邹建军

［摘 要］本文通过分析当前广东省高校会计人员继续教育现状提出一些研究建议，探索有效的优化方法及措施，以此应对新经济问题以及高校商业活动的复杂化和多样化，提高高校会计人员的专业水平。

［关键词］高校；会计人员；继续教育

［中图分类号］G72文献标志码：A

随着新的经济问题的出现，广东省高校的商业活动变得更加复杂化和多样化，仅仅依靠就业前教育是不足以满足学校发展需求的。经济的不断发展使得会计人员的作用越来越重要。高校会计工作的内容不断增加，范围不断扩大，管理难度也在增加，为了提高高校财务管理的有效性，强化会计人员继续教育是非常有必要的。加强广东省高校会计人员继续教育，既是适应高校发展的需要，也为未来高校会计人员的继续教育提供了方向［1］。对此，会计人员要继续学习和提高专业能力，以满足高校的财务工作需求，从实际情况出发，提高职业能力和职业道德，以适应新形势的需要，促进高校的健康可持续发展。近年来，广东省高校的会计人数大幅增加，就会计工作的内容和范围而言，继续教育意味着持续的改革和方法创新，这将会给财务管理带来新的挑战［2］，因此有必要加强会计人员的继续教育。为了更好地适应高校的发展需求，会计人员在继续教育的背景下进行知识型再培训，能够学习和掌握最新的会计制度、规则和标准。

1 高校会计人员继续教育的意义

1.1 提升会计人员素质的重要方法

在规范广东省高校会计的基础上，调整会计人员的知识结构和专业水平是提升会计人员素质的重要方法。由于缺乏继续教育的知识结构，大多数会计人员无法跟上经济发展的步伐，仅靠现有的工作经验和技术难以应对新的挑战，因此有必要强化高校会计的继续教育［3］。由于高校会计人数众多，会计人员的知识水平参差不齐，导致会计人员继续教育面对一定的困难。随着市场经济的发展，会计人员应快速提高知识水平和整体质量，成为能够满足市场经济需求的人才。会计改革的深化以及专业技术的日益复杂，都对会计专业人员提出了更高的要求。一些新的经济事物不断涌现，为会计的发展注入了新的活力，也对会计服务提出了更高的要求［4］。由于会计理论研究的深化，会计概念得到了及时更新，促进会计人员的继续教育尤为重要。会计人员只有不断学习，不断改进会计方法，才能满足新时代的要求。通过继续教育更新知识，可以始终确保会计人员在实际工作中提高工作效率。

1.2 适应高校发展形势，提高财务管理水平

随着教育和经济体制改革的深入，近年来广东省高校的发展势头有目共睹，对此，高校财务人员不仅要确保财政资源的健康稳定发展，还要紧跟新时代的步伐不断创新，使财务数据与基础设施、物流单位等相结合，这是财务管理的一种创新思维方式。高校应鼓励会计人员通过培训不断学习，以更好地适应不断变化的形势，提高財务管理水平。

继续教育是提高会计人员技能的重要工具，如果不加强对会计人员的持续教育，及时更新会计知识，会计人员将无法适应新的发展形势。加强继续教育可以提高会计人员的政治和专业水平［5］，只有通过继续教育，不断丰富知识，提高创新能力，才能具备良好的知识结构和技术。继续教育旨在让会计人员了解最新情况，提高他们的实践能力，不断更新知识库，提高实际工作成效。因此，实施继续教育，能增强会计人员的积极性，是适应高校发展形势、提高财务管理水平的客观要求。

2 广东省高校会计人员继续教育工作现状

2.1 会计人员认识不到位，领导不够重视

继续教育是一种教育形式，旨在通过年度考试使会计人员的专业水平及工作能力得到相应提升，所以会计人员需要定期更新自己的专业知识，以适应不断变化的会计工作环境。然而，一些会计人员认为继续教育是不必要的，也因此不想获得新知识。不同高校工作的需求不同，高校会计对继续教育的认知存在一些差异，对继续教育重视程度不够。高校管理人员不清楚会计和财务专业人员的职责和性质，认为培训会计人员是一项不必要的措施，影响了高校的正常工作，也让高校会计人员的发展空间变得有限。高校在会计人员继续教育方面的投资相对较少，导致会计人员无法获得良好的业务培训，无法有效提高专业能力。

例如，一些高校领导认为会计是一种管理服务，是一项非常简单的工作，与高校专业会计的内容无关，导致高校管理人员对会计人员的继续教育重视不够。高校会计人员的工资水平大多与其职称相关，高校会计人员本身对继续教育的理解不够，一些人认为继续教育的目的是应对年度考试和职称的评审，与是否参加继续教育没有直接关系。

2.2 针对性不足

目前，高校会计人员继续教育的课程没有结构分层，内容设置不合理，少有专门的教材或与高校的会计培训相结合。通过调查发现，高校会计人员很少有机会参加专门组织的培训，特别是计算机和信息技术方面的专业培训［6］。高校会计人员需要不断学习不同结构的知识，以提升专业能力，因此对会计知识的需求也是不同的。但在教学方法上，继续教育通常侧重于传统教育，难以激发会计人员的积极性。此外，继续教育内容的一般理论中很少有实际案例，其中的理论知识难以解决实际问题，难以达到继续教育的效果。会计工作是琐碎的、繁复的，会计人员面对众多工作内容，很难调整时间参加进一步的培训，这让继续教育的实际效果预期存在较大的差距，影响了教育的有效性。

2.3 考评工作往往过于形式化

继续教育最大的缺点是需要规划和定义，这与会计人员的实际情况相冲突。高校会计人员的继续教育存在统一化的情况，这使得承担不同工作职责的会计人员学习相同的会计知识。而且各会计人员的水平各不相同，但大多数继续教育考试都是以开卷的形式进行的，会计人员继续教育的考评没有充分考虑工作实际，对继续教育的考评往往过于形式化，会计人员在知识结构和学习能力方面存在显著差异，加剧了会计继续教育考评工作的弊端。

2.4 师资力量有待加强

根据会计人员继续教育的规定，会计继续教育的教师必须具有良好的职业道德和专业知识，掌握现代教育和培训理论和方法。目前，会计继续教育尚未达到要求，也没有稳定的师资力量。从事继续教育的教师多为兼职，对继续教育的关注非常有限，没有充分地准备课程，这不可避免地影响了继续教育的有效性。继续教育课程在理论方面侧重过多，而教学实践水平相对较低，缺乏实践培训的继续教育，并不能为会计人员解决工作中的实际问题。

3 加强高校会计人员继续教育的方法

3.1 提升高校领导对继续教育重要性的认识

高校管理人员和会计人员必须充分认识到现代会计的职能不同于传统会计，高校会计已经渗透到日常管理和风险防范的各个方面，在决策管理和控制等方面发挥着非常重要的作用。随着信息时代的快速发展，会计工作不断信息化、多元化，高校会计人员应高度重视进一步提高自身的综合能力，管理者必须充分认识会计人员继续教育的重要性，对继续教育给予关注和支持。组织和监督会计人员参加继续教育，积极培养优秀的会计人员，调动会计人员继续教育的积极性，促进学校的健康发展，提高高校会计人员的思想认识。高校会计人员继续教育对于学校的健康发展起着非常重要的作用，是高校健康发展的重要保障。为了满足工作需要，会计人员需要设定学习目标，对继续教育的重要性有明确的认识。此外，高校领导应积极提供必要的支持，安排会计人员定期交流和现场学习，提高专业能力和工作技能，促进学校的健康

发展。

3.2 拓宽和丰富继续教育的渠道和方式

继续教育是一种实践方法，除了定期的培训，还应根据继续教育的持续时间和方法实施多种培训［7］。继续教育的渠道和形式包括在学校组织会计人员进行学术讨论，参加会计研讨会交流经验；以在线远程学习的方法增强会计人员的创新意识；建立信息反馈机制，指导会计人员对关键岗位进行深入了解，提高会计人员的理论水平以及运用理论知识解决实际问题的能力。高校会计部门和管理层应该组织考核，参与继续教育的评估，并提出有针对性的策略，提高会计人员的专业水平。高校会计人员不仅需要更新自己的专业知识，还需要了解并掌握先进的信息技术。对此，高校在开展继续教育的过程中应更多地关注热点问题，对具有不同学习需求的人员开展多层次的培训。高校会计继续教育应注重对不同时期培训内容的合理规划，使继续教育渠道和方式更加多元化、培训内容符合高校会计特点。

3.3 适当增加继续教育时间，保证长期效益

目前高校会计人员的素质和知识更新的速度无法完全符合高校会计的要求。继续教育可以是定期的，也可以是不定期的，应以不同的方式满足不同会计人员的不同要求；学习内容应该分为不同的层次，以便在不断更新教育内容的同时培养各个不同职责的会计人员；教学方法不能局限于理论知识，应根据会计人员的具体情况，使用符合会计人员工作实际的教学方法，以提高培训的有效性和质量；为会计人员设计的课程可以根据当前的社会发展趋势，在不同的时间段确定不同级别的课程，以便会计人员可以根據时间进行选择；会计人员每年应接受继续教育，以在职培训为重点，确保会计人员专业能力的稳步提升［8］；可以考虑结合会计人员在继续教育中的表现，提供鼓励和物质激励。

3.4 建立高校会计人员继续教育的长效机制

高校会计人员继续教育是适应改革发展需要、提高会计人员素质的重要举措，各级管理人员必须高度重视。对于会计人员的继续教育，必须提供必要的资源和资金投入，并制订合理的方案，从而让员工持续学习，跟紧高校会计改革和发展的步伐。高校需要进一步加强对会计人员继续教育的监督管理，提高会计培训质量的有效性，协助会计人员不断提高工作能力，为高校会计工作作出贡献。会计继续教育应根据高校会计的特点和不同类别进行培训，以提高培训的有效性和质量，教育内容应考虑到高校会计工作开展的实际情况，分析最新的会计制度，适应会计人员继续教育的特点，根据时间合理安排继续教育。

3.5 严格继续教育考核方式

会计继续教育是一项强有力的实践应用培训，其内容不仅要有理论知识，还要纳入高校的基本情况，注意实践中的新问题［9］。高校应完善会计人员继续教育的教学结构，提高其理论水平，为会计人员提供学习和实习机会，积累会计专业经验。应加强对会计人员继续教育的评估，评估方法应多种多样，使评估结果有效地反映会计培训情况。可以以不同的方式满足会计人员在不同情况和责任下的需求，提高会计人员的参与率。与此同时，应建立必要的监测机制，真实反映会计人员的水平。

4 结语

会计继续教育是会计队伍建设的主要内容，在会计职业中发挥着重要作用。高校会计继续教育需要在教育和培训中取得实效，实现继续教育的目标，就要提高会计人员运用理论知识解决实际问题的能力，提高其专业水平。高校必须充分认识到会计人员进行继续教育的重要性，组织和监督会计人员参加继续教育，积极培养优秀的会计人员，调动会计人员继续教育的积极性，促进学校的健康发展，提高高校会计人员的思想认识。

参考文献

［1］赵莉萍. 高校财会人员继续教育问题思考［J］. 财会通讯（综合），2008（1）：117-118.

［2］钱秀峰. 高校会计人员继续教育工作探析［J］，现代经济信息，2010（5）：116-117.

［3］李庆华. 提高会计人员继续教育有效性的措施分析［J］. 企业导报，2012（24）：193.

［4］翟政莲. 高校会计人员继续教育存在的问题及解决对策［J］. 山西财税，2012（1）：46-47.

［5］滕宏汉，黄宁. 对高校会计人员继续教育的思考［J］. 行政事业资产与财务，2013（2）：200.

［6］李学军. 我国高校会计职业道德教育问题与对策分析［J］. 中国集体经济，2010（24）：190-191.

［7］黄娜. 新会计准则下会计人员继续教育问题研究［J］. 中国市场，2012（19）：132-134.

［8］刘丽. 高校会计人员继续教育之我见［J］. 中小企业管理与科技，2012（3）：266-267.

［9］刘良，夏风华，於定华. 会计人员继续教育途径探析［J］. 财会通讯，2012（19）：122-124.