孙涛

〔摘    要〕  小学信息科技是一门科学性较强的课程，充满趣味性和科学性的知识元素。教师要抓住这一教学优势，巧妙运用微视频教学手段，形象、生动地渗透知识点，增强学生对课程内容的探究学习能力。教师要以微视频为载体，改进信息科技教学，提高教学成效。本文从多个角度阐述了微视频融入信息科技教学的作用，系统分析了信息科技教学中微视频的应用现状，并提出相应的使用策略，以期提高教学质量，培养学生核心素养。

〔关键词〕  微视频；信息科技；教学；策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  15-0004-03

小学是学生接触信息科技的初级阶段，教师通过微视频，将信息科技知识进行渗透，可为学生构建教学情境，强化学生探索知识内容的好奇心，体现微视频教学的作用。因此，在启蒙阶段，教师要挖掘信息科技课程的趣味性元素，制作学生感兴趣的微视频，辅助学生学习，提高课堂学习效率。与此同时，利用微视频辅助信息科技教学活动，可以丰富课堂教学内容、创新教学形式、培养学生课堂探究能力和创造能力，使信息科技课程教学的个性化特征体现出来，助力学生综合学习能力的提高。

一、微视频在小学信息科技教学中的作用

（一）内容简洁多样

在小学信息科技教学中，教师要巧妙运用微视频开展教学活动，利用微视频的“微”，灵活、多变地开展教学活动，促使学生扎实、高效地掌握信息科技学科基础知识，增强学生学习与实践能力，提高信息科技课程教学质量。微视频利用时长较短的优势，将课程中的重难点知识呈现出来，帮助学生对教学内容进行归纳与整理，明确学习中的要点。同时，在重点、难点的解析中，利用微视频进行生动解读，可以开阔学生眼界、培养学习兴趣，使学生在简洁的学习过程中提高综合学习能力。

（二）教学方式新颖

信息科技学科在教学方式上，要区别于其他学科，要根据信息科技这一课程的特点改进教学方法，使学生在更加新颖的教学模式中掌握知识。基于此，教师应科学优化教学模式，开展创新性教学活动，促使学生在知识建构过程中，掌握具体方法、培养创新思维，了解信息科技学科的入门技巧，逐步开启对知识点的实践应用训练，为增强学生的信息技能提供教学支持。在微视频的应用中，伴随着对计算机、投影仪、音响等多媒体设备的使用，使学生在动态与静态结合的形式下，探索知识，加深对知识的理解，丰富知识储备。

（三）突破教学限制

在信息科技学科教学中，教师利用微视频教学模式，突破时间和空间的限制，给学生提供内容丰富的素材，联系教学内容构建富有趣味性的相关活动，让学生合理利用课堂学习时间、科学整合课后碎片时间，为学生全面发展提供教育支持。与此同时，在微视频学习中，可以体现学习模式的随意性、灵活性特点。学生可以通过电子终端设备，在学校、家中进行课程学习，增强对信息科技学科知识的探究能力，提高对学科技术的掌握水平，为其全面性发展奠定坚实基础。

二、信息科技教学中存在的问题

（一）重视程度不够

小学信息科技学科教学成果不显著的主要原因是：家长和学生的重视程度不够，不能结合信息科技课程进行引导，难以合理使用微视频进行知识探索，导致学生在知识学习中，无法跟随教师的节奏学习，降低了课堂教学效率和学习水平。比如，在家长的思想观念中，分数至上，忽视对学生信息科技能力的培养，缺乏良好的学习信息科技的氛围。有的家长甚至认为，信息科技这门课程会导致学生精力分散，所以不能给予学生足够支持。

（二）学习兴趣不高

学生在利用微视频学习时，不能受到有效的引导和启发，不能对微视频的内容进行深度探究，导致学生在课程学习过程中，无法运用相应的技巧、方法，开展学习活动。学生学习兴趣不足、学习效果较差，无法凸显信息科技学科中应用微视频的作用。另外，小学生在微视频探索学习中，由于自控力和自主性不足，不能将注意力放在对微视频内容的探索上，而是利用手机、电脑等浏览游戏、网站、短视频平台等，造成信息科技学科的信息化教学出现重心偏移的现象。

（三）教学内容单一

在信息科技课程教学中，由于教学内容单一，使教学缺乏内驱力，不能提高学生信息科技知识储备能力。造成这一情况的主要原因是：教学内容单一，影响学生兴趣的培养，不能满足其知识学习需求。久而久之，学生会产生懈怠心理，无法积极、主动地配合教师完成各项信息科技的学习任务。对挖掘微视频的教学价值存在怠慢情绪，导致学生学科核心素养培养受到重重阻碍。另外，微视频的应用与学生的日常学习存在差异，不能贴合信息科技知识点，导致知识内容范围狭隘、结构单一，无法突出其教育价值。

三、以微视频为载体，改进信息科技教学

（一）开展情境导入教学

在信息科技教学中，教师要根据小学生的认知特点和成长规律，利用信息科技教学活动，培养学生课程学习思维，促使学生在良好的情境导入教学中，将目光聚焦在信息科技课堂上，围绕具体教学内容进行知识探索，从而提高学生信息科技学科综合能力。

例如，在学习人教版小学信息科技教材中的“整理‘桌面”内容时，教师可利用微视频开展课堂情境导入教学活动，带领学生进入课堂学习氛围，增强学生知识探索能力。在微视频中，教师向学生展示自己电脑的桌面布局和风格，让学生对“整理‘桌面”有全新的认知。比如，教师的桌面图标看起来更整齐、更规矩；电脑桌面的背景、装饰具有艺术性，让人一看眼前一亮。在本节课教学中，通过利用微视频创设教学情境，带领学生掌握装饰桌面的方法和技巧；學会对电脑桌面进行整理；掌握电脑时钟和“任务栏”的使用方法；等。围绕微视频相关内容，加强学生对知识点的深度解读，推动学生思维能力的发展，在“理论+实践”的学习模式下，凸显微视频情境导入的教学作用。另外，在微视频运用过程中，要介绍计算机系统设置的方法，锻炼学生上机操作能力，形成科学管理计算机的意识。

（二）加大知识传授力度

教师在信息科技课程教学中，要合理应用微视频，通过其落实对相应知识的讲解，使学生获得学习能力的发展，促使学生在微视频学习中，完成基本学习任务。在微视频的辅助下，可拓宽对学生信息科技知识传授的路径，加大信息科技知识教学力度，为培养技能型人才做好铺垫。同时，科学应用微视频，可以吸引学生的注意力，使学生的思维发挥到极致，提高信息科技课程的教学效果。同时，在微视频的制作中，教师将重要知识点与之相融合，体现微视频的全面性教学优势，改变课堂学习的枯燥性和乏味性，让学生高效掌握课程知识点。

例如，在学习小学信息科技教材中“大小写字母混合输入”这一部分内容时，由于涉及的功能键比较多，在教学时，教师可利用微视频，形象地介绍shift键、caps lock键的作用，使学生掌握运用shift键、caps lock键，进行字母大小写切换的方法，并了解shift键、caps lock键的适用范围，让学生通过键盘操作熟练掌握字母键的位置，提高手指录入的准确性。比如，教师利用“打地鼠”小游戏，锻炼学生大小写字母录入能力。在微视频的学习中，向学生渗透指法技巧，增强学生键位记忆能力，促使学生形成信息科技学科核心素养。

（三）培养学生动手操作能力

小学信息科技学科教学利用微视频，对于培养学生动手实践能力具有促进作用，使小学生的实践操作技能得以提升。因此，在微视频教学中，教师要对学科知识点进行合理分割，通过信息科技实践操作过程，帮助学生建构课程学习思维，灵活驾驭知识点，提升上机操作能力。同时，教师利用微视频的演示，可锻炼学生的动手操作能力，使学生在模仿学习的过程中，形成操作素养。

例如，在学习“电脑的组成”这一知识点时，教师要巧妙利用微视频，帮助学生理解电脑组成结构等知识，引导学生积极开展实践，加强自身的动手操作能力，同时培养良好的学习习惯。比如，在这一课教学中，首先，教师利用微视频，对计算机的硬件、软件组成进行介绍。以图片教学的方式，帮助学生了解计算机各个组成部件的名称、用途、注意事项等，同时掌握简单的输入设备和输出设备。其次，创设教学情境，让学生了解计算机的硬件特征，帮助学生消除对计算机的神秘感，培养学生动手操作能力。教师利用微视频，让学生了解看得见的硬件和看不见的软件。通过微视频教学，让学生了解显示器、主机、键盘、鼠标、连接线的作用，并且带领学生进行计算机硬件组装训练，锻炼学生实践操作能力。

（四）提升课后复习质量

课后复习是对课堂知识的延伸性学习，教师要在信息科技教学中，培养学生创新性思维，提高其创造能力，使其在知识建构中具备综合能力。因此，教师可利用微视频辅助学生进行课后复习，提高学习效率，提升课后复习质量。信息科技学科理论知识多、操作教学多，课堂教学具有局限性，在微视频的应用下，可以对课堂知识点进行总结、归类，加强对重点、难点的解读，使学生逐步提升学科综合技能。

例如，在学习人教版小学信息科技《用Word排诗集》一课时，仅仅依靠课堂时间，只能完成知识点的讲授和实践操作的初步锻炼等学习任务，学生不能对Word中的排版知识点进行熟练应用。因此，教师可倡导学生利用微视频进行“Word排版”的课后复习，围绕微视频中的排版方法，锻炼学生对知识点的熟练应用能力，提升Word排版操作技能。比如，在微视频中，要针对以下内容进行系统复习：一是插入分页符；二是根据具体文档的要求，完成文档格式编辑；三是竖排诗集。同时，教师要在微视频中加强对学生“Word”格式设置能力的训练，促使学生在课后复习过程中，依托微视频载体，对应用文档、特殊文档的格式进行处理，使学生利用微视频提高课后复习效率，提升对“Word”文档的准确应用能力，提高信息科技课后复习质量，展现微视频模式对于培养学生信息科技核心素养的重要作用，助推小学生信息科技综合能力的提升。

总而言之，小学信息科技课程教学，对于培养学生创新性思维、形成创造能力具有促进作用。为了全面提升信息科技课程的教学质量和效率，教师应运用微視频展示教学内容，增强学生理解能力，将抽象的信息科技学科知识转化为形象的图片、动画、视频等形式，提高学生记忆与应用能力。以微视频为载体，改进信息科技教学，教师要将“知识至上”思想转化为以培养“核心素养”为目标，从“教什么”转移到“怎样学、如何用”，使学生在微视频的辅助下，提升理论知识学习能力、提高知识应用综合技能，为学生全面发展提供有效方法。

参考文献

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