生学风建设中的介入，可以有效提升班级内班干部工作责任意识的培养效果，促使他们学会在日常学习期间主动帮助同学［4］。对于团干部来讲，在为新生介绍学生会、社团等时，应该引导其结合个人的兴趣情况去选定，避免因盲目加入社团而消耗不必要的精力。

（三）利于帮助特殊新生群体，促进校园人文关怀理念的推广

自我国高等教育逐步大众化以来，高校内家庭困难学生数量以及占比升高。在新生学风建设阶段中，辅导员应积极介入教学工作，结合人文关怀理念去帮助家庭困难学生，促使其将更多的精力集中在专业学习和个人能力提升方面，以此对经济困难学生群体的学习条件的创造起到促进作用。新生入学后，辅导员还要注意排查有心理问题的学生，及时给予关怀与教育。有心理问题的学生由于各类内外因素，普遍存在心理自卑、想法偏激、交往困难、承受能力脆弱、适应力不强等情况，他们的情绪与行为必然会对班级人际关系产生负面影响，也会给教师的教学管理带来困难。因此，辅导员要经常深入寝室与学生交流，从琐事上关注他们的言行，通过日常观察发现学生存在心理问题后，要及时单个约谈，通过近距离谈话了解学生的内心世界，从而进行有效的心理疏导和定期心理辅导。若遇到个人无法解决的心理问题，可积极寻求学校心理咨询中心帮助，共同帮助学生解决心理障碍，使新生群体能够积极、向上发展，有利于新生学风建设工作。

三、新时期高校辅导员在新生学风建设中的工作实践

（一）构建多元化、多角度模式下全员育人架构

新生入学的第一学期，是进行新生学风建设的关键时期。新生阶段与学生接触频率最高的辅导员是连接学生班主任、任课教师、教辅人员从而推进教学工作的重要桥梁，想要做好新生的学风建设工作，就必须以辅导员为核心，构建高校新生优良学风建设的实践活动及管理平台［5］。与此同时，进入大学之后，面对学习、生活模式的更改，学生往往会出现极多的不适应之处，此时辅导员就应该充分将本岗位的教学、生活引导作用发挥出来，对新生开展理想信念教育，促使其能够在入学初期就明确个人的大学学习目标及方向。具体来讲，进行学风教学实践时，应该做好以下工作：

其一，新生学风建设期间，辅导员应该积极与学生的任课教师加强沟通，促使任课教师在日常教学中主动提升个人的教学使命感和责任感，从而为学生的学习积极性和学习兴趣提升带来帮助［6］。期间，教师还应积极与学生的班主任构建良好沟通关系，并参与到学生的军训动员、开学典礼乃至每月班会开办之中，从而在新生入校阶段就可以更加深入地对学生进行了解，为后续新生学风建设工作开展奠定基础。

其二，想要提升新生学风建设工作的质量，辅导员还应该与学生的家长保持顺畅的沟通，并帮助家长深入了解新生在校学习节奏、环境等，让家长与学生共同认识到大学与高中学习模式的差异性，做好大学教育的宣传工作。

其三，教师应该积极动员在校高年级学生面向新生做好“传帮带”，发挥个人的示范作用，借助同龄人之间沟通“无代沟”的优势，构建更加和谐、融洽的校园氛围［7］。期间，可通过成立学生干部团队、推广宣传优秀典范的形式，促使新生在与学长、学姐的沟通和学习中快速且全面地适应大学生活。

其四，想要全面实现上述多元化、多角度的新生学风建设目标，辅导员对新生个人的生源地资料以及家庭信息必须做到一一了解，尤其是在报到时，可以通过建立微信群、线上直播的模式，为新生家长进行答疑解惑［8］。期间，对部分存在特殊情况的新生，辅导员应该为其建立对应的档案卡，并定期与其面对面谈话沟通，在出现问题或意外状况时，及时与该新生的家长取得联系，联合解决问题。

（二）注重“以人为本”教育理念在学风建设中的应用

高校新生学风建设工作开展的重要目的，就是通过全过程教育的形式，提升高校人才培养过程的完整性，促使学风建设融入学生大学学习的每一环节［9］。期间，辅导员应该结合每年学风建设的重点内容以及典型性难题进行创新性的方案优化。方案执行期间，应结合时事制订更契合新生实况的人才培养计划，促使新生在入学阶段就适应大学阶段的学习氛围及学习规律，确保新生个人的学习理念、学习意识、学习能力、学习思维在大学阶段得到最大限度发展，最终将大学“以人为本”的学风建设教学价值凸显出来。在此基础上，融入“以人为本”人才培养理念时，应该全面做好以下教学管理工作：

新生第一學年的学风建设中，辅导员应该对大学入学教育规律进行总结和整理，并结合整理结果，为新生总结出更适宜的学风、校园文化、社会实践、诚信等教育实践，促使新生在多种类教学活动的推行下，全面提升对大学校园的适应能力［10］。同时，也可帮助新生在入学第一学年段，掌握本专业的学习前景，并设立更加明确的学习目标，从而结合个人学习目标去制订更加详细的阶段性学习计划。此外，辅导员还应该积极在班级内，以寝室为单位，设置多个学习小组，要求每一小组在面对学习中的问题时相互帮助，形成主动探索、主动求知的优良学习风气。

第一学年段实现学风建设目标后，第二学年段应该就第一学年段的学业情况进行分析，对部分综合学习情况不理想的学生，给出对应的学习预警信号，并为其制订专属的学习引导计划，以定点帮扶的形式，培养该部分学生的学风建设意识，提升个人的专业学习能力。

第三学年阶段，辅导员进行学风建设的实践时需注意，部分学生此阶段已经初步形成个人未来的专业规划意识，而部分学生会在该阶段出现不同程度的焦虑情绪，无法明确个人的未来从业方向及发展目标。此时，辅导员应该主动邀请学生进行面对面的谈话沟通，做好教学引导工作，其间应该时刻保持耐心、温和的引导态度。对部分综合学习水平优秀的学生，当其处于迷茫期时，辅导员应该鼓励其主动参与校园或是社会中的创新创业项目，锻炼其在校期间的专业实践能力［11］。对部分综合学习成效不够理想的学生，辅导员进行学风建设实践处理时，应该主动与学生的家长进行沟通，在了解学生基础信息后，结合学生实际情况制订更适宜其发展的学习计划和职业规划。

大学最后一个学年段，辅导员开展学风建设工作时，应该将重点集中在学生的学业完成情况方面；进行学业清查之时，应该将精力投放在学分、成绩、在校实践活动参与度、日常表现等方面；发现部分学生存在毕业困难时，应该积极与学生进行一对一沟通，实施有效干预，帮助学生顺利毕业。

通过上述分析可知，在四个学年段的学风建设期间，辅导员在其中的重要性十分突出。根据学风建设期间的大量实践经验，能够总结出很多典型性的优秀学生案例，辅导员可以将其整理为下一届新生学风建设的创新点，并借助官网、社交平台账号等多个渠道进行推广宣传，营造优良学习氛围的同时，对优秀学风榜样建设也可起到显著促进作用。

（三）全面落实学风建设常态化

大学求学阶段，辅导员想要提升新生学风建设工作的实践效果，应该将工作重点主动从既有的课堂知识教育框架中延伸出来，实现新生心智、德行以及能力等更多综合素质教育培养目标。详细来讲，应该从下述几个方面着手展开：

其一，辅导员进行学风建设时，应该将工作重心延伸至实践、文化、心理、科研、资助以及网络等各个层面之上，由此构建多维度的高校人才培养学风，营造鲜明且个性化的校园学习氛围，为社会输送更多的专业性人才。

其二，辅导员进行学风建设常态化过程中，应该主动与校外专业实验室进行对接，为学生打造更加系统且完善的多元实验室平台，为其构建更加优渥的教学条件［12］。也可开展专业相关的专题讲座活动，促使更多新生在校园求学阶段接触和了解更多本专业及其未来发展前景，借此帮助新生更加快速地理解本专业内容，为日后的就业、考研等方向选择与确认打下基础。此外，辅导员还可以鼓励新生积极参与到校园社团中，促使其在社团活动中锻炼个人的活动组织、协调、合作、沟通等能力，最终在大学校园求学阶段全方位提升个人就业能力。

其三，在大学阶段，为了实现新生学风建设成为常态化的人才培养方案，辅导员还应将新媒体的教学优势发挥出来，融合“线上+线下”教学模式，开展优秀学子典型案例宣传，还可专门在线上开辟一个用于“在线答疑”的平台板块，解决新生“疑难无处问”的问题，此种学风建设模式的常态化发展，更加利于学生接受和认可。

相对于线上而言，线下的新生学风建设实践应该通过主题班会举办、邀请优秀毕业生分享、邀请任课教师面对面解答等形式辅助新生学风建设，促使学生在线上、线下、校内、校外感受到浓厚的学风建设以及学习氛围。

四、结语

在大学新生入校学风建设工作中，辅导员首先应该从教师、家长以及学生亲朋关系的构建方面着手，构造更具创新性和实用性的新生学风建设架构。其次，在日常的学风建设中，将“以人为本”的教学理念融合于新生的学习和生活中，促使其在高校求学阶段培养自学能力并形成正确的自我认知。此外，新生的学风建设时期，辅导员应该将新生阶段的学风贯穿在即将到来的高年级学习中，实现学风建设的常态化发展，最终为社会输送更多高素质、高水平的人才。

参考文献：

［1］丛川. 高校辅导员工作中关于创新实践教育融入学风建设的思考——以鲁东大学财务管理专业为例［J］. 吉林教育，2020（29）：40-41.

［2］毕清波. “内需型”学风建设新模式构建与创新——辅导员工作案例分析［J］. 佳木斯职业学院学报，2021，37（09）：98-99.

［3］徐亚南，程俊辉. 疫情防控背景下辅导员学风建设工作的路径思考［J］. 佳木斯职业学院学报，2021，37（04）：117-118.

［4］晋捷. 高校辅导员开展思政工作和学风建设的创新性研究［J］. 读天下：综合，2020（11）：1.

［5］张燕玲. 高校辅导员做好学风建设工作的路径探析——以北京印刷学院为例［J］. 青年与社会，2020（02）：101-102.

［6］刘颖，陈立瑾，李昱霞，等. 线上学风建设的探索与实践——以辅导员工作为着眼点［J］. 现代教育论坛，2021，4（04）：66-67.

［7］纪君燕，尹星星，郑婷，等. 疫期中外合作高校辅导员工作路径研究［J］. 山西青年，2020（09）：214-215.

［8］邓世琼. 浅析高校辅导员在高校班级学风建设中的方法［J］. 山海经：教育前沿，2020（27）：1.

［9］黄其河. 辅导员在高校学风建设中的作用及对策研究——以贵州大学动物科学学院为例［J］. 山西能源学院学报，2020，33（04）：28-30.

［10］周果子，陈军. “三全育人”理念下高校辅导员加强大学新生学风建设的新举措［J］. 长沙理工大学学报：社会科学版，2022，37（01）：120-124.

［11］薛云飞. 高校辅导员班级学风建设控制体系的实践探索［J］. 山海经：教育前沿，2020（17）：1-2.