纪艳萍

摘 要：随着课程改革的不断推进，课堂教学更加重视学生的主体地位，探索有效的课堂教学方式已经成为重要课题。英语作为一门语言类学科，具有极强的互动性和应用性，由此，在初中英语课堂，符合英语学科特点及学生需求的教育方式更加受到青睐。互动式教学就是一种新型的、能够激活英语课堂的有效方式。本文探讨了互动式教学模式的内涵，并论述了互动式教学在初中英语课堂的有效应用策略，以供参考。

关键词：互动式教学；初中英语；应用策略

【中图分类号】G633.41          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0218-03

语言是交流的工具，也是思维的工具。英语作为学生接触的一种重要语种，已经成为学生迈向社会、探索世界的重要依托。在学习英语的过程中，学生要从听、说、读、写等多个方面掌握综合技能，而这些技能都有统一的特性——互动性。互动性是英语教学最迫切的目标。随着时代的发展，英语课堂教学更加趋于灵活多样，由此就少不了互动方式的融入。因此，教师在教学过程中要积极应用互动式教学模式，以互动推动学生能力的全面发展。

1.互动式教学模式概述

所谓互动式教学，是指教学双方在平等交流与探讨中，思想能相互碰撞、相互激发，不断提升教与学的主动性，从而实现高效教学的一种方式。在互动性教学模式下，学生、教师以及课堂其他参与者之间都能充分互动，相互影响、相互促进，最终实现教学相长。因此，互动式教学模式在现阶段被广泛应用到学科教学中，已经成为推动课堂教学效率的主要方式。

2.互动式教学在初中英语课堂应用的意义

随着时代的发展，教育教学更加注重以学生为主体，由此使教与学逐步趋于平等。尤其是初中生，他们追求独立自主，不喜被束缚，更倾向于在尊重、平等的环境中学习生活，由此，在课堂教学中，学生的参与度和课堂的互动性就显得非常重要。英语作为一门互动性很强的学科，显然也不能忽视互动式教学在英语课堂应用的重要性：首先，互动式教学有利于形成持久的学习动力。学习兴趣是有效学习的重要保障，学生只有真正热爱学习、享受学习，才能在轻松愉快的学习中获得质的飞跃。而互动式教学使课堂更加活泼、趣味，能让学生全身心融入，由此有助于他们热爱课堂活动，从而形成持久的学习动力。其次，互动式教学有利于促成高效的教学活动。互动式教学一改传统枯燥刻板的学习模式，而是最大限度地调动學生主体意识，使他们能实现自主学习，由此教师与学生就形成了良好的互动体，能相互推动、共同成长，最终实现高效高质的课堂教学，帮助学生更好地成长。最后，互动式教学有利于培养学生良好的英语素养。英语本身就是一门互动性很强的学科，学生不仅要掌握英语的读、写，还要能运用英语进行交流，解决生活中的实际问题。而互动式教学为英语的良性互动提供了契机和平台，学生能积极地感受互动、参与互动，从而不断培养英语语言能力，拓展英语思维和情感，认识多元文化，最终发展出良好的英语素养。

3.互动式教学在初中英语课堂中的有效应用

英语在初中阶段越来越重要，是影响学生成长和发展的重要学科。但由于初中生身心的发展变化，他们自主意识和思维发展迅速，要想有效实现课堂教学，就必须抓住学生的身心特点，利用契合的方式教学。因此，教师要探索多样的互动式教学模式，用互动激活学生内心，推动他们健康成长。

（1）利用师生互动，营造良好氛围

教师和学生是课堂的主要参与者，师生之间的有效互动往往从根本上决定了课堂教学的效果。由此可见，师生互动是有效教学的基础。在传统教学模式下，课堂知识是单向传输过程，由教师到学生，很少由学生到教师，这就使课堂趋于枯燥、乏味，学生在课堂上感受不到学习的乐趣，无法体会自主学习的意义。但互动式教学模式极其重视师生互动，教师与学生处于平等的地位，教学信息可以从教师传达到学生，也可以从学生传达到教师，两者之间更倾向于协同共进的关系，由此学生的积极性就会大大增强，能更好地融入课堂。因此，教师在教学过程中要以良好的氛围为目标，注重师生之间的平等互动，彻底激活学生的学习动力。以冀教版七年级上册“Unit 2 Colours and Clothes”教学为例，该单元以颜色和服饰为主题，引导学生认识不同的颜色、服饰，并能恰当地表达自己的喜好。颜色是最具活力的一种艺术元素，初中生自主意识萌生，他们对颜色和服饰逐渐产生了个性化的理解和喜好，这是他们性格的一种体现。在教学中，教师如果仅仅讲授颜色和服饰相关的知识，就会大大降低学生的兴趣，所以教师要采取互动的方式激活课堂。例如，营造师生平等的氛围，用尊重、亲切的方式鼓励学生在课堂积极表达，还可以提出一些互动性的问题，与学生共同探讨，如“你们最喜欢什么颜色？”“你们对服饰的搭配有怎样的建议和想法？”等，然后教师积极阐述自己的想法和经历，并用温和的态度鼓励学生表达不同的观点。在这样良好的课堂氛围中，学生就能更加积极主动地参与与教师的互动，在互动中感受师生之间互助共进的氛围，从而不断提升课堂教学的有效性。

（2）利用游戏互动，促进有效表达

游戏是一种独特的课堂活动，也是符合学生身心特点的互动形式。初中生喜爱趣味的事物，如果能将游戏融入课堂，将会给课堂教学带来更好的效果。在互动式教学模式中，游戏互动是指教师依据课程内容，将知识或技能通过游戏过程巧妙渗透，让学生在玩游戏的过程中自然而然地接收知识，掌握技能。学生在游戏的方式下能获得更加趣味的体验，英语课堂也变得更加生动、灵活，学生愿意更自主地交流、沟通，在玩乐中掌握促进英语表达技能。因此，教师要积极利用游戏互动，结合课堂教学目标，恰当地设置趣味的游戏，引导学生在游戏中充分互动、交流，以此提升他们的英语表达能力。以七年级上册“Unit 3 Body Parts and Feelings”教学为例，该单元以情绪和身体部位为主题，引导学生学会表达情绪，阐述自己身体的感觉。这些内容与学生的真实生活息息相关，初中生正处于青春期，此时他们的情绪敏感，对身体的状态和问题也经常感到困惑，由此，教师就可以采取游戏互动的方式，将单元的相关知识融入游戏中，用趣味的形式推动学生的理解，帮助他们充分接纳、勇敢表达。例如，对不同的情绪，教师可以组织学生进行“你演我猜”的游戏，让学生表演不同的情绪表情，然后其他学生猜测是怎样的情绪。或者由学生表演身体不同部位的问题，如头疼、胃疼、肚子疼等，其他学生依据学生的行为和表情猜测可能存在的问题。通过这种互动性极强的游戏，学生不仅能更清楚地了解不同的情绪，还能进一步结合自己的感受，体会到情绪带给人的状态以及身体状况的变化，由此就能使他们在猜测的过程中进一步深化知识，锻炼表达能力。

（3）利用表演互动，实现深度理解

角色表演是一种常见的互动形式，学生依据学习内容，尝试分析理解其中的语言、人物、情感和行为，然后结合自己的认知，开启角色场景设计、角色行为模拟等，将书本上的场景真实地在课堂上再现。这是一种切身体会的活动模式，更是学生与英语知识互动的有效方式。在互动式教学模式中，角色表演互动是深度解读知识的最佳形式。学生在扮演和模拟角色的过程中能迅速理解文本内容，灵活地思考与表达，并通过真切地体验收获真实的情感和思想，从而提升英语综合能力。因此，教师在英语教学时要积极运用表演互动模式，引导学生通过表演深度理解英语文本、片段、对话，从而不断促进英语能力的提升。以八年级上册“Unit 5 My Future”教学为例，该单元以未来为主题，引导学生学会表达期望和愿望，了解不同的职业与生活。这是学生非常喜爱的话题，学生常常会畅想未来，并表达自己想要参与某个职业的愿望。因此，教师可以据此引导学生开展角色表演，学生可以依据教材内容，进行对话模拟，分别扮演李明和王梅，按照他们的交流内容进行场景演绎。还可以进行生活场景的模拟，学生可以选择一两个生活中常见的职业，然后进行工作场景的模拟，展示不同职业的工作特点和自己内心的想法。此外，教师还可以鼓励学生放眼未来，选择与未来相关的影视片，挑选其中的几个角色进行片段重现，深入体会未来的职业，展示自己的情感。通过这些不同的表演互动，英语课堂就变得更加生动，学生能自发地在表演过程中锻炼自己的英语表达能力，依托对角色的解读更好地理解单元知识点，从而促进学生更好地掌握英语知识。

（4）利用探究互动，发展合作能力

小组合作探究是互动教学的重要形式。它是指学生以小组的形成开展知识探索，每个成员都能在学习中表达自己的看法，交流自己的认知，并且在具备一定开放性和自主性的环境下自由进行表达与思考，这是课堂深度互动的有效形式。学生在自主合作探究中不仅能更深入地挖掘英语知识，还能在交流沟通中提升表达能力，在合作协同中增强交际技能，提升合作水平，因此，合作探究互动应成为英语课堂不可缺少的互动形式。教师要从学生的特点和能力出发，合理地安排小组，并制定恰当的探究主题，以推动学生的良性互动，促使他们英语合作能力的发展。以八年级上册“Unit 6 Go With Transportation ！”教学为例，该单元以交通工具为主题，引导学生了解有关交通工具的发展过程，学习有关交通的历史和未来发展可能。本单元虽然围绕交通话题，但其中涉及的内容包含很多方面，不仅有历史内容，也有重要的文化内容，交通工具的发展与历史变迁和文化发展密切相关。由此，为了让学生更深入地理解单元主题，教师可以组织学生合作探究，在探究互动中发掘单元的内涵。例如，以“历史的‘车轮”为主题，组织学生探究中国和西方国家交通发展的历程，了解同一时代中西方交通工具的差异，然后再结合科学和经济的发展，探索目前及未来中西方交通发展的情况和趋势。通过这种与现实紧扣的任务，学生能充分发挥能动性，积极分工，主动探讨与思考，并有效地合作，共同设计探究计划和内容，商讨探究方式，总结和分析探究结果。如此，学生的交际能力与合作能力就能得到有效的提升，促使他们更加团结地开展英语知识和技能的学习。

（5）利用实践互动，增强应用技能

英語是一门注重实践的课程，与生活息息相关。对学生来说，学习英语的过程不应只局限于书本，而应拓展到生活领域，这样才能真正实现综合性的提升，让学生了解多元的文化，感受独特的语言，学生才能从根本上掌握英语技能。而实践互动是一种以生活实践为载体的互动形式，它强调引导学生融入实践，在真实地运用知识解决问题的过程中收获技能和方法，这也十分契合学生对英语学习的需求。因此，教师要在课堂上进行有效的拓展，引导学生积极参与实践活动，在生活中体验英语的应用，尝试运用英语解决问题，由此就能更好地增强学生的应用技能，提升他们英语的综合能力。以八年级下册“Unit 2 Plant a Plant”教学为例，该单元以植物和园艺为主题，引导学生了解植物绿化的作用，由此引申出环境话题，鼓励学生增强环保意识。环境与人们的生活息息相关，那么植物到底在其中发挥怎样的作用呢？教师可以组织学生开展实践活动，通过种植或者保护绿化，感受植物的重要性。然后在课堂上鼓励学生将自己的种植成果和感悟表达出来，开展实践演讲活动，使学生能真正深层次地思考植物和绿化的意义。教师还可以组织学生进行自然调查或者社会调查，了解绿化给城市、给土地产生了怎样的影响，了解人们对绿化的认知以及日常保护植物或环境的方法等，然后再组织实践交流活动，让学生有展示实践生成结果的契机。通过这种实践互动，英语学习就与生活紧密挂钩，学生能从生活中习得重要的理念，随后能更好地理解教材中的内容，构建正确的生活意识，最终学会在生活中有效地应用知识解决问题。

综上所述，学生的学习的主体，只有在课堂上充分调动学生的积极性和自主性，才能达成课堂效率与学生能力发展的双赢目标。在无数的教育实践中，发现互动式教学模式在学生能力发展中发挥着重要的价值。互动方式下学生不仅能打开思维空间，能力和意识也更加活跃，能全面融入课堂，开启潜能的激发。因此，在初中英语课堂，教师应挖掘不同的互动方式，推动学生英语能力的发展，如师生互动、游戏互动、表演互动、探究互动、实践互动等，形式不拘泥于这些，教师可以依据学生特点和课程目标灵活地安排，这样才能真正启发学生的心智，推动学生更好地学习英语知识和技能，实现英语素养的有效发展。

参考文献

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