王柳香

【摘要】“双减”政策发布后，教师在设计作业时应注重设计实践类的作业，通过挖掘乡土资源，建构历史与现实的关系，延伸教材内容，凸显学科育人功能等方式来落实学生的历史核心素养。

【关键词】初中历史；实践类作业；核心素养

初中历史实践性作业以落实核心素养为方向，遵循生活化、开放性的作业模式。与传统作业相比，实践类作业能锻炼学生观察收集、资源拓展、思维导图、制作模型、动手等能力。学生从生活实践中获取知识，从课内延伸到课外，提升获取知识的能力，不断地强化自身的能动性与独立性。历史实践性作业应以学生为主体开展设计，从而落实历史核心素养的培养。

一、“双减”政策下，实践性历史作业设计势在必行

自“双减”政策推行以来，教师的作业设计观念有了很大的变化，作业设计质量有了一定的提升，但在教学中围绕教学内容设计高质量的作业还是较少的，更多是直接采用教辅资料上的内容，实行“一刀切”，单向的、重复的作业比较多，面对传统的作业形式学生往往会采取敷衍、应付、抄袭等方式来完成作业，易养成不良的学习习惯。传统的作业形式已经不适应教育教学要求，多元化的作业设计如实践性历史作业的设计就显得非常有必要。

二、巧妙设计实践作业激发学生兴趣

1.挖掘乡土资源，建构历史与现实的关系

学生通过对有关材料的搜集、阅读、整理，以及运用调查、访问等手段，了解学习和认识历史的途径与方法，感受到历史与现实的关系，也认识到历史真的离我们很近。为了加强历史作业的教育性、开放性、探究性和趣味性，培养学生的历史分析能力，拓展学生历史认识的深度和广度，厚植学生的家国情怀，应依据本土资源进行作业设计，如下面的“印象·屯昌之我的家乡”的实践性作业。

“印象·屯昌之我的家乡”的实践性作业

作业具体布置如下：

⑴收集家里的老物件并拍照，将照片打印出来；了解老物件的来历，结合历史史实，对老物件添加文字说明，制作成手抄报。

⑵人物访谈：以家乡的变化为主题，准备好采访稿，采访家里或村里的老人，并且制作成视频。

⑶收集家里旧照片，将照片分为两组，一组设置为“我的成长”，另一组为“珍贵老照片”，与家中长辈进行交流，了解照片背后的故事。制作成小视频或者手抄报。

⑷利用手机拍摄村里或镇上的房屋、公路和基础设施或制作视频，了解改革开放以来家乡基础设置的变化和人民生活水平的变化。

作业形式：制作小视频或者手抄报。

展示交流：在班级展示交流，每个成员写一份完成作业的体会。

设计意图：本作业依据统编历史教材义务教育阶段8年级下册第三单元第8课“经济体制改革”、第六单元第19课“社会生活的变迁”和第20课“活动课：生活环境的巨大变化”的内容进行设计。本作业将历史学科与生活紧密联系在一起，将历史知识回归到学生的现实生活中，激发学生探究的兴趣。作业充满开放性、探究性、综合性和生活性，能激发学生探究与体验的兴趣。本作业以小组形式开展，有利于培养学生合作探究精神，拓展学生的历史思维方式；通过撰写文字说明和作业体会，锻炼学生的历史语言表达能力。通过本作业可以让学生了解改革开放后农村社会经济取得的巨变，中国共产党在改善人民生活方面做出的努力和取得的巨大成就。能够培养学生爱国主义精神和坚定“听党话、跟党走、感党恩”的信念。同时通过本作业，学生能够更好地了解家乡、热爱家乡，树立起为建设更美丽家乡而奋斗的理想。

2.延伸教材内容，凸显学科育人功能

一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。任何时代都有其特有的脉搏，任何时代的青年人都有时代的使命与担当。初中历史实践性作业设計应关注热点、与时俱进，紧紧把握时代脉搏、跟随时代节奏。通过实践性作业的实施，培养学生的核心素养，充分发挥初中历史课程的育人功能，激励新时代中国青少年学生，拥抱新时代、奋进新时代，努力学习和顽强拼搏，在为家乡、为民族、为祖国的奉献中让青春更加绚丽！以祖国与人民不会忘记：富国强军航母梦征途中的英雄们—“讲好英雄人物故事”中学历史实践体验性作业为例：

作业素材：

⑴八下第15课“钢铁长城”。①第一子目：陆、海、空军的建设；②问题思考：为什么旧中国有海无防，而新中国的海军能够保卫祖国的海疆？你能举个例子说说吗？

⑵时事新闻链接：2022年4月23日，是中国人民海军成立73周年。4月22日，海军向全社会公开发布首部航母主题宣传片《深蓝！深蓝！》。从1949年到2022年，人民海军从沿江到沿海到大洋大洲，国家利益所至，舰艇航迹必达，人民海军捍卫和平的征程越走越远！

作业要求：

观看航母主题宣传片《深蓝！深蓝！》，并查阅相关资料，讲述富国强军航母梦征途中的英雄人物故事。

课后选做其一：

⑴撰写航母主题宣传片观后感。

⑵绘制航母主题手抄报。

⑶剪辑制作航母主题微视频。

课上分享：根据自己的作品讲述富国强军航母梦征途中的英雄人物故事。

设计意图：

英雄人物一直都是激励着我们中华民族前行的宝贵财富。从旧中国有海无防到今天中国海军走向深蓝，背后是一个个富国强军航母英雄人物奋飞、远航、坚守、牺牲的感人事迹。通过实践性作业，让学生梳理英雄人物的事迹，在讲述英雄人物故事中系统地展现英雄人物在富国强军史中的作用和地位，使学生能够崇尚英雄、学习英雄、铭记英雄，让英雄对学生起到教育引导作用。学生真正在实践性和体验性作业中感悟、认识英雄人物的精神，让这种精神滋养、浸润学生的心灵，培养学生与家国休戚与共的情怀，以祖国的伟大复兴为己任的历史使命感，确立积极向上的人生态度。关注热点、与时俱进，设计有时代脉搏的富国强军航母梦实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系，让教材知识在真实场景的体验中得到运用和验证，培育学生核心素养，充分发挥初中历史作业的育人功能。

3.结合传统节日，传承中国传统优秀文化

中国五千年的历史长河中，在人们的劳动实践过程中发展出具有特色的传统节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等。随着全球化的不断深入，中西方文化的交流也不断地加深，西方的节日快速走进中国人的视野，感恩节、圣诞节、情人节等这些外来节日越来越受到中国人特别是年轻人的重视，而对中国传统节日的热情却逐渐减退。在作业设计中要增强学生对传统节日的认识，感受传统节日的历史味，彰显中国传统文化魅力。以“粽情飘香话端午”作业为例：

作业要求：

照相组：尝试亲手包不同类型的粽子，并通过图文并茂的方式，展示包粽子的原料、步骤流程。视频组：尝试亲手包不同类型的粽子，并通过视频讲解的方式，展示包粽子的原料、步骤流程。美文组：查阅端午节起源和诗歌，大胆想象，绘制历史手抄报。调查组：采访身边的长辈、邻居、亲戚，调查本地区端午节的风俗习惯，制作历史手抄报或风俗习惯介绍卡。

设计意图：

以端午节的文化内涵为核心，从学生感兴趣的问题入手，设计具有层次化、差异化、个性化的作业，让学生自主选择作业内容；通过调查、采访、参与实践、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，了解中华民族的传统文化，培育家国情怀。

4.编导情景剧，再现历史场景

学习了“毛泽东开辟井冈山道路”这一课的“南昌起义”后，组织学生参观海南省屯昌县南田红色革命教育基地。为了能够让学生身临其境地感受这段历史，教师根据南田起义内容改编为情景剧：《铮铮岁月之南田起义》。

《铮铮岁月之南田起义》节选

旁白：1927年，蒋介石在上海发动“四一二”反革命政变，宣告第一次国共合作全面破裂。全国各地无数共产党人倒在敌人的屠刀下，在远离党中央且敌人控制十分严密的海南岛上，国民党琼崖当局也开始了对共产党人和革命群众的血腥屠杀。

第一幕：白色恐怖激反抗。

演员：冯平，党员（A、B、C、D）。

（远处传来几声枪响）

A：又……又开始抓人了。

B：前几天就有几个党员和家属被抓了，还有一些人已经撤离了。

D：冯平大哥，我们该怎么办啊？

B和C（焦急说道）：是啊，怎么办啊？

冯平（缓缓向前走出几步，严肃说道）：留下来坚持斗争。

C：可是我们的苏维埃政府已经遭受到严重的破坏，全岛的党组织机关被迫停止了活动，许多党员群众被杀害，冯平同志，我们留下来，万一暴露了怎么办？

A、B和D：是啊。

冯平：正是因为形势险峻，我们才更应该留下来。如果我们都远走他乡，那遇害的党员群众家属就更没人照顾了呀。

B：可是，组织不在了，就我们5个普通党员，这能行吗？

冯平：谁说组织不在了？（冯平走回去，拿出一个包裹，语气镇重说道）王文宇同志、林桂芬同志、黄瑞三同志、邱琼华同志，我们5名党员现在就是党组织。同志们，你们看（冯平缓缓把包裹打开）。

B、C、D（一起说道）：党旗……（大家相互传递党旗）

冯平：同志们。党旗在，人就在。还记得我们入党时的铮铮誓言吗？

B、C、D（一起说道）：当然记着。

B、C、D、冯平（冯平缓缓把党旗打开，大家一起庄严说道）：严守秘密，服从纪律，牺牲个人，坚持斗争，努力革命，永不叛党。

冯平（缓缓把党旗收起）：同志们，这铮铮誓言就是我们的信仰，就是我们的行动指南。

B： 冯平大哥，你说下一步我们该怎么做？

A、C、D：对，怎么做？

冯平（冯平招呼大家一起蹲下）：来，第一筹集资金，帮助遇害的党员群众家属；第二，想方设法和组织取得联系；第三要发动群众和敌人展开坚决斗争.

A：我负责筹集资金，大不了，把我家房子卖了，

C：我负责上山砍柴、筹粮，一定要让遇害的党员群众家属有柴烧、有饭吃。

B：我负责下山发动群众，让大家相信党组织还在。

D： 我负责上山烧炭，可以换一些生活用品。

B、C、冯平：好。

冯平：那我就去联络失散的党员。

（大家阻拦冯平）

D：现在外出，太危险了，还是我去吧。

B、C（纷纷紧张地抢着说道）：对，我去吧，我去，我去。

冯平（用手示意阻拦大家，然后说道）：我化装成商人，应该不会有问题。

B（还是不放心地说道）：可……

冯平（安慰地拍了拍B说道）：同志们，还记得在党员学习班上我们唱的那首歌吗？

冯平、A、B、C、D（大家边缓缓站起，边一起唱道）：

起来饥寒交迫的奴隶，起来全世界受苦的人们。满腔的热情已经沸腾，要为真理而斗争！

冯平：大家分头行动，注意安全！

（所有人下台等旁白，报第二幕）

旁白：为适应形势发展，中共琼崖特委将各县的工农武装统一改编为“琼崖讨逆革命军”并成立司令部，冯平任总司令。中共琼崖特委第一次扩大会议后，冯平赶到下岭村（在今澄迈县金江镇），主持召开西路各县代表会议，会议决定，12月1日在南田村（今属屯昌县）举行武装暴动。

第二幕：南田起义震琼西（略）。

设计意图：本作业设计中学生是主角，情景剧中的道具如步枪、大刀、长矛等都是由学生自己制作的，情景剧中的人物也都由学生来扮演，学生通过学习和揣摩南田起义中的人物，更深入地了解南田起义中冯平等人的艰苦奋斗、敢于斗争的革命精神。学生通过参与情景剧活动，激发未知潜能，树立信心，增进学生之間的友好关系，进一步认识到合作的重要性。

三、历史实践性作业设计的特点

初中历史实践性作业的四大特点：第一，生活化。作业设计要能够从学生的生活中来，如家庭生活、社会生活，在具有一定的生活经验基础上做作业，学生会觉得很熟悉，不再感到作业超出自己的能力范围，只要努力一点就能够完成或者做好。第二，多样性。学生的认知、学习能力等有很大的不同，需要设计多样的形式让学生能够选择自己感兴趣或擅长的作业来做，这样可以让学生喜欢上做作业，在做的过程中感受到学习的快乐。第三，体验性。亲身体验是一种身临其境的学习，通过倾听、观看、触摸等方式让学生的身心都能够沉浸在情境中，调动学生的各种感官参与情境对话，获得良好的体验，改变学生对做作业的认知。第四，合作性。学会合作是学生学习过程中一个重要的能力，有些作业一个人是无法完成的，需要与他人合作才能完成，这就需要学生学会与他人交流和沟通，通过分工来完成作业。

四、历史实践性作业设计的意义

设计实践性作业丰富了教材的内涵和外延，注意基础知识与社会生活之间的有效衔接，使过去的事件或人物生动地展现在学生面前，提高学生历史学习的兴趣。实践性作业可以让学生在完成作业的过程中，与其他学生开展深入的交流，提高学生之间的合作交往能力。设计实践性作业注重挖掘、开发、有效利用本土资源，引导学生热爱历史，带领学生体验和感受家乡的优秀传统文化。实践性作业是“学以致用”的最好注解，在实践中学生可以学到书本上、课堂中学不到的知识，并能对理性的知识加深理解，是构建课内外、校内外的桥梁，是连接学校、家庭与社会的纽带，给学生开辟了一片更广阔的创新天地。

总之，理想的实践性作业形成是一个长期生成的过程，需要教师不断解决实践中出现的问题，推动实践性作业逐渐走向成熟。

【参考文献】

[1]万丽.初中历史实践性作业设计策略[J].中学历史教学参考，2022（13）.

[2]赵红梅，赵建建.“双减”背景下的初中历史作业设计策略研究—以“秦皇汉武—大一统王朝的建立与巩固”为例[J].历史教学（上半月刊），2023（01）.

[3]姚实彦.“生命历史”的延伸—创意作业的设计与实践[J].新教育（上旬刊），2023（03）.

（基金项目：本文系海南省教育科学规划2021年度专项课题“中学历史实践性作业设计与实践研究”的研究成果，课题编號：QJH202110109）