濮美玲

关键词：“互联网+”；中职；电子技术专业；教学改革

中职电子技术专业的改革是“互联网+”时代背景下的必然趋势，中职教师应当立足于中职教育理念，促进教学的与时俱进，使电子技术专业的学生真正地掌握电子技术专业知识，具有较强的动手实践能力，能够在竞争日益激烈的社会环境中获得竞争优势。“互联网+”背景下的中职电子技术教学要突破传统教学的束缚，立足于培育新型的、实用型的技术人才，善于将先进的网络和信息技术应用于教学中，激发学生的学习兴趣，将抽象的知识具体形象化，引导学生突破重难点内容的学习，从而提高学习效率，促进教学质量的提高。

一、“互联网+”时代的中职电子技术专业教学改革的必要性

（一）有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性

传统中职电子技术专业教学存在的问题比较多，导致学生对电子技术专业知识的学习兴趣低，学生的课堂参与度低，主观能动性差。首先，中职教育的对象大部分都是初中毕业生，而大多数学生的基础比较薄弱，学习能力较差，自制力也较差[1]。在课堂上经常表现出精神涣散、兴趣不足的状态，只有个别学生能认真听教师讲课，与教师互动；另外，电子技术专业的知识比较抽象、理论性和逻辑性较强，对于中职学生来说学习起来存在较大的难度，而教师大多仍沿用傳统单一的灌输式教学模式，使学生对知识的学习只停留在浅表层，无法更深入地理解和掌握知识，对知识的灵活运用能力较差，导致信心不足，学习动力不足。而网络和信息技术的发展可以为教学的改革提供有利的条件。教师可以利用多媒体展示课件，进行课前导入，可以将抽象的教学内容借助图片或视频转化为具体形象的事物，从而激发学生的学习兴趣，将复杂的内容简单化，降低学习难度，从而帮助学生树立信心，增强学习动力，发挥主观能动性。

（二）增加教学信息量，极大提高教学效率

信息技术的应用是“互联网+”时代的必然趋势，将信息技术和网络技术应用于教学中，可以增加教学信息量，极大地提高教学效率。在以往的教学中，教师较少利用多媒体进行教学，仍习惯采用板书结合语言讲授的教学方法，这种教学方式虽然便于学生记笔记，但教师需要花费大量的时间书写板书，而且电子技术专业的知识又比较抽象和复杂，对于一些抽象的知识又不能通过书写板书来进行描述，只能靠学生自行去领悟和理解。此外，电子技术专业非常注重理论知识与实践相结合，而只通过板书和语言教学是不能实现动手操作的，导致教学效率不高[2]。而教师可以利用网络建立资源平台，可以导入一些实用性较强的操作视频，也可以下载一些软件供学生进行实践操作，弥补课堂教学的不足之处。教师在课上进行理论知识的讲解，课下学生可以利用自己的时间浏览更多的学习资料，进行自主学习，巩固课上所学理论知识，进一步拓展理论知识，加强理论知识与实践的结合，从而极大地提高教学效率。

（三）有效突破教学重难点，提高教学质量

一节课中，教师能否突出教学重点、突破教学难点是衡量教师教学质量的重要依据。电子技术专业的知识比较抽象，存在很多的难点，比如器件内部结构及其工作原理等，如果教师仍沿用传统的教学方法，很难将该部分内容讲清楚，学生很难理解，使得教学效果不明显，不利于教学质量的提高。另外，重点知识也比较多，且知识点之间存在一定的联系，需要建立知识的网络图才能更好地掌握重点。而利用信息化技术可以将重难点知识制作成课件或者微视频，既增加了教学内容的趣味性，又突出了重点内容，能够将抽象的知识转变为具体形象的事物，便于教师突破难点内容的教学，从而提高教学质量。例如，教师可以将器件的工作原理制作成微视频，借助图片、演示动画和音频以及文字，将器件的工作原理形象地展示给学生，弥补了传统教学的不足之处，从而突破难点的教学。除此之外，利用多媒体课件教师还可以构建知识网络图，引导学生梳理重点知识，找到知识点之间的内在联系，从而突出重点内容的教学[3]。

二、“互联网+”时代中职电子技术专业教学改革的策略

（一）利用信息技术完善课堂教学过程设计

教师可以利用信息技术完善课堂教学过程设计。教学过程设计是教师开展教学活动的依据，教学内容是通过教学设计来体现的。教学设计是否合理在很大程度上影响学生的学习效率和教师的教学效率。完整的教学设计应当包括课前导入部分、课程讲授部分以及课程评价部分，而以往的教学中，教师大多只重视课程讲授部分，采取“开门见山”式的教学方式，中职学生的领悟能力较差，学习动力不足，而电子技术专业的知识又抽象、枯燥，教师如果直接进入课程的讲授环节，直接进入课题的学习，会让学生无法快速地进入到学习状态中，降低学习兴趣。另外，在课程讲授的过程中，教师如果以语言讲授为主的方式进行教学，会让学生无法较好地吸收和理解较多知识，且容易让学生产生心理上的负担，降低学习效率。课程评价是教学中的重要环节，大多数教师不重视课程评价，认为上完课就完成了教学任务，而课程评价是对本节课教学目标完成度的评定，更是了解学情的重要依据，以便改进教学方法，促进课堂教学的高效性。比如，本节课学生的课堂参与度如何，重点内容的掌握情况如何，难点为何没有突破，今后应该如何提高学生的课堂学习效率等等。因此，“互联网+”时代下的中职电子技术专业教学改革要借助信息技术完善课堂教学过程设计，以此提高学生的课堂学习效率，促进课堂教学的高效性。

例如桥式整流电路这部分的教学，这部分知识比较抽象，存在教学难点，如果直接进入课题的学习，会让学生的学习难度增加。教师可以利用多媒体课件展示情境，引入新课程的教学。教师利用课件展示半波整流电路的波形图动画，让学生初步进行了解，然后提出问题：“请结合动画，说一说半波电路的不足之处。”学生借助动画和教材内容进行讨论并回答问题，教师进行总结。接着再展示桥式整流电路的输出波形图动画，并提出问题：“如果需要手机充电器，应该选择哪一个作为整流电路的部分？”学生经过分析和思考，表达自己的观点，产生探究热情，思维也处于比较活跃的状态，教师趁热打铁，自然而然地引入新课题的讲解[4]。通过课件创设情境，能够激发起学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃，更好地进入到学习状态中，促进课堂教学的高效性。

（二）建立资源平台，开展合作实践

当前“互联网+”时代的网络和信息技术非常先进，信息传播速度极快、信息容量大是该时代的特点。教师可以借助信息技术建立资源平台，开展合作实践。中职电子技术专业是一门理论性强、重视实践与理论相结合的理科学科，而传统的教学中，学生实践的机会较少，学生只能通过课堂教学学习到浅显的理论知识，这对于学生未来的发展是十分不利的。当前时代背景下，网络资源非常丰富，其中也不乏电子技术专业的学习资源，如课件、教案、学案、教学视频等等。教师可以建立本校的资源平台，将优质的教学资源整合到一起，便于学生登录浏览，学生可以随时随地进行自主学习，选择自己感兴趣的内容进行观看和学习，平台还可以依据学生的浏览历史推荐感兴趣的内容，不受时间的限制；除此之外，还可以在资源平台上下载模拟电子技术操作的软件，学生可以通过软件与同学合作进行实践操作活动，从合作中促进学生之间的交流，吸取学习经验和学习方法，培养合作意识，提高动手能力。

例如，教师可以要求学生合作利用电子电路仿真软件来模拟桥式整流电路的组成，并绘制相应的桥式整流电路图。首先，学生利用软件进行电路功能的仿真，然后通过仿真观察电路输出的波形，验证电路输出的电压以及调整电路参数，使其满足电路要求。其次，搭建桥式整流电路。该步骤包含两个小组活动：其一，二人合作，通过平台的学习资料和动画视频的学习，逐一地展示元件，迅速在试验箱的面板处找出电路所需元件，并将操作时间记录在系统中；其二，学生依据平台中的“桥式整流电路组成”的视频资料结合电路仿真软件搭建电路。教师进行监督，记录错误操作，并拍照上传至平台，指出问题和修改意见。操作后，上传至平台，作为评价的依据。第三个步骤，小组合作测量整流电路的输入和输出电压，并将其进行记录。巩固理论知识，提高动手能力。第四个步骤，学生连接示波器，观测波形，将波形记录在任务指导书中。第五个步骤，分析电路。该步骤包含三个小组活动：其一，通过平台中的“电路原理”动画分析电路工作原理，填写任务单；其二，学生观看动画演示，依据桥式整流电路输出电流和输出电压的计算公式，计算电流和电压，提高计算能力；其三，学生利用电路仿真软件演示电路故障，分析故障产生的原因，解除故障，进一步加深对知识的理解，突破学习的重难点。通过建立资源平台，学生可以通过自主学习或小组合作巩固所学内容，拓展知识，提高动手实践的能力，从而促进课堂教学的高效性。

（三）建立互动平台，提高课后学习效率

中职电子技术专业教学的改革还应当注重提高学生的课后学习效率。当前中职电子技术专业学生的课后学习效率普遍较低。其原因主要有以下几个方面：首先，中职学生大多自主学习能力较差，主观能动性差，基础薄弱，有的学生不重视作业，对作业不感兴趣。还有的学生在完成作业的过程中，遇到难以解决的问题，便放弃了。其次，教师布置的作业以书面作业为主，在内容上比较单一，学生感到枯燥，且教师对作业的监督力度不够，很多学生都逃避写作业，或者抄袭其他学生的作业。在“互联网+”时代的背景下，教师可以建立互动平台，加强师生和生生之间的互动，一方面，教师可以通过平台布置多样化的课后作业，可以引导学生课后自主学习或者合作学习；另一方面，学生可以将疑难问题随时发送给教师，教师也可以随时为学生答疑解惑，从而提高课后学习效率。除此之外，中职学生德育教育也是重要的组成部分，大多数中职学生思想处于叛逆期，不愿意与家长建立良好的沟通。利用信息技术教师可以通过互动平台开展线上的德育教育，引导中职学生树立正确的人生观和价值观[5]。

例如，教师布置课后作业：要求学生利用网络或书籍查找关于家用小电器中桥式整流电路的应用，并绘制其电路图，与学习电路相对比，查找区别。作业完成后拍照发送至平台，教师进行评价，并要求学生将遇到的问题随时发到互动平台上，与教师沟通，突破难点。通过建立互动平台，教师能够有效地对学生的课后作业完成情况进行监督，提高学生对作业的重视程度，提高动手实践能力。还能够促进师生之间的有效沟通，从而提高课后学习效率。另外，教师还可以利用互动平台上传一些关于德育教育的案例，供学生随时观看，学生可以通过互动平台发表自己的看法和感受，从而促进中职学生德育培养和发展。

（四）利用信息技术完善考核过程设计

中职教育是立足于学生职业发展的教育，教师应当树立促进学生终身发展的教学理念，让学生学习到对终身有益的电子技术知识。考核是检测学生学习成果的重要途径，以往的中职电子技术专业的考核主要以期中和期末考试为主，且考核的形式以书面作答为主，而电子技术专业是一门重视理论与实践相结合的学科，如果只是通过选择题、填空题简答题等题目来考查学生的学习情况，有些片面，不足以检测和判断，只能大概了解学生对基础理论知识的掌握情况，而无法得知学生对知识的综合运用情况以及实践能力，不利于学生未来的就业和发展。利用当前先进的信息技术可以完善考核过程，一方面，可以实现考查形式的多样化，在保留传统的书面作答的基础上，可以设计一些具有实用价值的考查形式，如答辩等。另一方面，可以完善考核的内容，除了将期中期末成绩作为考核的内容，还要增加平时成绩、项目报告、期末答辩等内容。其中，平时成绩除了包括课堂平时的表现、课堂参与度以及课后作业完成情况等分数，还应包括章节整理复习部分的分数。章节整理复习是以小组为单位进行的，可以通过制作PPT 课件展示章节的重点知识，制作知识网络图，也可以以专题的方式进行章节复习，鼓励学生人人参与，真正让学生做、学生讲、学生评，从而发挥学生的主观能动性。每一个项目完成后，教师要求学生整理项目报告，教師依据其格式规范性、完整性、合理性、逻辑性进行评分。期末时，不仅要进行卷面答题，还要进行答辩。答辩之前教师建立好答辩题库，采取抽题的方式进行答辩，学生通过题库选择答辩的题目，进行答辩，由专业教师进行评分。通过这样形式的考核，能够使考核更加规范化，更符合中职学生的职业发展方向。利用信息技术，提高了教师考核工作的效率，促进考核的有效性。

三、结束语

综上所述，中职电子技术专业教学在“互联网+”时代的改革能够有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，增加教学信息量，极大地提高教学效率，还能够有效地突破教学重难点，提高教学质量。基于网络和信息技术的发展，中职电子技术专业教学可以利用信息技术完善课堂教学过程设计；建立资源平台，开展合作实践；建立互助平台，提高课后学习效率；利用信息技术完善考核过程，从而促进“互联网+”时代中职电子技术专业教学的有效改革。