【摘要】随着教育改革的不断深化，初中语文课堂发生了诸多变化，许多变化是正向的、有益的，但也有一些变化让语文课堂变得失真。陶行知先生认为，读书求学、教书育人的第一要务就是求真。为了让语文教育发挥应有的作用，教师在尝试新教学方式，构建真正高效的初中语文课堂的同时，也应牢牢把握语文教育的本质，让语文课堂归于本真，文章据此提出了三个方面的改革策略。

【关键词】初中语文；语文教育；回归本真

作者简介：陆斯斯（1985—），女，江苏省苏州市吴江区笠泽实验初级中学。

近年来，许多语文教师开始积极学习新的教育理念，尝试新的教育方法，语文教学课堂变得更加丰富、多样。然而，部分教师在进行教学尝试时，没有注意把握语文教育的本质，导致语文课堂的定位模糊不清，起不到应有的作用。

王旭明先生曾说，真语文的着力点是回归，是找回，在打造本真化的语文课堂时，教师要回到语文教学的原点［1］。教师应当明白，教育的目的，说到底就是促进学生个性化发展，促进学生健康成长，进而把学生培养成合格的公民［2］。而所谓“回归本真”，就是要遵循客观规律［3］，要让语文课堂回归本真，教师就需要遵循语文教学的规律，基于语文教学的特点开展教学，让学生进行扎实且生活化的训练，养成良好的阅读、写作习惯。因此，在积极尝试新教育理念、新教育方法的同时，语文教师应当牢牢把握语文教育的本质，让语文课堂回归本真，而不是让语文课堂徒增大量的教学内容和喧嚣。

一、从教材出发整合教学内容，不过分扩大课堂容量

（一）认真研读教材，适当拓展教学内容

要让语文课堂回归本真，教师需要先认真研读教材内容，从教材出发，立足语文学科的特点，进行补充、延展教学。

具体而言，语文教师在备课阶段，就应当充分研读教材，深入挖掘教材中的教育资源，找到除重要知识点以外的关键信息，明确课文的情感态度以及价值导向等，并思考如何据此培养学生的语文核心素养［4］。

例如，在教授部编版初中八年级上册语文教材中的《首届诺贝尔奖颁发》一文时，教师需要在备课环节就明确文章中的重要知识点以及这篇文章的情感态度、价值导向等信息。随后，教师可以通过互联网搜集介绍诺贝尔奖的科普文章，将其作为补充教学内容。在实际教学的过程中，教师需要带领学生分析课文中字、句的含义，引导学生思考诺贝尔临终遗言的实际含义以及诺贝尔奖对世界科学发展的重要意义。教师可以提示学生：“文章最后一段详细交代了这一新闻的背景与奖金的资金来源，作者这样的安排有什么意义呢？”这样的问题会促使学生去思考、去表达。在学生说出自己的想法后，教师可以升华文章的主题，让学生感受到诺贝尔一生舍己为人的奉献精神等较为深层的内容。

（二）联系学生生活开展教学，强调知识迁移

语文考试只能检验学生的部分阅读能力、写作能力、理解能力和运用语文知识的能力，教师绝不能为了让学生应付各种考试而学习语文知识［5］。教师要致力让学生在学了阅读之后，愿意阅读，读得更加透彻；学了写作之后，写文章更加通畅，能够和他人很好地交流；学了口语交际之后，能够抓住对方说话的要领，领会别人的意思，更好地和别人交流。这样，语文课堂才算回归本真。因此，在开展语文教学时，教师还要考虑如何联系学生的实际生活引导学生自主探究知识，以培养学生的自主探究能力，让学生完成知识迁移，将在课堂中学到的知识应用到生活当中。

为此，在开展教学前，教师需要寻找教学内容与学生实际生活的关联，并结合语文学科教学的特点，营造合理的生活化场景，引导学生在熟悉的场景中学习与理解语文知识，并顺利地内化语文知识。

例如，在教授部编版初中八年级下册语文教材中的《大自然的语言》一文时，教师可以在课堂导入环节就先向学生提问：“大自然丰富多彩，同学们有没有想过，我们人类的生活会如何影响自然环境呢？自然界在以什么样的形式与人类沟通呢？为何作者要强调保护自然也就是保护人类自己呢？”这一系列问题可以引导学生回想自己的实际生活，同时走近文章内容。在基础教学工作结束后，教师可以组织分享活动，让学生分享自己在生活中看到的环保行为与不环保行为，并针对这些行为提出自己的意见。

二、以激发学习热情为主，提升教学质量

（一）激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯

养成良好的阅读习惯会让学生能够逐渐提升理解能力与语文学习能力，从广阔的文字内容中学到更多东西。激发学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯也是阅读教学的目標。在引导学生阅读这一点上，语文老师责无旁贷且作用极大，而最好的引导方式就是以自身的阅读感染学生。

但是，在当今的语文教学中，部分教师仅以应试为目的开展阅读教学，为了让学生了解阅读考试的题型，给学生布置大量的阅读习题，甚至让学生背诵所谓的答题模板。这样的教学模式会导致学生对阅读失去兴趣，也会让学生的阅读机械化，这正是语文阅读教学失真的表现。教师要明白，开展阅读教学时，教师不能仅注重让学生掌握阅读技巧，也要让学生乐于阅读，乐于说出自己的阅读感受，养成阅读习惯，从阅读中获得思考的动力［6］。为此，教师需要尊重学生的不同想法，让学生自由选择喜爱的书籍进行阅读，并适当带领学生学习阅读技巧，引导学生思考文章的写作手法，帮助学生深入体会作者要表达的情感，在阅读中逐渐提升综合能力与综合素养。

例如，在教授部编版初中九年级上册语文教材中的《范进中举》一文时，考虑到这篇文章篇幅较长，但内容生动、有趣，富有教育意义，教师可以鼓励学生组成学习小组，深入研读这篇课文。在学生分组阅读的过程中，教师要做好引导工作，观察学生的讨论情况和阅读进度，在学生有困难的时候及时提供帮助。在学生对文章中人物的性格进行解析之后，教师可以举办小型课本剧表演活动，鼓励学生结合自己对人物的分析创编对话，同时鼓励其他学生担当评审，说出自己对同学的表演的评价。在这样的阅读活动中，学生可以深入思考文章内容，也可以说出自己的想法，课堂氛围较为活跃，学生的学习效果会比较好，阅读兴趣也比较足。

（二）强调学生主体，师生共同进步

要让语文课堂回归本真，教师还必须重视学生在课堂中的主体地位，让语文课堂更具开放性。在这样的课堂上，教师要关注学生的学习情况，了解学生的学习动态，按照学生的学情来调整教学方案。当然，教师也可以鼓励学生与自己一同设计教学方案，让学生充分表达自己的诉求，打造师生共同进步的语文

课堂［7］。

例如，在设计部编版初中七年级上册语文教材中的《济南的冬天》一文的教学方案时，教师可以提前在班级里做调查，询问是否有学生去过济南旅游或者是济南本地人，并从这部分学生口中了解济南的景观与风土人情，再据此设计教学方案。教师也可以询问学生：“同学们，如果你们到了一个地方旅游，正赶上风雪交加的季节，你们会想做些什么呢？”这样的问题可以让教师了解学生的兴趣所在，教师能够根据学生反馈的信息来制订教学方案。提问后，教师应当鼓励学生畅所欲言，将自己的所思所想表达出来，让学生敢于发言、乐意发言。在学生回答后，教师则应当及时根据学生的想法给出合理的评价，和学生进行良好的互动、沟通，引发学生的深度思考。

三、以实践培养探究能力，实现高效教学

（一）结合实践教学，提升感知能力

回归本真的语文课堂应贴近学生的兴趣和生活需要，教师应尽量在真实的语言环境中教语文，但回归本真的语文课堂也不只要真实，与此同时，教师还要鼓励学生进行实践探究，让学生在实践中感悟、思考、总结，发现语文知识的奥妙，获得真知灼见［8］。因此，在开展语文知识教学的同时，教师还应组织更多实践类教学活动，鼓励学生在活动中加深对知识点的理解，在实践中发展多方面的能力。同时，实践活动也能够起到活跃课堂气氛、吸引学生注意力的作用，学生会因此对语文课堂充满期待。

例如，在带领学生学习“新闻采访”与“新闻写作”时，教师便可以根据课本中的学习任务设计实践活动。在课堂上，教师可以先展示几篇具有代表意义的新闻稿件，这些新闻稿件的标题、子标题等应该清晰、明确，内容应具有较强的教育意义。接下来，教师可以带领学生分析这些新闻稿件的格式，让学生明确撰写新闻稿件与普通写作之间的区别。此后，教师可以组织课堂仿寫练习，让学生仿照教师出示的新闻稿件进行写作，从而逐渐熟悉新闻稿件的写作要求。在学生完成训练任务后，教师便可以介绍实践活动的要求，让学生以“在校学生会的日常工作”“我校十年来的发展与变迁”等内容为主题进行采访，并根据采访结果撰写新闻稿件。在学生进行实践尝试的过程中，教师要做好指导工作，帮助学生找到合适的采访者，并告知学生若制订采访计划时有困难，可以向教师求助等。

（二）培养学生自主学习能力，构建高效课堂

在教学过程中，教师还要注意培养学生的自主学习能力，以构建高效的语文课堂。为此，教师需要为学生提供更多思考的空间，鼓励学生回答问题，并及时与学生进行互动、交流，让学生得到有针对性的建议。除此之外，教师还可以设计更多的生生互动环节，让学生自行完成探究学习，以培养学生的沟通能力和自主学习能力［9］。

例如，在教授部编版初中七年级下册语文教材中的《卖油翁》一文时，为了培养学生的自主学习能力，教师可以要求学生在课前预习课文，并尝试解决这两个问题：1.在描写卖油翁时，作者用了怎样的描写方法；2.在这则故事中，陈尧咨这一人物出现的目的是什么。由此，学生可以带着问题，跟随教师的教学思路进行预习。到了正式课堂上，教师可以不急着说明这两个问题的答案，而是带着学生认真、细致阅读课文。随着阅读的不断深入，学生会顺利地找到第一个问题的答案。为帮助学生找到第二个问题的答案，在学生阅读课文后，教师可以鼓励学生展开讨论。为了让学生更加深入地思考课文内容，教师还可以让学生以第一个问题为切入点，思考下列问题：哪些词语体现了陈尧咨对卖油翁的态度转变？陈尧咨态度变化的原因是什么？陈尧咨从卖油翁的身上学到了哪些道理？这些道理又给我们带来什么启发？这一系列问题可以促进学生相互沟通、交流，学生可以进行深入探索与分析，逐渐了解文章的主旨。

结语

初中语文课堂不应是教师的一言堂，洗尽铅华的语文课堂应当以学生的自主学习为主要内容，教师要在教授知识的同时，引导学生找到适合自己的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，通过自主探究与学习提高自身综合素养。

【参考文献】

［1］平先来.真语文，从做本真语文教师开始［J］.语文建设，2013（19）：25-27.

［2］余国江.本真语文：叶圣陶语文教育思想的核心内涵［J］.课程·教材·教法，2014，34（11）：

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［3］王旭明.以求真务实精神促进语文教育健康发展：兼论真语文理念及其指导下的课堂教学［J］.语文建设，2015（34）：4-24.

［4］薛树鹏.“双减”政策背景下初中语文教学方法的研究［J］.教师，2022（17）：24-26.

［5］孙有国.通过多元化教学提升初中语文课堂教学整体效率［J］.新课程研究，2022（18）：103-105.

［6］曹公奇.浅谈“本真语文”教学理念［J］.新校园，2020（10）：17-20.

［7］王友如.凸显语文味，让初中语文教学回归本真［J］.语文教学与研究，2018（12）：104.

［8］张先华.从陶行知“求真教育”深度解读真语文内涵［J］.语文建设，2013（19）：22-25.

［9］刘勇.初中语文本真教学的实践研究［J］.教育科学论坛，2015（18）：35-37.