摘 要：如今我们生活在一个新媒体时代，通过不同的网络媒介可以随时随地把信息传输给用户，使之为人所知。新媒体的兴起为各个领域提供了发展机遇和挑战，教育领域也不例外。为了迎接这一挑战，我们必须积极改进教育理念和方法，使其与时俱进。尤其是在高校管理类课程教学中，需要创新教学方式，突破传统的模式限制，以提高教学效果。因此，本文将探讨在新媒体时代提升高校管理类课程教学效果的路径。

关键词：新媒体时代；高校管理类课程；提升教学效果

Exploring the Path of Improving the Teaching Effectiveness

of Management Courses in Universities in the New Media Era

Xu Bing

Xian fanyi university ShaanxiXian 710100

Abstract：Nowadays，we live in a new media era where information on the Internet can be disseminated and made known through different media.The rise of new media has provided development opportunities and challenges for various fields，and education is no exception.In order to meet this challenge，we must actively improve educational concepts and methods to keep up with the times.Especially in the teaching of management courses in universities，it is necessary to innovate teaching methods，break through traditional mode limitations，and improve teaching effectiveness.Therefore，this article will explore ways to improve the teaching effectiveness of university management courses in the new media era.

Keywords：New media era;College management courses;Improving teaching effectiveness

新媒體时代的兴起必然对人们的思想观念和沟通方式产生影响，教育领域也不例外。新媒体时代的到来将冲击传统的教学理念和方式，尤其是高校教育。在新媒体时代的背景下，高校教师需要积极改革自己的教学方式，以适应这股新的浪潮。他们应该为大学生提供更多元化、丰富的教学内容，提升教学效果，满足大学生的求知欲望。

一、高校管理类课程的特征

（一）具有较强的综合性

新媒体时代的兴起必然对人们的思想观念和沟通方式产生影响，教育领域也不例外。新媒体时代的到来将冲击传统的教学理念和方式，尤其是高校教育。在新媒体时代的背景下，高校教师需要积极改革自己的教学方式，以适应这股新的浪潮。他们应该为大学生提供更多元化、丰富的教学内容，提升教学效果，满足大学生的求知欲望。

从工商管理学科的范围可以看出，管理类课程的综合性很强，涵盖各个行业和领域。这是因为在各行各业中，为保证正常运营，都需要采取相应的管理措施和手段。即使是个体经营者或摆摊者，想要维持工作的进行也必须学习与管理学相关的知识，采取相应的手段进行管理。管理类课程以各行各业的实例为基础，经过分析、总结出原理和结论，供学生学习。因此，管理类课程的综合性和涉及领域广泛是其特点之一。

（二）具有一定的实践性

管理类课程包含了基础性和专业性内容。基础性内容主要反映和总结了不同领域应用的共同原理和理论，具有普遍性特点。而专业性管理课程则通过实践寻找和解决各个领域和行业中存在的管理问题，具有一定的技巧性和实践性。尽管基础性和专业性管理课程在知识内容和解决问题的方法上存在差异，但它们的知识体系构成相似，包括应用、方法和理论三个方面的内容。方法和理论是通过实践应用总结和提炼而来的，最终还是要应用于实践中。应用指的就是实践，在管理课程中是非常重要的，因此，定期为学生提供相关实践活动非常关键。学生通过课本学习方法和理论后，如果没有及时进行应用和实践，就无法更好地掌握和理解理论知识和方法，也无法熟练地将其应用于解决实际问题中。管理类课程的实践教学是不可或缺的，因此，管理类课程的第二个特点是具有一定的实践性。

二、新媒体时代下大学生的特点分析

（一）进行沟通的渠道较多

首先，在新媒体时代的背景下，大学生的第一个特点就是他们开展沟通的渠道变得更多了。沟通和交流的渠道是指大学生日常进行正常交往和学习的一种途径，在新媒体时代没有到来之前，大学生的主要沟通渠道就是通过口头交流、书信沟通和打电话等方式。而随着新媒体时代的到来，大学生的沟通渠道变得多样化，除了一些传统的书信沟通和口头交流等渠道之外，也更多的应用到了一些电子媒介。比如他们可以通过电子邮箱、微信和QQ去发送一些视频文字和图片信息与同伴进行交流和沟通，并且可以在短时间内得到他人的回复，为了能够获取更多的信息，他们也可以去百度、微博等软件当中对自己感兴趣的事情进行了解，或者也可以在朋友圈、QQ空间和微博当中去更新动态，发表自己当下的心情。

（二）能够及时地获取较大的信息量

随着互联网和手机技术的飞速发展，大学生的第二个特点逐渐凸显，就是他们能够及时获得大量的信息。新媒体时代背景下，不断涌现各类手机和手机应用程序，这为大学生提供了获取信息的便利途径，通过手机和电脑等多种方式，大学生能够在短时间内获得更多信息。现如今，许多大学生都拥有自己的笔记本电脑和手机，当他们需要获取信息时，他们会通过手机或电脑浏览相关网页，可以及时了解他们感兴趣的国内外信息。而且，现代大学生多数使用智能手机，且手机卡为5G，网速非常快，这使得大学生能够在任何时间、任何地点快速获取所需的信息。

（三）自我意识强烈，个性凸显

互联网应用和新媒体时代的到来不仅给人们带来了更多的沟通途径和渠道，而且对大学生的思想产生了冲击。作为社会中的新鲜血液，大学生具有较强的接受新事物的能力和获取新消息的速度。他们活跃而积极，较容易受到互联网上各种思想类型的影响，在不同类型的思想影响下，大学生的自我意识变得更加强烈，个性也得到了凸显。在学习过程中，大学生不再循规蹈矩，而是喜欢用自己的理解来诠释知识，他们在思考问题和言行举止方面都能够凸顯出自己强烈的个性特征。此外，除了在课堂上学习知识外，他们对各种事物也充满兴趣，喜欢探索、发现和尝试，对于所学到的东西，他们都有独到的见解，这一特点在他们的生活和学习中都能够体现出来。因此，在新媒体时代下，大学生的第三个特点就是他们拥有强烈的自我意识，并且个性十分凸显。

三、高校管理类课程的传统教学模式存在的问题

（一）以教师为主，不能调动学生学习的主动性

目前大学生具有强烈的个性，如果教师能够调动他们在课堂上的主动性，有利于提高课程的有效性并增加教师与学生之间的互动。然而，当前高校管理类课程的传统教学模式存在一个问题，即课堂教学往往以教师为主，不能调动学生学习的主动性。尽管大学注重小班教学，但公共课程中学生人数较多，有些教师难以与学生进行有效互动，逐渐忽视了调动学生主动性的重要性，只注重讲解而不关注学生的思考和探索，从而导致学生在管理类课程中不会自主思考，只是跟随教师的脚步和解说进行学习，在课堂上很少与教师进行交流，甚至回避与教师互动，学生认为只需听教师讲解即可，无需思考和探索问题，最终抑制了学生的学习主动性。

（二）单纯拘泥于教材内容的讲解

通过观察当前管理类课堂，发现大部分管理类课程的教师在讲课时只拘泥于教材内容的讲解。由于教师并没有积极改进自己的教学方式，学生对课堂的兴趣和积极性逐渐降低，听课效果不佳，对教师所讲的内容一知半解，无法真正理解。教材方面不能实时更新，教学内容陈旧、枯燥、单调，如果教师仍然使用过时的案例进行讲解，很容易引起学生的厌烦，导致他们产生厌学情绪。此外，还有一些教师不仅局限于教材内容的讲解，也没有利用多媒体设备和网络资源的

优势开展新的教学，无法激发学生的学习兴趣。现代大学生在娱乐方面有很多选择，如果教师的课程内容无法吸引他们的兴趣，他们的注意力很可能会被其他新鲜事物吸引，难以集中在课堂上。因此，教师应该适应时代的发展，主动调整和升级自己的教学方法和模式。

（三）重知识传授，轻实践教学

根据前文关于高校管理类课程特征的分析，我们了解到高校管理课程的第二个特点是具有一定的实践性。在学习了原理和方法后，学生需要将所学应用于实际案例分析。实践案例的获取需要学生在现实生活或各行各业中进行实践探索，因此，实践对于高校管理课程的学习和学生来说至关重要，不能忽视其作用。然而，目前高校管理课程传统的教学模式存在第三个问题，即教师过于强调知识传授而忽视实践教学，这对于高校管理课程来说不利于学生对原理和方法的理解。因为原理和方法的获得源于实践，想要让学生彻底理解一些管理类基础原理和方法，必须让学生进行实践，从实践中获得真知。有些教师在讲课过程中只注重基础原理和方法的传授，不考虑学生是否真正理解和吸收这些知识，导致实践教学的机会较少，长此以往，即使学生掌握了一些与管理相关的知识和原理， 也不会在实践中应用，存在一知半解的问题。

四、新媒体时代提升高校管理类课程教学效果的路径

（一）应用多种教学法，提升学生课堂参与度

在新媒体时代，为了提高管理类课程的教学效果，教师应该打破传统的教学模式，采用多种教学方法应用于课堂教学以提升学生的学习兴趣。其中，案例分析法和情景模拟法是两种常被应用于高校管理类课程教学的方法。案例分析法主要是指学生根据实际案例结合书上所学的理论知识进行分析，并找出解决该管理问题的方法，在这个过程中，学生可以获得间接的经验。然而，教师在选择案例时应注意典型性和代表性，并给予学生充足的时间进行彻底的分析。例如，在课前，教师可以提前告知学生下节课要分析的案例，并让他们在课下与舍友或同伴进行案例讨论和分析，自行查阅相关资料。在课堂上，学生可以和教师进行讨论，发表自己的看法，并对案例的解决方案进行反思，这不仅提高了学生学习的主动性，还增强了他们的实践能力。情景模拟法也常被应用于管理类课程的教学中，主要是让学生身临其境地进行案例分析，由于有相关的体验，使得他们对案例的分析会更加透彻。这种方法通常采用小组讨论的方式，以增加学生之间的合作性和团结性，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。

（二）课上应用多媒体教学，课下利用通讯软件交流

为了使自己的教学效果达到最佳，在新媒体时代背景下，教师在课上应用多媒体开展教学，使学生有着更多感官和层次的教學体验。在课下，教师应积极利用通讯软件与学生进行交流，为学生答疑解惑。多媒体设备能够在课堂上播放音频、图片和视频，教师可以利用PPT或Word文档为学生进行知识传授，刺激学生的不同感官，让他们更好地理解教师所讲解的内容，提升教学效果；教师还可以通过QQ、电子邮箱、微信和微博等平台与学生进行交流，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，进一步拉近与学生之间的关系，加深彼此之间的了解，帮助学生在课堂上集中注意力。

（三）加强校企合作，提高实践能力

管理类课程要求学生要有比较强的实践性，它本身就是一门实践性比较强的课程，一定要注重实践。当前有一些学校在对管理类的课程进行学习时却很少开展实践。基于此，学校需要积极地去推进校企合作，进一步提高学生的实践能力，学校可以去和社会上的一些相关企业开展长期的合作，让学生进入企业当中进行一段时间的实习，实习完成之后再回学校进行学习，让学生学习的理论知识都能够有得到实际的应用，加强学生的实践能力。

结语

总而言之，在新媒体时代背景下的大学生拥有着沟通渠道多、个性凸显、能够及时获取较大信息量的特点，只有正视学生的这些特点，制定相应的措施，才能够进一步提升管理类课程的教学效果。当前一些传统的教学模式也存在一些制约管理类教学课堂发展的问题，本文针对这些问题也提出了一些措施，希望可以进一步提升新媒体时代背景下高校管理类课程教学效果。

参考文献：

［1］黄慧利，谢涵.高校管理类课程课堂教学评价问题及对策探析［J］.教育教学论坛，2014，159（26）：119121.

［2］朱天一.高校管理类课程教学课程思政有效策略研究［J］.科教导刊，2022，469（01）：6870.

［3］殷培红，刘志敏.新媒体时代普通高校操舞类课程教学改革思考［J］.体育科技文献通报，2016，24（05）：3839.

［4］范瑞利.新媒体时代高校纪录片创作类课程教学的现状“素描”［J］.戏剧之家，2019，311（11）：146147.

［5］冯新新.新媒体时代提升高校管理类课程教学效果的路径探析［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（11）：7881.

作者简介：徐冰（1980— ），汉族，陕西西安人，硕士，助教，研究方向：项目管理。